季明福

教學探究是一個無止境的課題，是我們教學一線教師永遠追求的一個夢。如何提高課堂的興趣性和有效性，我們做了很多努力，進行過很多探索。改變傳統(tǒng)的“牽牛式”教學方法，踐行以學生為中心，以情景為平臺，以激發(fā)興趣為目標，充分調動學生學習積極性的教學方法，讓我的課堂輕松了許多，給我的教學生涯增添了不少的籌碼。

一、課前準備，動中學

課前準備，制作比賽，讓學生動起來。傳統(tǒng)式的教學大多是“牽牛式”的，教師按書本內容教，學生按書本內容學，這種傳統(tǒng)的教學方法不適合中職學校學生的教學?！稒C械基礎》學科是機械專業(yè)的專業(yè)基礎學科，專業(yè)理論知識較多，動手課題較少，學習較為枯燥。但是我們學生的動手能力普遍較強，奇思妙思較為突出，結合本學科的特點我采用了指定課題小制作比賽，成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。

二、巧設問題，玩中學

在教學中，巧設問題，激發(fā)興趣，玩中學。玩中學，能調動學生積極性，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力活動之后，輕松愉快的玩中求知，鞏固知識的理解。巧設障礙，引起學生學習興趣，而興趣又將轉化為學生學習的源泉。

三、講練結合，做中學

講練結合，理論與實踐有機結合，讓學生在拆裝中學習。課堂教學要從“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵學習為特征，以學生發(fā)展為本”的模式轉換。中職學生的依賴心理很突出，總希望老師能給出“標準答案”。因此，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力，顯得十分必要。

四、創(chuàng)設情景，思中學

創(chuàng)設教學情境，讓學生在思索中學習。心理學告訴我們，人的情感總是在特定的情境中產生的，在教學過程中，設置情景交融、多樣、別具一格的教學場景，使學生受到情境的熏陶和感染，是激發(fā)動腦思考的手段和方法。

總之，在教學過程中要做到“心中有學生，學生是主體”。教師在教學過程中，應以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，教會學生如何思、如何學，讓他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力。 實踐證明，以上幾種教學方法的使用給我解決了教學過程中的不少難題。