數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合探索

賀書霞 孫超 冀濤

［摘要］數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合呈現(xiàn)“數(shù)據(jù)化”“平臺化”“交互化”“協(xié)同化”特征。數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合需要關(guān)注各主體之間的關(guān)系，打造基于職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展目標的互惠互生、互利共創(chuàng)的良性協(xié)作關(guān)系，形成整體協(xié)同、敏捷高效、智能精準、開放透明、公平普惠的產(chǎn)教融合生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。據(jù)此提出數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的提升策略：探索產(chǎn)教融合新思路，豐富產(chǎn)教融合內(nèi)容；應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)，重構(gòu)產(chǎn)教融合共同體；整合要素資源，提高數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；數(shù)智化技術(shù)；校企合作；產(chǎn)教融合；職業(yè)教育

［作者簡介］賀書霞（1977- ），女，河南鄧州人，貴州財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師；孫超（1997- ），男，河南新鄉(xiāng)人，貴州財經(jīng)大學(xué)在讀碩士；冀濤（1977- ），男，河南鄧州人，貴州財經(jīng)大學(xué)黨政辦公室，講師。（貴州? 貴陽? 550025）

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。黨的二十大報告提出“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，同時提出“推進教育數(shù)字化”。賦能是指借助外部力量或技術(shù)使得接受對象能夠獲取發(fā)展所需的信息、權(quán)力、資源和能力。運用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等成為推動教育模式變革、促進教育質(zhì)量提升的重要引擎。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是具體教育場所的升級重塑，更是突破物理空間對實踐中的制度規(guī)范、教育秩序、組織結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系進行現(xiàn)代化改造的復(fù)雜方案［1］。以數(shù)智化推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合的組織形態(tài)轉(zhuǎn)型既是技術(shù)推動教育變遷的結(jié)果，也是產(chǎn)教融合獨特的社會場景和政府、企業(yè)、學(xué)校多主體協(xié)作變革的內(nèi)生動力［2］。盡管目前我國產(chǎn)教融合數(shù)智化實踐尚處于“萌芽”狀態(tài)，但對職業(yè)教育未來發(fā)展具有重要意義。

一、數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合概述

（一）數(shù)智化及其賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合可以豐富產(chǎn)教融合的教育教學(xué)模式、教育管理、教學(xué)評價等內(nèi)涵，對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合實踐涉及多主體、多學(xué)科領(lǐng)域。黃靖雯、陶士貴認為隨著信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸深入，2017年以來我國相關(guān)領(lǐng)域逐漸進入數(shù)智化發(fā)展階段［3］。李萬祥提出數(shù)智化以趣味性、交互性等增強產(chǎn)品和服務(wù)的黏性。在新的市場變化趨勢中，數(shù)智化場景創(chuàng)新為復(fù)蘇中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新機遇［4］。王秉認為數(shù)智概念具有數(shù)據(jù)智能、數(shù)智化、數(shù)智技術(shù)與數(shù)字智商多重含義，它們共同構(gòu)成了數(shù)智概念的完整含義，即數(shù)智是指擁有數(shù)字智商的人運用數(shù)智技術(shù)獲取和生產(chǎn)數(shù)據(jù)智能來提供依據(jù)支撐實現(xiàn)數(shù)智化［5］。張佳琪提出隨著共同體組織演化與信息技術(shù)革命的不斷深入，共同體的內(nèi)涵逐漸從科學(xué)共同體拓展到廣義層面上的創(chuàng)新共同體，數(shù)智化的技術(shù)迭代是產(chǎn)業(yè)共同體演變的內(nèi)生動力，是產(chǎn)業(yè)共同體躍遷與升級的外在推力，并且呈現(xiàn)出從中心化到去中心化的屬性變遷［6］。構(gòu)建創(chuàng)新共同體是一個連續(xù)性、系統(tǒng)性、綜合性的過程，需要在協(xié)同共生的原則下，堅持機制共建、資源互通、產(chǎn)業(yè)協(xié)同。

