摘 要：高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)在高校英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中具有極其重要的地位。本文通過對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題、課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)施辦法等相關(guān)因素進(jìn)行分析研究，探索該課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育及思辨能力培養(yǎng)的有效路徑，希望對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：高級(jí)英語(yǔ)；課程思政；思辨能力

作者簡(jiǎn)介：朱必前，廣州城市理工學(xué)院，教授，研究方向：英語(yǔ)教育學(xué)、英美文學(xué)。

高校應(yīng)將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤(rùn)物無聲。不少學(xué)者認(rèn)為，不能將“立德樹人”簡(jiǎn)單地理解為思政育人。在教學(xué)中不是單純地進(jìn)行道德教育，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)科本身，從責(zé)任、品行和規(guī)范三個(gè)方面介入，教育學(xué)生養(yǎng)德行、育德行，學(xué)會(huì)做人。

對(duì)于高校課程思政研究，西方發(fā)達(dá)國(guó)家并沒有明確的規(guī)定和說法。他們往往通過家庭、社區(qū)、文化傳播等各種途徑對(duì)于年輕一代灌輸價(jià)值觀、道德觀，從小培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人主體意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、民族意識(shí)等。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們的育人渠道相較于我們更寬更深。西方的育人體系既有我們值得借鑒的一面，也有我們需要摒棄一面。

一、高級(jí)英語(yǔ)課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)問題

在本課題項(xiàng)目研究中，團(tuán)隊(duì)對(duì)某應(yīng)用型高校高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師在課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面存在以下問題：首先，部分教師覺得教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，如果在課堂上加入思政和思辨環(huán)節(jié)，很難完成教學(xué)任務(wù)。其次，即便設(shè)計(jì)了思政和思辨話題讓學(xué)生討論，基于班額大小、學(xué)生專業(yè)基本功的差異，也會(huì)有部分學(xué)生參與的熱情度不高，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。有時(shí)組織的教學(xué)活動(dòng)最后淪為教師自問自答，有點(diǎn)像唱獨(dú)角戲。另外，個(gè)別教師認(rèn)為，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫譯能力的提高，在課程思政和學(xué)生思辨能力培養(yǎng)上花費(fèi)過多精力是得不償失。學(xué)生方面的認(rèn)識(shí)問題主要是自身語(yǔ)言技能還達(dá)不到自由表達(dá)的層次，分析問題的廣度和深度不夠。

（二）實(shí)踐問題

在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中如何實(shí)施課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，教師起著十分重要的引領(lǐng)作用。通過聽課及訪談我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)于課程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)上流于形式，只是在教學(xué)目標(biāo)上有所體現(xiàn)，而在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上沒有體現(xiàn)。因此，到了教學(xué)實(shí)踐中往往是一筆帶過，沒有讓學(xué)生對(duì)課文中可挖掘的內(nèi)容進(jìn)行深入討論，對(duì)于一些有價(jià)值的思想沒有讓學(xué)生弄懂弄通、入腦入心，對(duì)一些需要辨別是非的觀點(diǎn)，沒有做到越辯越明。

（三）能力問題

首先，有的高級(jí)英語(yǔ)課程教師缺乏堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功，不能熟練地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)控制課堂，有效組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，有些教師不會(huì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題，有的問題或流于形式或過于簡(jiǎn)單，不具備思辨性。也有的問題難度太大，讓學(xué)生難以給出答案。最后，老師上課外的一些因素也會(huì)直接影響課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。如：教師自身思想素質(zhì)、責(zé)任心及親和力，及良好的言談舉止等。

二、高級(jí)英語(yǔ)課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生身心及專業(yè)基礎(chǔ)，基于教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)。開展以教材為依托、以話題為抓手及以問題為驅(qū)動(dòng)的各種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，采取課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法。某些內(nèi)容可用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，結(jié)合課文提供多種學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)、鉆研式學(xué)習(xí)、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

