應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

摘 要： 產(chǎn)教融合是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)城鄉(xiāng)建設(shè)更新而進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)其行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，并拓展其職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)?；诋a(chǎn)教融合的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施包括：深化產(chǎn)教融合合作機(jī)制、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系、建立產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)行業(yè)導(dǎo)向的教師培養(yǎng)、建立產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系等。這些措施有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展和與行業(yè)接軌，推動(dòng)應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640 ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ""文章編號(hào)：1673-1794（2024）01-0127-05

作者簡(jiǎn)介： 張珂，滁州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師，碩士，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)（安徽 滁州 239000）。

基金項(xiàng)目： 滁州學(xué)院校企共建示范課程“專題設(shè)計(jì)（環(huán)境設(shè)計(jì)）”（2021xqgj012）；校企共建示范課程“展示空間設(shè)計(jì)”（2022xqgj011）；滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“OBE理念下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式探究”（2022jyc065）

收稿日期：2023-03-20

改革開放以來，隨著中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”到如今的“環(huán)境設(shè)計(jì)”的命名演變[1]。在當(dāng)前城鄉(xiāng)建設(shè)的新背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)再次面臨著專業(yè)轉(zhuǎn)型的重大挑戰(zhàn)，一方面，隨著社會(huì)需求不斷發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身原有的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式亟需更新改進(jìn)，需要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才；另一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還面臨著來自建筑學(xué)、風(fēng)景園林等相關(guān)專業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，由此帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)，專業(yè)需要不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，以保持在專業(yè)領(lǐng)域中占據(jù)有利地位。尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，例如BIM（Building Information Modeling）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)行業(yè)已然發(fā)生了深刻的變革，這為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了轉(zhuǎn)型升級(jí)的可能性，同時(shí)也要求專業(yè)人才具備更強(qiáng)的理解與實(shí)踐能力，能夠靈活應(yīng)對(duì)新興科技的變化和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要積極擁抱科技發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容和方法，探索培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和科技應(yīng)用能力人才的實(shí)施路徑。

“產(chǎn)教融合”是指在校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)接學(xué)校教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體的行為或過程[2]，它實(shí)現(xiàn)了教育和產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)互融、共生共長(zhǎng)、雙向賦能[3]。產(chǎn)教融合能夠滿足新時(shí)代對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。產(chǎn)教融合教學(xué)模式為互聯(lián)網(wǎng)和科技快速發(fā)展的時(shí)代，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了新的路徑和策略。目前，一些應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始積極嘗試產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，但“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象普遍存在，產(chǎn)教雙方尚未實(shí)現(xiàn)深度融合。本文通過對(duì)應(yīng)用型本科環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐進(jìn)行研究，探討產(chǎn)教融合在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的措施構(gòu)建和實(shí)施建議，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)及發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

一、研究現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀

對(duì)于產(chǎn)教融合模式的內(nèi)涵，近年來得到了廣泛的研究，諸多學(xué)者或者教育人士從不同角度進(jìn)行闡述，對(duì)其理解也更加深入與廣泛?，F(xiàn)有研究主要集中在探討產(chǎn)教融合模式的具體實(shí)踐案例、模式的優(yōu)缺點(diǎn)、模式對(duì)人才培養(yǎng)的影響以及模式在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用情況等方面。有的通過對(duì)具體案例的研究，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段產(chǎn)教融合的突出問題，提出了解決方法，例如，吳一鳴通過對(duì)一個(gè)市域案例的調(diào)查，提出在地方政府職能由主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變、對(duì)行業(yè)企業(yè)實(shí)行責(zé)任壓實(shí)與項(xiàng)目引導(dǎo)相結(jié)合、推動(dòng)多方協(xié)同下的供需有效對(duì)接等應(yīng)對(duì)策略[4]。白逸仙通過對(duì)103個(gè)典型案例的研究，提出以目標(biāo)為指引建立產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制，以協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，以多元多維為導(dǎo)向建立產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系[5]；有的探討了產(chǎn)教融合模式在不同地區(qū)、不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用情況。例如，李濤等發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)的應(yīng)用型本科高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合方面面臨著特定的困境和挑戰(zhàn)[6]。這些研究為產(chǎn)教融合提供了理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，也為構(gòu)建更有效的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式提供了有益的參考，但是也有較大的局限性，主要體現(xiàn)在專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，不同專業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)目標(biāo)有巨大差異，例如工程領(lǐng)域的產(chǎn)教融合模式更加注重技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，而醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)教融合則更加注重臨床教學(xué)和醫(yī)療實(shí)踐，普適性的產(chǎn)教融合模式實(shí)際上并不能指導(dǎo)具體的專業(yè)建設(shè)。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式現(xiàn)狀