產(chǎn)教融合涉及異質(zhì)多主體。為了達成產(chǎn)教融合發(fā)展的目標，政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生（家長）等通過資源整合和合作交換實現(xiàn)價值共創(chuàng)。產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標志，是實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接的重要舉措。產(chǎn)教融合的價值認同、合作效能、共創(chuàng)能力是制約產(chǎn)教融合多主體協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵因素。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用到職業(yè)教育產(chǎn)教融合中，既擴展了產(chǎn)教融合的時空邊界，又帶來了產(chǎn)教融合發(fā)展模式的革新，形成了全新的基于數(shù)智化技術(shù)的產(chǎn)教融合共同體，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合的資源高效供給、優(yōu)質(zhì)整合。數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合發(fā)展對職業(yè)教育提質(zhì)增效具有促進作用。

數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合有其技術(shù)優(yōu)勢和基礎(chǔ)屬性?！皵?shù)字化”是技術(shù)概念，而“數(shù)智化”屬于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。實現(xiàn)“數(shù)智化”需要開發(fā)數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，形成一種數(shù)字智慧化和智慧數(shù)字化合成的新生態(tài)。20世紀90年代以來，信息化快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等被應(yīng)用到教育教學(xué)中并受到重視，這奠定了數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合包括兩層屬性：一是教育屬性。利用數(shù)字化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云服務(wù)等手段，面向產(chǎn)教融合參與主體提供便利的資源共建共享機會，促進更多的優(yōu)質(zhì)教育資源供給，同時為學(xué)生提供更高效、更靈活、更便捷、更多樣化的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，以滿足社會對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，其典型優(yōu)勢是交互、協(xié)作、開放、共享。二是技術(shù)屬性。在產(chǎn)教融合過程中利用數(shù)字化、智能化優(yōu)化產(chǎn)教融合參與主體間的交流互動，優(yōu)化教育教學(xué)及其要素配置，構(gòu)建形式更豐富、響應(yīng)更及時、機制更靈活的產(chǎn)教融合共同體，其典型優(yōu)勢是突破時空限制、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、協(xié)同化等。

（二）數(shù)智化及其賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的相關(guān)研究

數(shù)智化作為新的技術(shù)層面和技術(shù)生態(tài)，其重要性日益被重視。數(shù)智化將構(gòu)建線上和線下融合貫通、信息實時交互、資源共建共享的職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)。David等指出隨著現(xiàn)代信息開放度和時空邊界透明度的提升，一種新的數(shù)據(jù)整合方法正在興起，數(shù)智公共服務(wù)通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，為信息和資源配置實現(xiàn)跨時空、跨區(qū)域交互奠定了基礎(chǔ)［7］。張昕蔚認為數(shù)智化服務(wù)的核心是多主體廣泛互動的動態(tài)模式［8］。李瀟、王道勇認為數(shù)智化服務(wù)在公眾與公共部門之間就服務(wù)決策的供給形成一個有效的對話關(guān)系［9］。劉家明認為數(shù)智化是多主體交互作用、數(shù)據(jù)與技術(shù)驅(qū)動的復(fù)雜適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，實質(zhì)是在一個綜合、開放和可擴展平臺的支持下對交互、服務(wù)、合作進行的資源整合［10］。馮立超、劉國亮認為將數(shù)字技術(shù)與公共服務(wù)相結(jié)合創(chuàng)造多元價值，為滿足多主體信息共享和互動交流的需求提供了虛擬空間，通過數(shù)字技術(shù)和治理規(guī)則實現(xiàn)用戶與資源的精準匹配，確保高質(zhì)量的成功交互［11］。李鋒、周舟認為大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、智能化等新一代信息技術(shù)是創(chuàng)新發(fā)展的助推力。數(shù)智化能夠突破資源共享的壁壘，突破資源使用的時空限制，促進產(chǎn)教融合參與主體間的有機契合與交流互動，滿足眾多產(chǎn)教融合利益相關(guān)者的需求及價值合作；產(chǎn)教融合通過數(shù)智化實現(xiàn)便捷的交流互動和精準的合作協(xié)同，促進管理精準化及決策智能化 ［12］。鄭磊、韓笑等指出，數(shù)智化服務(wù)已經(jīng)滲入公眾生活的方方面面，呈現(xiàn)服務(wù)的個性化、精準化與便捷性、可及性等優(yōu)勢［13］。陳宇琳、趙娟認為，數(shù)智化模式下，資源的無障礙化和互動交流是公眾參與社會治理快速發(fā)展的重要原因［14］。

