朱敏雅

【摘 要】本研究旨在探討小學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的策略創(chuàng)新與實(shí)踐。通過將微課與“趣味英語”相結(jié)合，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣；通過即興表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；運(yùn)用故事性教學(xué)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效果；開展小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流和合作能力提升；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排聽力教學(xué)內(nèi)容。這些策略的創(chuàng)新與實(shí)踐能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；數(shù)字化教學(xué)；策略創(chuàng)新；實(shí)踐效果

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）02、03-122-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的快速發(fā)展，作為世界通用型語言之一，英語在社會(huì)生活中占據(jù)十分重要的地位。就現(xiàn)階段而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)、“雙減”政策等為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，一方面，英語教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變相關(guān)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)素質(zhì)教育理念的學(xué)習(xí)與研究；另一方面，也需不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，通過充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂教學(xué)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語綜合水平。

將微課與“趣味英語”相結(jié)合

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，結(jié)合微課與“趣味英語”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于小學(xué)生的年齡偏低，他們對(duì)于單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容往往沒有持久的注意力和興趣。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放簡單的英語動(dòng)畫。通過使用別具一格的動(dòng)畫人物進(jìn)行課程教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加愿意參與課堂活動(dòng)。動(dòng)畫形象生動(dòng)，配合有聲有色的課件，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們理解和掌握英語知識(shí)。同時(shí)，利用互動(dòng)功能可以讓學(xué)生參與到課堂中，例如跟讀、唱歌、模仿等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)和聽說能力[1]。

通過即興表演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在此階段，教師能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，使其獲得更好的教學(xué)效果。例如，教師可以安排連貫性的兩節(jié)英語課，第一節(jié)課完成相關(guān)的課程知識(shí)教學(xué)，第二節(jié)課則引導(dǎo)學(xué)生利用上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行即興表演。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)作一段短小的英語對(duì)話或故事，并進(jìn)行表演。教師可以提供一些主題或情境，如“在商場購物”“在學(xué)校參加活動(dòng)”等，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力和語言運(yùn)用能力。在表演結(jié)束后，教師可以給予優(yōu)秀表演者特殊獎(jiǎng)勵(lì)，如“作業(yè)免寫券”“勞動(dòng)豁免券”或“聽寫不及格豁免券”，這些獎(jiǎng)勵(lì)與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。通過即興表演活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)并展示自己的表達(dá)能力。同時(shí)，這種活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生們通過互相合作、討論和分工來完成表演任務(wù)，提高了他們的協(xié)作能力和社交技能。此外，教師還可以利用技術(shù)手段錄制學(xué)生的表演或?qū)⑵湔故驹诙嗝襟w教學(xué)設(shè)備上，以增加活動(dòng)的趣味性和視覺效果。學(xué)生可以通過回看自己的表演，發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)，提高自身的表演水平和英語表達(dá)能力。

故事性教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

故事性教學(xué)是一種將故事融入課堂教學(xué)中的策略，通過引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。在小學(xué)英語課堂中，教師可以編寫一個(gè)與本次課程教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的故事，該故事要與學(xué)生的生活息息相關(guān)。例如，在教學(xué)單元“My Family”（我的家庭）中，教師可以編寫一個(gè)關(guān)于一位學(xué)生介紹自己家人的故事。教師可以以第一人稱的視角，用簡單、生動(dòng)的語言向?qū)W生描述自己的家人，并突出家庭成員之間的關(guān)系和互動(dòng)。在講述故事的過程中，教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境中，引發(fā)他們對(duì)故事中人物和情節(jié)的情感共鳴。例如，教師可以詢問學(xué)生的家人情況，并結(jié)合故事中的人物，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷和感受。通過故事性教學(xué)，學(xué)生能夠投入到故事情節(jié)中，將自己代入角色當(dāng)中，從而更好地理解和記憶英語句式和單詞。故事的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語法知識(shí)和詞匯，并提高他們的語言運(yùn)用能力[2]。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將故事配以圖片、動(dòng)畫或視頻等元素，以圖文并茂的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解和記憶。學(xué)生也可以在課后通過閱讀或欣賞與故事相關(guān)的繪本、電影或音頻，進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和興趣。

開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生英語交流

開展小組合作是促進(jìn)學(xué)生英語交流的有效策略。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并要求小組學(xué)生共同完成任務(wù)，通過相互的監(jiān)督和協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，以提高學(xué)習(xí)效率和水平。例如，在學(xué)習(xí)單元“Daily Routines”（日常生活）中，教師可以為每個(gè)小組分配一個(gè)特定的日常活動(dòng)，如“Morning Routine”（早晨的活動(dòng)）或“Bedtime Routine”（睡前的活動(dòng)）。每個(gè)小組的成員需要在組內(nèi)進(jìn)行合作，討論并制定完成這些活動(dòng)所需的步驟和流程。學(xué)生在構(gòu)思過程中需要使用英語進(jìn)行交流，分享自己的觀點(diǎn)和意見，借助彼此之間的協(xié)作來解決問題。教師可以提供一些范例和提示，幫助學(xué)生啟發(fā)思維并增強(qiáng)合作氛圍。

在小組合作過程中，教師可以設(shè)立具體的任務(wù)完成流程，如分工合作，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)完成其中一部分內(nèi)容，并在小組內(nèi)完成整體的任務(wù)。學(xué)生需要通過互相交流和討論，確保任務(wù)的連貫性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師可以設(shè)立時(shí)間限制，以激發(fā)學(xué)生通過競爭和努力完成任務(wù)的動(dòng)力。此外，教師可以引入技術(shù)工具來促進(jìn)小組合作和英語交流。例如，使用在線協(xié)作平臺(tái)或應(yīng)用程序，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中共享思維導(dǎo)圖、文檔或演示文稿，以增強(qiáng)協(xié)作和信息分享。

合理安排聽力教學(xué)內(nèi)容

合理安排聽力教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生英語聽力水平的關(guān)鍵。教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過生動(dòng)有趣的聽課方式來吸引學(xué)生的參與，從而提高他們的英語聽說能力。例如，在進(jìn)行單詞聽寫環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示。教師不再讓學(xué)生默寫單詞，而是通過隨機(jī)抽取一名同學(xué)回答播放的單詞的拼寫組合?；卮鹫_的學(xué)生可以指定下一個(gè)單詞和下一名同學(xué)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生則需要進(jìn)行抄寫?yīng)剟?lì)。這樣的方式能夠增加競爭和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

另外，教師還可以設(shè)計(jì)聽力游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與互動(dòng)的方式來進(jìn)行聽力練習(xí)。例如，進(jìn)行聽力搶答比賽，教師播放一段錄音材料，學(xué)生需要盡快準(zhǔn)確地回答相關(guān)問題，以搶到積分或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽力注意力和反應(yīng)速度，提高聽力教學(xué)效果。

結(jié)? 語

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)策略在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣具有重要意義。通過將微課與“趣味英語”相結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即興表演活動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和增強(qiáng)合作精神。故事性教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深其對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。小組合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流和合作能力的培養(yǎng)。而合理安排聽力教學(xué)內(nèi)容則有助于提高學(xué)生的英語聽力水平。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)以創(chuàng)新的方式運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

尹玉娟. 信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究[J]. 課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022（6）： 112-113.

馬麗. 信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)深度融合的研究[J]. 英語教師，2022，22（8）： 152-154.

作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校

編? ?輯：王曉波