金芳

【摘 要】培智學校生活數(shù)學課程設(shè)計致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段培智學校的培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容的教學既要考慮數(shù)學本身的特點，反映社會發(fā)展的需要；又要符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生，滿足學生的個性化需求，讓不同的學生得到不同程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活數(shù)學 教學有效性 培智教育 特殊教育

《培智學校義務(wù)教育生活數(shù)學課程標準（2016年版）》（以下簡稱“課程標準”）指出，數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系的科學，是人類文化的組成部分。生活數(shù)學課程是培智學校的一般性課程，是培智學校義務(wù)教育課程的重要組成部分。課程的內(nèi)容主要包括學生能夠掌握的、必需的、和生活密切相關(guān)的、基本的數(shù)學知識和技能。該課程是促進學生知識學習、思維發(fā)展和生活技能形成的重要工具。

由于培智學生存在不同程度的智力問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很弱；注意力不集中，學習效果較同齡兒童的平均水平差；對某些特定事物的記憶能力強，但讀、寫、算方面的能力較弱；動作不協(xié)調(diào)，特別表現(xiàn)在雙手的精細運動等。所以，他們在數(shù)學學習方面存在很大的困難，學習效果不盡如人意。因此，在教學中教師要充分發(fā)掘教材和生活中的數(shù)學資源，培養(yǎng)學生的學習興趣，合理使用教材，優(yōu)化教學資源，使用靈活多樣的教學方法，使課堂教學游戲化、生活化，讓學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的社會活動中去，獲得解決生活中簡單問題的能力。

“人民幣的認識和簡單運用”這一單元的教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，有利于學生的體驗、理解和思考，既有數(shù)學知識的基礎(chǔ)性和實用性，又能照顧學生的生活經(jīng)驗。筆者充分發(fā)掘教材和生活中的資源，以解決生活問題、適應(yīng)生活為主線，以生活情境為媒介，使用靈活多樣的教學方法，由淺入深地開展教學活動。下面筆者結(jié)合“人民幣的認識和簡單運用”這一單元的教學開展一些實踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

教育心理學認為，只有學生感興趣的事物，學生才愿意主動、積極地開動腦筋、認真思考，并以簡單、快捷、有效的方法去獲得必要的知識和技能，所以教師要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，使學生積極參與其中，吸引他們迅速進入積極的學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。情境教學適合培智學生，其核心是激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能全身心投入課堂學習，在輕松愉快的氛圍中接受知識、陶冶情操，進而取得較好的教學效果。在教學過程中，教師可以根據(jù)實際需要創(chuàng)設(shè)形象、具體、生動的情境，激發(fā)學生主動學習的動機，從而提高學習效率。情境的創(chuàng)設(shè)有多種方法，教師可以通過場景布置、語言描繪、音樂渲染、角色表演以及多媒體等多種方式結(jié)合教學需要進行創(chuàng)設(shè)。

隨著新課程教學體系的不斷創(chuàng)新與改革，數(shù)學知識與生活結(jié)合顯得越發(fā)重要。教師要創(chuàng)設(shè)與學生生活息息相關(guān)的教學情境，給學生提供一個把學到的數(shù)學知識、技能在實際中運用的機會，并在實際應(yīng)用中不斷改進、完善。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要以生活中的事件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生收集更多的學習資源。以“人民幣的認識和簡單運用”一課為例，在授課前，教師可鼓勵家長帶著孩子到附近的超市購物，親身體驗超市的購物環(huán)境并獲得購物體驗，在課堂上再請學生分享他們各自的購物經(jīng)歷。在數(shù)學活動中創(chuàng)設(shè)一個“愛心超市”的生活情境，讓學生進行模擬購物，在此過程中讓學生了解購物規(guī)則，鞏固人民幣的認識及人民幣的使用知識，同時通過購物中語言交流的情境提高學生的語言交流能力。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學習積極性得到了很大的提高，在輕松、活潑的氛圍中學習了生活中必不可少的知識和生活技能。

真實的語言情境易喚起學生積極參與活動的欲望，了解數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而享受解決實際問題的樂趣。在“人民幣的認識和簡單運用”一課的教學中，教師可以用語言描述創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：今天是老師的生日，老師想請同學們一起慶祝生日，想讓大家?guī)椭蠋熧I一些招待用的食品。學生頓時精神振奮，“幫老師做事”或者“給老師過生日”的欲望油然而生，學習興趣瞬間被激發(fā)，為進一步的學習創(chuàng)造了很好的條件。學生在語言情境的引導(dǎo)下，全情投入，課堂因而變得生動。但是，教師必須明確教學目的，不能因為學生感到好玩、有趣而聽之任之、放任自流，從而脫離教學目標。因此，教師應(yīng)根據(jù)實踐情況做到點到即止，繼而切入正題。

二、引入游戲，激發(fā)興趣

玩是孩子的天性，游戲更是孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，智力障礙學生也不例外。在生活數(shù)學教學中，教師應(yīng)利用游戲活動來組織學生的學習活動，讓他們在學中玩、玩中學，化解難點，這樣才能讓他們在較為自然和諧的氛圍中學得愉快、記得扎實。由于智力障礙學生的注意力穩(wěn)定性較差，不僅容易走神，而且走神之后很難收回來，個別學生連維持三五分鐘的注意力集中都做不到。而游戲恰恰是學生最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識是沒有負擔、輕松愉快的。因此，筆者把游戲引入課堂，根據(jù)教學目的和內(nèi)容，以及學生的心理特征，設(shè)計形式多樣、學生喜聞樂見的數(shù)學游戲，穿插在教學活動中，吸引學生的注意力，讓他們在游戲中學習、鞏固知識，提高運用數(shù)學的能力。