在學(xué)術(shù)層面，一些學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注這一問題并進(jìn)行初步探索，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)提供了一定的理論基礎(chǔ)。唐曄出制訂結(jié)構(gòu)合理、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)及教學(xué)模式是教學(xué)改革的關(guān)鍵路徑[7]。栗功提出以市場(chǎng)化的數(shù)字化技術(shù)為指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[8]。蘇麗萍針對(duì)當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合育人機(jī)制中存在的問題，探索構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[9]。總體而言具體到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合研究還比較少，深入探討和理論構(gòu)建尚不充分。

在實(shí)踐層面，我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)已經(jīng)展開了一系列的實(shí)踐探索。學(xué)校積極與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，通過共建實(shí)習(xí)基地、開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等方式，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。一些高校還致力于構(gòu)建行業(yè)導(dǎo)向的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這些實(shí)踐舉措對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。但產(chǎn)教融合的實(shí)踐也面臨一些挑戰(zhàn)和問題，首先，學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系仍不夠緊密和深入，合作機(jī)制很多停留在表面文章。其次，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)等方面與企業(yè)的實(shí)際需求有較大偏差，企業(yè)合作意愿并不是太強(qiáng)，限制了產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。此外，缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系也是制約產(chǎn)教融合建設(shè)的因素之一。

二、產(chǎn)教融合教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門融多學(xué)科、多領(lǐng)域理論與實(shí)踐的交叉性、綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科[6]，涉及建筑、美學(xué)、工程技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，其人才培養(yǎng)既需要理論基礎(chǔ)的教育，也需要實(shí)踐技能的培養(yǎng)，且環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)技術(shù)日新月異，其教學(xué)內(nèi)容體系需要與企業(yè)緊密結(jié)合，并及時(shí)更新和完善。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程設(shè)置往往難以滿足學(xué)生在實(shí)際工作中所面臨的復(fù)雜挑戰(zhàn)，而產(chǎn)教融合則將產(chǎn)業(yè)界和教育界緊密聯(lián)系起來，通過合作與協(xié)作來推動(dòng)專業(yè)教育與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑。以下從實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升、行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的拓展三個(gè)角度來闡述產(chǎn)教融合的應(yīng)用模式。

（一）實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升

實(shí)踐能力是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一。學(xué)校要建立以提升實(shí)踐能力為核心的產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)對(duì)接“產(chǎn)-教”，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，面向行業(yè)需求，在解決環(huán)境設(shè)計(jì)工程實(shí)踐問題中培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)師。通過產(chǎn)教融合模式，學(xué)生能夠融入真實(shí)的工作環(huán)境，參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)，防止課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以參與產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以積極參與實(shí)地考察、模擬設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目等各類實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)際操作和解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠加深對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)理論的理解，并掌握與之相關(guān)的實(shí)踐技能。同時(shí)，與行業(yè)合作伙伴的交流和指導(dǎo)也能夠提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升自己的實(shí)踐能力。

通過與企業(yè)的互動(dòng)，學(xué)生可以接觸到最新的技術(shù)和工具，學(xué)習(xí)并應(yīng)用于實(shí)踐項(xiàng)目中。例如，在完成實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用autoCAD、Sketchup、Lumion等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，學(xué)會(huì)與建筑師、水電工程師等其他專業(yè)人員合作、協(xié)調(diào)。此外，學(xué)生還能通過參與實(shí)踐項(xiàng)目，適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，了解環(huán)境設(shè)計(jì)中的常用強(qiáng)制性規(guī)范，了解設(shè)計(jì)方案需要符合環(huán)保要求、安全規(guī)范和可持續(xù)發(fā)展原則，提高自己的設(shè)計(jì)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)生將更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。他們將具備實(shí)際操作的能力，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，并能夠?yàn)槠髽I(yè)提供創(chuàng)新的設(shè)計(jì)解決方案。

（二）行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

快速發(fā)展的環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)要求學(xué)校圍繞國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略需求，立足地方產(chǎn)業(yè)布局，在實(shí)踐中培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。產(chǎn)教融合模式能夠提供學(xué)生與行業(yè)專業(yè)人士直接接觸和交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力。學(xué)生可以與企業(yè)和行業(yè)合作，參與真實(shí)的項(xiàng)目和案例研究，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求。通過與行業(yè)合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠深入了解和掌握行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)出與行業(yè)需求相匹配的專業(yè)素養(yǎng)。依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸到真實(shí)的行業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)如何與客戶溝通、如何理解和滿足客戶需求、如何協(xié)調(diào)與其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出在實(shí)際工作中所需的技能和素養(yǎng)。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化和挑戰(zhàn)。他們將具備與行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行有效溝通和合作的能力，能夠獨(dú)立思考和解決復(fù)雜的設(shè)計(jì)問題，具備行業(yè)要求的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這些專業(yè)素養(yǎng)將為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們?cè)谛袠I(yè)中具備更廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的拓展