（二）課程主要內(nèi)容

高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)目的在于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言技能，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在人文學(xué)科核心領(lǐng)域深入思考。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不僅要提高語(yǔ)言技能，更要提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生自然形成思辨能力、跨文化能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。通過在教材每單元篩選同一話題但又有不同觀點(diǎn)的文本，能引導(dǎo)學(xué)生多視角、跨文化理解相同話題的不同觀點(diǎn)和見解，從而開闊他們的知識(shí)視野，提高判斷是非的批判性思維能力。以《大學(xué)思辨英語(yǔ)教程·精讀4》為例，從社會(huì)與個(gè)人、哲學(xué)與文明四個(gè)維度提供名家名作，內(nèi)容全面，語(yǔ)言規(guī)范，文化多元。

（三）課程思政與思辨設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)不但要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、跨文化能力和自主學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有家國(guó)情懷和世界眼光。通過中西文化、價(jià)值觀及意識(shí)形態(tài)等各方面的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的中華民族文化自信及民族自尊心，達(dá)到課程思政的效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)教學(xué)材料進(jìn)行細(xì)化。以下是《大學(xué)思辨英語(yǔ)教程·精讀4》安排的單元話題設(shè)計(jì)實(shí)例（表1）。

課文 思政元素 思辨元素

Self 自我意識(shí)、獨(dú)立精神 怎么才能形成獨(dú)立人格？

Love 愛黨愛國(guó)、仁愛之心 什么是真愛？

The meaning of life 立志成才、人文素養(yǎng) 什么是“中國(guó)夢(mèng)”？

Human nature 分辨善惡、從善如流 什么是真善美？

Mortality 珍愛生命、正視生死 如何面對(duì)生死？

Reason and Beyond 理性思考、明辨是非 怎么判斷是非？

Individuality and Conformity 辯證思維、自由統(tǒng)一 如何理解自由與遵從？

The Scope of Tolerance 堅(jiān)忍不拔、處變不驚 如何面對(duì)困難與挫折？

Sympathy and Virtue 同情弱者、扶危濟(jì)困 如何對(duì)待各種情感？

Justice 公平公正、崇尚正義 怎樣維護(hù)公平正義？

Freedom 珍愛自由、尊重他人 自由的限度是什么？

The Good of Society 扶危濟(jì)困、社會(huì)責(zé)任 怎樣對(duì)待權(quán)力與自由？

教師應(yīng)根據(jù)教材單元話題設(shè)計(jì)的思政和思辨元素在教學(xué)中靈活運(yùn)用，并不是要局限在設(shè)計(jì)元素的框架里。教師針對(duì)教學(xué)材料可適當(dāng)設(shè)計(jì)思辨及思政任務(wù)，通過小組討論、推舉代表發(fā)言等形式，引導(dǎo)學(xué)生思考人生理想、誠(chéng)信做人、家國(guó)情懷等道理。通過師生交流互動(dòng)，碰撞出思想的火花，塑造學(xué)生高尚的品格，形成正確的世界觀。

三、課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)實(shí)施路徑

（一）挖掘教材思政元素進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中必須深入挖掘教材中的思政元素，進(jìn)行良好的思辨教學(xué)。以《大學(xué)思辨英語(yǔ)教程·精讀4》一至二單元課文A教學(xué)為例。首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，了解課文的大意，然后由教師介紹課文的背景知識(shí)，給出思考問題，組織學(xué)生討論，回答問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，然后達(dá)到思政的效果。如在第一單元課文A “To be that self which one truly is： A therapist's view of personal goals”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，養(yǎng)成獨(dú)立的人格，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力；引導(dǎo)他們摒棄雜念、克服從眾心理，養(yǎng)成開放、包容、同情、善良的品格，從而自立自強(qiáng)，善辯是非，能在復(fù)雜的環(huán)境中保持初心和理想，成為國(guó)家需要的棟梁之材。在第二單元課文A “The meaning of love”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的角度理解愛的內(nèi)涵，從抽象的概念中去體會(huì)個(gè)人對(duì)于家人、親友、同學(xué)具體的愛，然后去理解對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)自然的愛、對(duì)人類的大愛。結(jié)合學(xué)習(xí)材料，由教師提出具有思辨性和啟發(fā)性的問題，學(xué)生可以分組討論。教學(xué)通過讓學(xué)生嘗試完成產(chǎn)出任務(wù)而意識(shí)到自身不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和產(chǎn)出的意愿。