比如，在上課前安排數(shù)字接龍游戲，讓學生按照座位的順序從1數(shù)到10來完成游戲。如此，緊張的氛圍一下子就活躍起來，學生能輕松愉悅地投入接下來的數(shù)學活動中，提高了學習效率。在教學“人民幣的認識和簡單運用”的過程中，教師以找朋友的形式讓學生找出和自己拿著相同“錢數(shù)”的朋友，以“摘蘋果”的形式找到自己能買到的東西，以比賽的形式算算“買了兩樣?xùn)|西共用了多少錢”等，把枯燥乏味的練習變成豐富多彩的游戲和競賽活動，學生因此興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，從而達到了在玩中學習知識、鞏固知識的目的。

三、多感官參與，加深認知

從心理學上講，單一學習方式易使兒童情緒低落、注意力分散，不利于識記，對于智力障礙兒童來說更為突出。有專家指出，對學生進行的數(shù)學教育應(yīng)當多提供刺激其觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的訓(xùn)練。多種感官的協(xié)調(diào)活動，不但能刺激學生的大腦皮層，而且能促使同一內(nèi)容的學習在學生大腦中留下痕跡，讓學生把注意力引入學習活動中。手腦并用能使學生初步建立較為正確、清晰的表象，促進學生大腦生理機制和諧發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。人的大腦就是思維活動的中樞，而求知欲和學習情趣是啟動大腦思維的動力。所以，在課堂教學中，教師要讓學生多感官參與實踐，從中獲得知識，激發(fā)學習興趣。

例如，在教學“人民幣的認識和簡單運用”時，教師可以讓學生看一看人民幣的大小、形狀、顏色和不同的圖案、文字；摸一摸人民幣的表面、周邊和棱角；甩一甩人民幣，聽一聽所發(fā)出的聲音；說一說人民幣的面值等。這樣，一方面能激發(fā)學生認識人民幣的興趣，并對不同面值的人民幣留下深刻的印象；另一方面還能很好地訓(xùn)練他們的視覺、觸覺、聽覺等。通過手、眼、耳、口、腦的協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力，使學生的缺陷逐步得到矯正。

一堂課并不僅僅看重學生的知識掌握得有多扎實，還要注重學生的思維訓(xùn)練。在教學中，筆者讓學生用不同的方法找出相應(yīng)的金額，看看誰的辦法多。如讓學生合作進行，一個學生拿出1元，另一個學生拿出5元，再讓其他學生說說一共多少元，然后讓另外兩個學生用不同的方法找出6元。這樣，一方面能使學生在積極主動學習的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂和成功的喜悅，另一方面也能發(fā)展學生自主探索的能力和多維度思考的能力。

四、走出課堂，體驗運用數(shù)學的樂趣

課程標準設(shè)置了“綜合與實踐”板塊內(nèi)容，目的是讓學生在學習的過程中，有意識地體會數(shù)學與已有的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實社會以及其他學科的聯(lián)系，及數(shù)學在人類文明發(fā)展與進步過程中的作用。學生通過自主探究與合作交流，初步體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題、探索數(shù)學規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學的整體認識。課程標準在情感和態(tài)度的目標領(lǐng)域提出，能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出簡單的數(shù)學問題，能探索出解決問題的有效方法，并積極尋找其他的方法，助長學生對自然和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使學生對數(shù)學有一個初步的認識，愿意走近數(shù)學、了解數(shù)學、談?wù)摂?shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一顆好奇心。

培智生活數(shù)學教材增加了聯(lián)系生活的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學提供機會，使其切身感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感。在實際生活中，我們每天都會碰到許多難題，思維活動是與解決問題相聯(lián)系的，培智學生往往缺乏思考習慣或思考缺乏邏輯性、條理性。為了使學生將來能更好地融入社區(qū)、走進社會，筆者經(jīng)常開展一些實踐活動或者模擬實踐活動，讓學生在相對真實的環(huán)境中訓(xùn)練。實踐活動打破了知識建構(gòu)與生活實際的界限，可以給學生提供多種多樣的參加鍛煉的機會，在實踐中運用、鞏固所學的知識，以達到學以致用的目的。在教學“人民幣的認識和簡單運用”時，教師可有計劃地帶領(lǐng)學生到校外的商店、超市參觀和購物，通過這種活動，使學生在真實的環(huán)境里訓(xùn)練交往能力、社會適應(yīng)能力等。教師還可以讓家長帶領(lǐng)孩子到菜場、銀行、郵局等公共場所參觀學習，體驗在生活中使用數(shù)學的樂趣，并讓孩子在真實而多變的社會環(huán)境中練習交往能力，學習正確的行為準則與道德規(guī)范，為其真正步入社會奠定基礎(chǔ)。

課堂是學生獲取知識、提升技能和進行思想教育的主要場所。然而，課堂教學的時間是有限的，教師要設(shè)法提升課堂教學效率。而要使課堂教學更為有效，教師就必須掌握一些教學策略。無論是課堂教學，還是課外活動，如何提高課堂教學的有效性，都是一個十分重要的問題。因此，教師要不斷探究，尋求行之有效的教學方法，提高學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。當然，對于智力障礙學生來說，解決日常生活的需要顯得尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)這些學生的身心發(fā)展水平與未來生活的需要，引入富有挑戰(zhàn)性的學習方法與有效的應(yīng)用策略，引導(dǎo)學生通過操作、觀察、思考、交流等，獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，讓學生熱愛學習，不斷提高解決日常生活中一些簡單問題的能力，為將來獨立生活奠定基礎(chǔ)。

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