當(dāng)前，我國關(guān)于數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合的研究還較為欠缺。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，整個社會對職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)注程度日益提升。數(shù)智化發(fā)展對于擴大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源供給，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，推動產(chǎn)教融合多主體協(xié)同發(fā)展，提高職業(yè)教育資源利用率等具有重要的意義。產(chǎn)教融合的資源供給實質(zhì)是眾多異質(zhì)主體在相互合作、資源共享和互惠互利中形成的共享共生的生態(tài)系統(tǒng)，數(shù)智化對于職業(yè)教育產(chǎn)教融合的生態(tài)組織優(yōu)化具有重要作用。

二、數(shù)智化背景下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合

數(shù)智化的快速發(fā)展正在帶動眾多領(lǐng)域發(fā)生變革，以大數(shù)據(jù)、人工智能為核心的信息技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為數(shù)智雙輪驅(qū)動，能夠推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展與革新。隨著數(shù)智化技術(shù)在產(chǎn)教融合中應(yīng)用的不斷深入，產(chǎn)教融合參與主體以線下為主的關(guān)系將逐漸向多層、網(wǎng)狀、動態(tài)、多變的治理關(guān)系轉(zhuǎn)變，并凸顯數(shù)據(jù)化、平臺化和交互化、協(xié)同化的突出特征［15］。這種變革涉及產(chǎn)教融合資源再分配，有助于形成獨特的價值創(chuàng)造形態(tài)，促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合生態(tài)組織的轉(zhuǎn)型。

（一）數(shù)智化賦能對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的影響

隨著產(chǎn)教融合參與主體需求內(nèi)容和運行環(huán)境的改變，智能化和高質(zhì)量發(fā)展正成為產(chǎn)教融合的重要議題。以大數(shù)據(jù)、人工智能為核心的信息技術(shù)在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合資源供給模式的優(yōu)化與增效，推動產(chǎn)教融合生態(tài)組織結(jié)構(gòu)變革與創(chuàng)新。

1.對產(chǎn)教融合參與主體需求的影響。創(chuàng)造并滿足產(chǎn)教融合參與主體的需求是產(chǎn)教融合發(fā)展的原動力。產(chǎn)教融合涉及政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生（家長）等多元異質(zhì)主體，充分利用數(shù)智化技術(shù)，以參與主體需求為導(dǎo)向，打造全新的產(chǎn)教融合共同體，將更加有利于職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展策略的實施。

一方面，以大數(shù)據(jù)、人工智能為核心的數(shù)智化更容易實現(xiàn)將各參與主體進行鏈接，更容易實現(xiàn)信息流、資源流等交互，產(chǎn)教融合的內(nèi)容會不斷延伸，借助多主體交互的效能提升打造高質(zhì)量的產(chǎn)教融合生態(tài)圈。另一方面，產(chǎn)教融合參與主體的需求具有動態(tài)性，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢實現(xiàn)對參與主體需求的動態(tài)分析，不僅能夠彌補參與主體需求偏差，還可以此為基礎(chǔ)建立實時交互、實時反饋的協(xié)同場景，從而達到產(chǎn)教融合多主體協(xié)同發(fā)展的目標。

2.對信息處理和生態(tài)組織的影響。以大數(shù)據(jù)、人工智能為核心的信息技術(shù)應(yīng)用不僅有助于高效收集產(chǎn)教融合參與主體的產(chǎn)品、工藝、技術(shù)、資源、需求等多方面的標準數(shù)據(jù)，還能夠搭建信息化和自動化的整體軟件構(gòu)架，實現(xiàn)不同主體、不同業(yè)務(wù)、不同管理、不同流程、不同資源的融合。而且通過充分挖掘數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展中的信息自動反饋，促進信息優(yōu)化并良性循環(huán)，進而實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展中的數(shù)據(jù)價值轉(zhuǎn)化。

