新媒體視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育路徑研究

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的重要方向之一。要想提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓高校承擔(dān)起培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的責(zé)任，就必須創(chuàng)新高校教學(xué)模式，提高高校人才培養(yǎng)水平。如今，運(yùn)用新媒體技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為一種常見方式。將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體相融合，能夠增加教育優(yōu)勢，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的融合，提高高校教學(xué)的針對性和科學(xué)性。大學(xué)生是推動社會進(jìn)步的重要力量，他們既要掌握一定的專業(yè)技術(shù)，又要具有超前的意識，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自身的工作能力。基于這一要求，高校雙創(chuàng)教育依托新媒體技術(shù)與思維實(shí)現(xiàn)了新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用、教學(xué)資源整合共享、網(wǎng)格化與扁平化教育體系初步搭建，但在實(shí)踐過程中仍存在思想觀念不到位、管理體制與培養(yǎng)模式不符合時代要求等問題。為了全面推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展同頻共振，必須深入運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，樹立新媒體思維。這包括了解新媒體的特征，分析高校新聞專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面存在的問題以及當(dāng)前創(chuàng)業(yè)趨勢。在此基礎(chǔ)上，探索新媒體環(huán)境下高校新聞專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育路徑變得至關(guān)重要。這要求高校在教育模式、教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和對新興媒體發(fā)展趨勢的敏銳洞察力，以適應(yīng)不斷變化的媒體環(huán)境和行業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；新聞專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教育

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0143-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度太原市社科聯(lián)項(xiàng)目“全媒體時代主流媒體輿論引導(dǎo)的創(chuàng)新機(jī)制”研究成果，項(xiàng)目編號：2022SGY023

新媒體是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，依托計(jì)算機(jī)、移動電話、數(shù)字電視等終端，為使用者提供信息與服務(wù)的一種傳播方式。廣義上講，新媒體包括但不局限于上述信息傳播媒介[1]。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)正逐步改變大眾的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)模式，并為教育事業(yè)發(fā)展帶來了全新的思路[2]。當(dāng)前，信息技術(shù)是社會變革與工業(yè)發(fā)展的重要焦點(diǎn)。

在教育領(lǐng)域，高校教師要對新媒體的教學(xué)應(yīng)用給予足夠的重視，對學(xué)生進(jìn)行多方面的科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生建立更完備的知識系統(tǒng)。

另外，新媒體融合已成為高校教育改革與發(fā)展的重要途徑[3]。通過對新媒體的整合，可以充分發(fā)揮其對人才培養(yǎng)模式的引導(dǎo)功能，使之更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

當(dāng)今時代，利用新媒體對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是一項(xiàng)必要而緊迫的任務(wù)[4]。為解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，高校應(yīng)采取有效措施，突破雙創(chuàng)困境，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使大學(xué)生在新媒體環(huán)境下能更好地走上自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，提升自己的綜合素質(zhì)，在將來的發(fā)展中茁壯成長[5]。

一、新媒體環(huán)境下高校新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問題

（一）對新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育缺乏正確認(rèn)知

部分高校教師受傳統(tǒng)教育思維影響，在課堂教學(xué)中過度重視知識理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。一些高校對新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育缺乏正確認(rèn)知，沒有意識到實(shí)踐教學(xué)的必要性，很少開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，沒有構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，這不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)[7]。還有一些高校未將新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育落到實(shí)處，教學(xué)流于形式，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的真實(shí)案例和實(shí)踐內(nèi)容較少，在課堂教學(xué)中主要傳授專業(yè)技能，不重視學(xué)生實(shí)踐練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不能把所學(xué)知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，無法積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足社會、行業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育如果未與行業(yè)發(fā)展需求對接，則無法有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[8]。

（二）教師的專業(yè)能力有待提高

教師作為開展新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要力量，需要在教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用。這要求教師更新教育理念，明白自己擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任，采用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

目前部分教師實(shí)踐能力欠缺，專業(yè)水平有待提高。比如在課堂上只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，仍采用灌輸式教學(xué)方式，未采用小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提高和增強(qiáng)[9]。此外，課題設(shè)計(jì)與實(shí)際缺乏聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高校在落實(shí)新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育時，應(yīng)打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)能力。目前一些來自企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但日常工作繁忙，較少參與教學(xué)，與學(xué)生之間不能及時進(jìn)行溝通交流，這在一定程度上阻礙了高校新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展。

就目前新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，部分高校缺乏水平高、能力強(qiáng)的專職教師，新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要由跨學(xué)科教師或行政管理人員開展。

部分教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中很難將課程理論和實(shí)踐相結(jié)合，只能根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行理論知識傳授，其專業(yè)能力有待提高[10]。

（三）未充分整合教學(xué)資源和推出多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

一些高校對新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的認(rèn)識不到位、定位不清晰，未把產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊緊捆綁在一起，沒有為學(xué)生開辟更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，也沒有充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的作用。與此同時，一些高校未充分整合教學(xué)資源和推出多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，沒有為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。如果這些問題未得到妥善解決，那么高校新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育將很難真正落到實(shí)處。

二、新媒體時代高校新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育路徑

（一）加大實(shí)踐性的教育力度

在新聞專業(yè)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加大實(shí)踐性的教育力度，避免流于形式，通過實(shí)踐操作的方式培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。教師在教育工作中應(yīng)該將專業(yè)教育與新媒體的實(shí)踐性相整合，在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐性的指導(dǎo)工作，然后要求學(xué)生利用新媒體平臺開展實(shí)踐操作活動，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果。

例如，高校可以為學(xué)生創(chuàng)建新媒體實(shí)踐操作基地，要求教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解實(shí)踐知識，然后組織學(xué)生利用新媒體平臺開展實(shí)踐操作活動，和新聞部門的人員進(jìn)行溝通交流，全面了解新媒體背景下的新聞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作所要求掌握的技能[11]。

