闞晴晴

摘要：當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的關(guān)注。班主任作為德育教育的責(zé)任人，要在德育工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向激勵(lì)、引導(dǎo)，提高德育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)班主任德育工作問(wèn)題和激勵(lì)策略方法展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 德育工作 激勵(lì)策略

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用德育知識(shí)，成為高素質(zhì)人才。在德育工作中，導(dǎo)入激勵(lì)策略，更新思想觀念，建立良好班風(fēng)，增強(qiáng)德育工作效能。

一、小學(xué)班主任德育工作中的不足

隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的新理念被運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中，德育教育受到了教師的普遍關(guān)注。在小學(xué)階段，德育教育發(fā)揮著重要的作用，班主任要不斷探索新理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注。但是，有些教師仍然采取灌輸式的方法講解理論知識(shí)，師生之間的溝通和交流不足，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)、鍛煉的技能是有限的，影響了德育教育工作的質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任德育工作激勵(lì)策略的實(shí)施方法

（一）強(qiáng)調(diào)德育自律的理念

班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中要以激勵(lì)策略為主要的方向，要強(qiáng)調(diào)德育自律的理念，更新德育工作思想，對(duì)陳舊的方法進(jìn)行改進(jìn)。在具體的德育工作實(shí)踐中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育自律的重要性，提高自身的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的道德品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與良好的行為習(xí)慣。德育自律指的是學(xué)生需要在意識(shí)層面上，從主觀上認(rèn)可德育，在行動(dòng)上表現(xiàn)出良好的德育素養(yǎng)，用一定的自覺(jué)性參與到學(xué)習(xí)和生活中。教師要從激勵(lì)策略的角度出發(fā)，加強(qiáng)激勵(lì)制度的建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的德育自律性，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生在德育教育中發(fā)揮主體作用，樹(shù)立主人翁意識(shí)，成為班級(jí)管理的積極參與者和落實(shí)者。

讓學(xué)生參與管理班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在參與體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中理解德育的重要性，自覺(jué)提升自身德育素養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)。為了強(qiáng)化德育自律的工作有效性，教師可以建立小紅花制度，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)互相監(jiān)督、自主投票，評(píng)選出有進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生榜樣，給予該學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)，營(yíng)造互相監(jiān)督的良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，建立起良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，促使學(xué)生理解德育知識(shí)的內(nèi)涵，將德育工作落實(shí)到各項(xiàng)班主任工作中。[1]

（二）創(chuàng)新激勵(lì)方式

激勵(lì)策略的實(shí)施在于通過(guò)認(rèn)可與鼓勵(lì)使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感和成就感，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使學(xué)生在教師的激勵(lì)下不斷提升思想道德修養(yǎng)。在班主任德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略，教師要用具體多樣的激勵(lì)方式肯定學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生堅(jiān)定自信，持續(xù)地展開(kāi)積極的德育教育，在生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做事動(dòng)機(jī)、美好的品行，表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，給予學(xué)生激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生樹(shù)立起一定的榮譽(yù)意識(shí)，產(chǎn)生成就感，體會(huì)到來(lái)自教師的認(rèn)可、關(guān)注，學(xué)生在教師的贊美聲中保持良好品格，持續(xù)規(guī)范自身的行為，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，將良好的德育品格內(nèi)化成自身的素養(yǎng)。教師要用愛(ài)心、責(zé)任心，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，了解學(xué)生的行為機(jī)制特征，對(duì)學(xué)生積極的行為態(tài)度要及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美和激勵(lì)。

對(duì)于學(xué)生的美好品行，教師要及時(shí)予以肯定，對(duì)于學(xué)生的不正確的行為，教師要及時(shí)糾正、制止，幫助學(xué)生糾錯(cuò)，使學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。教師要制定多樣化的激勵(lì)措施，使學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)、激勵(lì)的同時(shí)，主動(dòng)地糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要結(jié)合不同學(xué)生的性格特征，采取差異化的激勵(lì)方式，不局限于語(yǔ)言激勵(lì)的方法，可以用贊許的眼神、肯定的動(dòng)作、會(huì)心的微笑等。也可以用班級(jí)表?yè)P(yáng)大會(huì)、主題會(huì)議、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、小組探討等不同的形式，激勵(lì)學(xué)生分享故事和成長(zhǎng)心得，提高學(xué)生的心理健康水平和道德素養(yǎng)。

（三）遵循適度原則

在激勵(lì)策略的應(yīng)用過(guò)程中，班主任教師要明確德育工作的方向、目標(biāo)，激勵(lì)過(guò)程中，遵循適度原則，把握好對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)的“火候”，真正做到適度。教師必須要深入觀察學(xué)生，分析學(xué)生，在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)策略的過(guò)程中遵循適度原則，維護(hù)學(xué)生的自信心，同時(shí)又能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，德智體美勞全面發(fā)展。實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使其樹(shù)立正確的道德認(rèn)知，教師在德育工作實(shí)踐中可以通過(guò)制定檔案的方式來(lái)了解學(xué)生，記錄學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察、分析，掌握學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。

掌握學(xué)生性格特征，調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)力度，用循序漸進(jìn)的方式教育學(xué)生，在表?yè)P(yáng)時(shí)，遵循適度原則，確保學(xué)生能夠在表?yè)P(yáng)中樹(shù)立信心。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要使學(xué)生意識(shí)到獎(jiǎng)品的作用，使其發(fā)揮出激勵(lì)措施的作用。[2]

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)教育中，德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任要重視德育工作，用激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在德育工作中，班主任要明確現(xiàn)狀，找到實(shí)踐中的不足，調(diào)整德育教育模式，實(shí)施激勵(lì)策略，用合理的德育方針政策增強(qiáng)德育的有效性，在不斷反思、實(shí)踐中提高德育工作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥熱排提罕·艾海提.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略分析[J].中華傳奇，2020（12）：80.

[2]全陳英.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].軟件（電子版），2020（1）：194.