產(chǎn)教融合過程是一個動態(tài)復(fù)雜的系統(tǒng)，數(shù)智化技術(shù)使得這一過程能夠以標準化、規(guī)范化，甚至可視化的方式呈現(xiàn)。通過數(shù)智化技術(shù)在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用，幫助參與主體更好地掌握產(chǎn)教融合項目發(fā)展狀態(tài)，為產(chǎn)教融合發(fā)展提供更準確的戰(zhàn)略決策依據(jù)，提升產(chǎn)教融合運行效能。因此，數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)對更加復(fù)雜的信息進行價值處理，并且可以容納更加復(fù)雜的主體參與。

（二）數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的組織特征

1.數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合呈現(xiàn)“數(shù)據(jù)化”特征。以數(shù)智化為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合平臺，能夠形成多主體兼容、教育無邊界的發(fā)展態(tài)勢，政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生（家長）都可以基于數(shù)智化的產(chǎn)教融合平臺進行資源共享和優(yōu)勢互補。在產(chǎn)教融合平臺，各參與主體進行全時空、個性化、多層次、差異化的交流互動，完成傳統(tǒng)產(chǎn)教融合平臺無法實現(xiàn)的復(fù)雜信息數(shù)據(jù)處理和實時交流互動，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源歸集和數(shù)據(jù)處理。同時，以數(shù)智化為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合平臺有利于構(gòu)建針對參與主體個性化需求的智能響應(yīng)體系，形成產(chǎn)教融合發(fā)展的新形態(tài)。

2.數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合呈現(xiàn)“平臺化”和“交互化”特征。職業(yè)教育產(chǎn)教融合參與主體在資源、信息等多方面存在共建、共享行為，多主體緊密聯(lián)系和價值共創(chuàng)在產(chǎn)教融合中具有關(guān)鍵作用?；跀?shù)智化的產(chǎn)教融合平臺在情境創(chuàng)造、價值交互方面會發(fā)揮交互便利化的優(yōu)勢。數(shù)智化的產(chǎn)教融合平臺與參與主體的端部系統(tǒng)的匹配協(xié)同，可以為參與主體提供便捷的實時互動和資源匹配。參與產(chǎn)教融合的異質(zhì)多主體可以通過數(shù)智化技術(shù)實現(xiàn)不同層次、不同維度的動態(tài)交互、數(shù)據(jù)分析、信息共享，更加有利于實現(xiàn)價值共創(chuàng)。

3.數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合呈現(xiàn)“協(xié)同化”特征。產(chǎn)教融合涉及異質(zhì)多主體的信息和資源交互。產(chǎn)教融合參與主體間的交流方式從線下靜態(tài)反饋轉(zhuǎn)向線上線下多主體間的實時互動，互動更有效、互動方式更豐富、互動反饋更及時。數(shù)智化的數(shù)據(jù)收集、智能分析能夠?qū)⒄W(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生（家長）等參與主體的資源、優(yōu)勢、需求、價值目標等進行智能化匹配。數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合的實質(zhì)是圍繞多中心、多層次、多維度、多場景對產(chǎn)教融合的質(zhì)量和效能進行提升的過程，參與主體的協(xié)同度越高，合作沖突越小，產(chǎn)教融合的協(xié)同合作就越成熟。

（三）職業(yè)教育產(chǎn)教融合“互利共創(chuàng)”的生態(tài)組織優(yōu)勢

產(chǎn)教融合參與主體多元、合作模式多樣，訴求各不相同，其價值差異和融合問題相對復(fù)雜；企業(yè)在生命周期的不同階段，對產(chǎn)教融合的價值訴求不同；產(chǎn)教融合發(fā)展的不同階段產(chǎn)教融合價值呈現(xiàn)的方式也不一樣。因此，針對不同階段、不同場景的多主體價值訴求，產(chǎn)教融合參與主體間的動態(tài)交流、信息互通、資源共享非常重要。