在此期間，教師可以利用新媒體平臺與工作人員進(jìn)行溝通交流，邀請專業(yè)的新聞傳播崗位工作人員為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生全面接觸與學(xué)習(xí)行業(yè)前沿工作技能。

（二）加大新媒體平臺的應(yīng)用力度

新媒體時代，為增強(qiáng)實(shí)踐操作教育指導(dǎo)效果，高校教師應(yīng)在新聞專業(yè)教學(xué)工作中加大新媒體平臺的應(yīng)用力度。教師可以按照崗位工作與社會人才需求情況，利用新媒體平臺引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作活動，利用微信、微博等平臺指導(dǎo)學(xué)生全面了解行業(yè)最新信息，借鑒成功的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能[12]。教師在教學(xué)工作中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用新媒體平臺自主學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)成效[13]。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與市場對接

高校新聞專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作中應(yīng)全面分析新媒體時代市場對人才的需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作與市場對接。

目前，市場對新聞專業(yè)人才的資訊整合能力、跨媒體傳播策劃能力、大數(shù)據(jù)分析能力提出了很高的要求，這需要教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作中，按照市場對人才的需求，借助新媒體平臺開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，不再僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單一的實(shí)踐操作技能，而是在市場需求導(dǎo)向下組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)技能，培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才[14]。

例如，高校新聞專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作中，應(yīng)利用新媒體平臺指導(dǎo)學(xué)生掌握新聞資訊整理實(shí)踐能力、跨媒體傳播策劃能力與大數(shù)據(jù)分析能力，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播實(shí)踐操作能力，還能滿足市場對人才的基本需求。

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式

新媒體時代，高校教師在新聞專業(yè)教學(xué)工作中，應(yīng)構(gòu)建較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，確保能夠高質(zhì)量完成新聞專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育任務(wù)。

首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，有機(jī)整合理論知識與實(shí)踐性教育工作，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下增強(qiáng)實(shí)踐性教育指導(dǎo)效果。

教師在整合理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作的過程中，應(yīng)制定完善的課程計(jì)劃方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作與創(chuàng)新能力[15]。

其次，為了創(chuàng)新教學(xué)模式，教師可以采用媒體團(tuán)隊(duì)的形式，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動。教師可以將學(xué)生分成幾個媒體團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生扮演其中的角色，模擬開展新聞傳播崗位工作，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，既能對崗位工作形成正確認(rèn)知，又能積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作技能。

例如，教師在新聞專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)工作中，將學(xué)生分成幾個團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建相應(yīng)的媒體網(wǎng)站、新媒體平臺，為學(xué)生分配網(wǎng)站、新媒體平臺、管理角色、新聞資訊整合角色、新聞編輯角色、新聞內(nèi)容審核角色、新聞推廣角色等，組織學(xué)生在媒體網(wǎng)站、新媒體平臺中模擬完成各個崗位的操作，這不僅可以使學(xué)生對崗位工作形成正確認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、新媒體技術(shù)應(yīng)用能力、自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的教育指導(dǎo)工作要求。

三、結(jié)語

本文分析了新媒體環(huán)境下高校新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育存在的問題，如對新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育缺乏正確認(rèn)知、教師的專業(yè)能力有待提高、未充分整合教學(xué)資源和推出多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并針對這些問題，提出了新媒體環(huán)境下高校新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的途徑。

高校要想提高新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量，應(yīng)充分認(rèn)識到新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的價值，樹立正確的新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，合理運(yùn)用新媒體，發(fā)揮新媒體的作用，構(gòu)建新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育云平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。

高校還可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，利用新媒體平臺打造高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，借助新媒體技術(shù)和平臺來優(yōu)化新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，增強(qiáng)新聞專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效果，推動更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華新，李望秀.新媒體環(huán)境下地方高校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施路徑探析[J].傳播與版權(quán)，2023（22）：105-107.

[2] 趙楊，張勤康，龍偉.新媒體視域下應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（22）：24-26.

[3] 鄭孟曜，賈潔.新媒體應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的策略研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（21）：167-169.

[4] 洪嘉星.新媒體時代如何培養(yǎng)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].四川勞動保障，2023（10）：80-81.

[5] 王林，龔瀟瀟，李寶軍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的研究與構(gòu)建[J].科技與創(chuàng)新，2023（20）：35-37，41.

[6] 張璐.新媒體應(yīng)用于高校就業(yè)指導(dǎo)的思路探究[J].就業(yè)與保障，2023（10）：160-162.

[7] 涂曼子，李歆.高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)中提升新媒體平臺作用策略[J].新聞前哨，2023（20）：69-70.

[8] 劉力源.新媒體背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2023（10）：147-150.

[9] 張晉.新時期創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合：以新媒體營銷課程為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2023（10）：184-186.

[10] 朱艷軍.新媒體背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新策略研究[J].公關(guān)世界，2023（18）：99-101.

[11] 劉環(huán)宇.新媒體時代高校新聞教育人才培養(yǎng)路徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（9）：128-130.

[12] 覃健，徐薇婷.數(shù)字化新媒體導(dǎo)向下新聞學(xué)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)踐調(diào)查[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2022（6）：176-180.

[13] 丁智擘，張弛.新文科語境中網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)交叉課程建設(shè)路徑：以“新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)踐”為例[J].汕頭大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021（6）：42-48，95.

[14] 蔣詩潔.融媒體時代新聞采編課的教學(xué)改革：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例[J].傳媒論壇，2021（11）：46-47.

[15] 黃璀.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究：以新媒體人才培養(yǎng)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（27）：23-26.

作者簡介 張文棟，助教，研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。