課堂實(shí)踐證明，只要教師在教學(xué)中找到思政與思辨的點(diǎn)，又引導(dǎo)得當(dāng)，就能實(shí)現(xiàn)思政與思辨的教學(xué)目標(biāo)，起到事半功倍的教學(xué)效果。外語(yǔ)專業(yè)作為重要人文學(xué)科之一，在專業(yè)知識(shí)中融入人文關(guān)懷、哲學(xué)思辨、道德倫理等價(jià)值教育是其應(yīng)有之義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

高級(jí)英語(yǔ)教師實(shí)施課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，除要充分利用課堂，還要重視課外學(xué)習(xí)的有效途徑。在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂外安排學(xué)生每學(xué)期閱讀一定數(shù)量的英語(yǔ)翻譯傳統(tǒng)典籍，讓他們從英語(yǔ)語(yǔ)言思維的角度去了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化中儒教、佛教及道家的哲學(xué)思想，從而反過來在課堂上增強(qiáng)他們對(duì)于西方哲學(xué)理解上的批判性思維。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《習(xí)近平治國(guó)理政》的英文文本，把“三進(jìn)”列入重要課外學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家治理的認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信。在課外，教師還可以讓學(xué)生在不同的學(xué)期觀看一定數(shù)量的英語(yǔ)影視作品，汲取西方經(jīng)典影視作品中好的東西，如人性的善良、通過奮斗實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)等。

（三）教師言傳身教

教師要有忠誠(chéng)于教育事業(yè)的情懷，這一點(diǎn)也尤為重要。在教學(xué)科研中，教師要保持耐得住寂寞的恒心，堅(jiān)守為國(guó)育才的初心。要全面關(guān)愛學(xué)生，無論是學(xué)業(yè)還是做人，教師要做立德樹人的表率。教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，可教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、淵博的學(xué)識(shí)及高尚的品格會(huì)影響學(xué)生的一生。這些可以說是教師思政于無形的最好體現(xiàn)。

高級(jí)英語(yǔ)課程教師必須在不斷的學(xué)習(xí)和自我提升中把自己鍛造成“金師”。在道術(shù)上要有大胸懷、大格局和大境界；在學(xué)術(shù)上做到學(xué)科深厚，專業(yè)精湛；在技術(shù)上育人水平高超，方法技術(shù)嫻熟；在藝術(shù)上要有滋有味，有情有義；在人術(shù)上能給予有溫度的愛，有穿透力的愛。

四、課程思政與思辨研究結(jié)果

（一）問卷調(diào)查

通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)共70人兩年高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的跟蹤，課題研究組設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的5項(xiàng)內(nèi)容問卷調(diào)查。（表2）

調(diào)查內(nèi)容項(xiàng)目 有效 基本有效 無效

1.課程設(shè)計(jì)涉及思辨與思政有利于閱讀理解 85% 10% 5%

2.教師應(yīng)多設(shè)計(jì)教學(xué)課程思辨和思政問題 60% 40% 0%

3.課程思辨與思政討論學(xué)生參與度越高越好 62% 38% 0%

4.課程思辨與思政活躍課堂氣氛 72% 26% 2%

5.課程思辨與思政有利于提供道德水平 91% 9% 0%

（二）研究結(jié)果

在兩年的跟蹤研究中，通過表2問卷調(diào)查可知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，把課程思辨與思政結(jié)合起來很好。通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及在教學(xué)中運(yùn)用思辨與思政，不僅開闊了學(xué)生的視野，也提高了他們的思辨能力，而且還使他們思想水平有了大幅的提高。

運(yùn)用好課程思辨與思政，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到既教書又育人的雙重教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)課程在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是英語(yǔ)專業(yè)教育的基本要求，而課程思政是時(shí)代的召喚，是與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)需要。如能在教學(xué)中把兩者有機(jī)結(jié)合在一起，便能真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

本文受到研究條件及調(diào)研選取樣本范圍小的局限，只是探索了高級(jí)英語(yǔ)課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的一些具體做法及二者融合的可能性。今后，隨著該課程任課教師的不斷探索，這一研究必將成為高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)研究的新亮點(diǎn)，并將產(chǎn)出豐碩的成果。

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