數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合涵蓋政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生（家長）等多個利益關(guān)聯(lián)主體，各主體之間存在錯綜復(fù)雜的線上線下互動關(guān)系。不同主體基于自身利益需要通過產(chǎn)教融合平臺的多維互動交流和協(xié)作共享獲取有利于自身發(fā)展的可用資源，構(gòu)建超越時空、跨越邊界、交叉融合、橫縱聯(lián)結(jié)的虛擬集聚式交互，提高生態(tài)圈主體間的協(xié)同合作和包容貫通效能［16］。學(xué)校和企業(yè)是產(chǎn)教融合的核心主體，對產(chǎn)教融合平臺的功能目標設(shè)定、權(quán)力結(jié)構(gòu)配置和行動方式規(guī)劃具有關(guān)鍵作用，一定程度上引導(dǎo)著產(chǎn)教融合發(fā)展方向和價值目標的實現(xiàn)。政府、學(xué)生（家長）是產(chǎn)教融合重要的支撐主體，產(chǎn)教融合的目標和效果直接關(guān)系到政府社會效益和學(xué)生切身利益的實現(xiàn)。由于屬性和利益的不同，各主體之間存在著多樣化、松散式、非固定、非常規(guī)、動態(tài)化的合作形式。數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合需要關(guān)注各主體之間的關(guān)系，打造基于職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展目標的互惠互生、互利共創(chuàng)的良性協(xié)作關(guān)系，形成整體協(xié)同、敏捷高效、智能精準、開放透明、公平普惠的產(chǎn)教融合生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。

三、數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展的實現(xiàn)路徑

產(chǎn)教融合實質(zhì)上是職業(yè)教育多元化發(fā)展，是通過積極引導(dǎo)和發(fā)揮市場、社會等多元力量，采取共建、共治、共享的方式，構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展的產(chǎn)教共同體［17］。共享需要打破“信息孤島”和“資源孤島”，構(gòu)建關(guān)聯(lián)主體和部門數(shù)據(jù)互聯(lián)、資源共享、無縫銜接的整體性治理。數(shù)智化從多方面對多主體參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合產(chǎn)生積極影響，優(yōu)化產(chǎn)教融合發(fā)展環(huán)境，激活多主體要素資源，降低產(chǎn)教融合風(fēng)險，促進產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展［18］。

（一）數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實現(xiàn)機理

數(shù)據(jù)作為數(shù)智化的核心要素，是發(fā)揮數(shù)智化價值的關(guān)鍵所在。如何使數(shù)據(jù)要素規(guī)范化、體系化，并保障數(shù)據(jù)要素安全有序流通流轉(zhuǎn)成為數(shù)智化價值訴求的重點。

1.數(shù)據(jù)采集。即從產(chǎn)教融合利益相關(guān)者及相關(guān)部門進行數(shù)據(jù)收集、識別、篩選，這是一個動態(tài)的、不斷充實的過程。

一方面，需要運用網(wǎng)絡(luò)爬蟲、Web服務(wù)API、社交媒體、影像識別、自然語言處理、問卷調(diào)查等技術(shù)與設(shè)備從產(chǎn)教融合利益相關(guān)者、行業(yè)及企業(yè)網(wǎng)站、政府及社會組織網(wǎng)站等廣泛讀取關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，將獲取的數(shù)據(jù)進行分類、分析、存儲，并進行轉(zhuǎn)化輸出。另一方面，產(chǎn)教融合參與主體應(yīng)主動提供相關(guān)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)采集和使用過程中，必須遵守國家和地區(qū)的法律法規(guī)。

2.數(shù)據(jù)存儲及處理。將數(shù)據(jù)進行分類后，將有用的數(shù)據(jù)進行可靠的存儲，從而形成初步的數(shù)據(jù)資源庫。對存儲的數(shù)據(jù)按照一定的模式進行系統(tǒng)分析，產(chǎn)教融合參與主體根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果實時掌握產(chǎn)教融合的資源要素狀況、各參與主體的需求狀況等，從而快速獲取有價值的信息，為產(chǎn)教融合決策提供重要數(shù)據(jù)支持。這樣不僅可以實現(xiàn)信息的精準化供給，也可以助力實現(xiàn)數(shù)據(jù)要素的價值轉(zhuǎn)化。

3.數(shù)據(jù)應(yīng)用。讓數(shù)據(jù)為產(chǎn)教融合的管理、協(xié)調(diào)、運營、決策服務(wù)，這也是數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合的價值所在。數(shù)據(jù)應(yīng)用要以滿足各主體的多維度需求為導(dǎo)向，形成集動態(tài)展示、數(shù)據(jù)分析、研判預(yù)警、教育決策等功能于一體的產(chǎn)教融合平臺。

基于數(shù)智化的產(chǎn)教融合平臺，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等組件，可以幫助參與主體深入挖掘數(shù)據(jù)中的價值，支持產(chǎn)教融合的決策制定和業(yè)務(wù)創(chuàng)新。數(shù)據(jù)應(yīng)用過程是服務(wù)數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)再循環(huán)、數(shù)據(jù)反饋及反哺的過程，為產(chǎn)教融合參與主體提供高標準、全流程、精確的信息服務(wù)。

（二）數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的提升策略

1.探索產(chǎn)教融合新思路，豐富產(chǎn)教融合內(nèi)容。產(chǎn)教融合發(fā)展的基礎(chǔ)是各參與主體的利益表達及其實現(xiàn)，關(guān)鍵是各參與主體協(xié)同過程中需求與供給的契合。通過搭建數(shù)智化的產(chǎn)教融合平臺，推進產(chǎn)教融合參與主體的有效對接，使參與主體形成牢固的合作關(guān)系，深入推進產(chǎn)教融合。

產(chǎn)教融合需要各參與主體建立強連接關(guān)系。通過建立端到端的技術(shù)體系，職業(yè)教育產(chǎn)教融合參與主體實現(xiàn)信息互通、資源共建共享、實時場景交互，實現(xiàn)信息、資源的供需契合，高效能滿足自身需求。

2.應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)，重構(gòu)產(chǎn)教融合共同體。構(gòu)建以各參與主體為中心，互動更加便捷、響應(yīng)更加及時、體驗更加個性化的產(chǎn)教融合發(fā)展新范式，是數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要內(nèi)容。

首先，通過數(shù)據(jù)庫及其分析功能，實現(xiàn)各參與主體資源信息及其個性化需求的識別，提高產(chǎn)教融合的針對性、有效性。

其次，以數(shù)智化技術(shù)助力產(chǎn)教融合發(fā)展，建立良好的溝通渠道，實現(xiàn)主體間多元化、智能化的溝通方式，服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、科技研發(fā)和人才優(yōu)化，服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

最后，利用數(shù)智化技術(shù)，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，推進多方資源集聚融合，打通人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技能培訓(xùn)等服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展渠道，形成產(chǎn)教深度融合的良好生態(tài)。

3.整合要素資源，提高數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。數(shù)智化的核心在于數(shù)據(jù)的價值，用數(shù)據(jù)提升效能、優(yōu)化流程、服務(wù)決策。產(chǎn)教融合的核心在于共建共享。

數(shù)智化賦能產(chǎn)教融合，可以通過API為各參與主體應(yīng)用提供數(shù)據(jù)接口，打通各參與主體間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，構(gòu)建新型應(yīng)用生態(tài)；可以為各參與主體提供高質(zhì)量的生產(chǎn)資源，提供有業(yè)務(wù)語義的數(shù)據(jù)搜索與共享能力，打通數(shù)據(jù)孤島，提升業(yè)務(wù)協(xié)同效應(yīng)；可以提供可視化報表的開發(fā)與分享能力，深度挖掘數(shù)據(jù)價值；可以提供數(shù)據(jù)建模和計算加工，構(gòu)建跨主體的數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)反饋、數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。

綜上所述，一方面，數(shù)智化賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴大了職業(yè)教育信息利用的廣度與深度；另一方面，數(shù)智化提升了產(chǎn)教融合多元主體治理的效能，顯著降低了各主體參與產(chǎn)教融合的風(fēng)險，增強了產(chǎn)教融合的吸引力。

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