1.就業(yè)機(jī)會(huì)。 產(chǎn)教融合模式另一個(gè)重要作用是為學(xué)生提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校建立產(chǎn)教融合平臺(tái)后，學(xué)生能夠在此平臺(tái)上認(rèn)識(shí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及員工，建立起與行業(yè)專業(yè)人士的廣泛聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)，這為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等行為創(chuàng)造了優(yōu)良的機(jī)會(huì)和資源依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)中的設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理和其他專業(yè)人員合作，并從他們的經(jīng)驗(yàn)和見解中獲益。這種交流不但幫助學(xué)生了解行業(yè)的最新趨勢(shì)和要求，拓寬他們的思維視野，還為學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中建立關(guān)鍵的人際關(guān)系網(wǎng)提供有力支持。

2.實(shí)踐機(jī)會(huì)。 產(chǎn)教融合還提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過與企業(yè)的密切合作，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展路徑。他們可以在實(shí)習(xí)期間展示自己的才華和能力，為自己贏得就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過與企業(yè)的合作建立起良好的職業(yè)聲譽(yù)和口碑，為自己未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

3.平臺(tái)機(jī)會(huì)。 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)涉及多個(gè)平臺(tái)的參與和利用，例如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)工作室、校內(nèi)企業(yè)合作基地、校外實(shí)習(xí)基地、行業(yè)展覽平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化中心等。在這些平臺(tái)中，學(xué)生可以參與實(shí)際項(xiàng)目的開展，并與企業(yè)員工一起合作解決實(shí)際問題，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生將有機(jī)會(huì)了解行業(yè)的商業(yè)模式和市場(chǎng)需求。這將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新者。產(chǎn)教融合為學(xué)生提供了資源和平臺(tái)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，發(fā)展自己的事業(yè)，并為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，產(chǎn)教融合模式在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展提供了有力支持。通過與企業(yè)和行業(yè)合作伙伴的合作，學(xué)生能夠獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)洞察力和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，為他們的未來職業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)積極推行產(chǎn)教融合模式，提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施

基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)而提出的一種創(chuàng)新模式。該模式通過深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，將教育與實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。為了實(shí)施這一模式，我們需要采取一系列的構(gòu)建措施，以確保人才培養(yǎng)模式的順利推進(jìn)和有效實(shí)施。

（一）深化產(chǎn)教融合合作機(jī)制

現(xiàn)階段的高校與企業(yè)在產(chǎn)教融合建設(shè)中，普遍存在合作機(jī)制不完善、合作關(guān)系不緊密、落地執(zhí)行效果不佳的一系列問題。為了加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，我們需要深化產(chǎn)教融合合作機(jī)制。首先，校企合作本質(zhì)上是一種契約關(guān)系，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)簽訂明確的合作協(xié)議，通過法律條約制度明確校企雙方的具體的責(zé)任、權(quán)力和義務(wù)，如企業(yè)導(dǎo)師的授課的學(xué)時(shí)、聯(lián)合開展設(shè)計(jì)競(jìng)賽的形式、共同組織設(shè)計(jì)展覽的時(shí)間等，使合作機(jī)制有理可依、有據(jù)可查。其次，學(xué)校應(yīng)以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師為核心成立聯(lián)絡(luò)小組，與企業(yè)保持交流互動(dòng)，加深感情并穩(wěn)定關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)定期共同舉辦工作坊、研討會(huì)和講座等活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)代表參與，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作。第三，為了激發(fā)企業(yè)的參與熱情，學(xué)校可以提供更多的機(jī)會(huì)和收益。例如，專業(yè)教師定期去企業(yè)舉辦講座，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)的相關(guān)服務(wù)，幫助企業(yè)提升員工的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，為企業(yè)提供合作成果的回報(bào)機(jī)制，建立“學(xué)校獲益、企業(yè)滿意”的雙贏機(jī)制。通過這種穩(wěn)定的合作機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐性是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的突出特點(diǎn)，為了構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。這一體系應(yīng)與環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐緊密對(duì)接，以了解最新趨勢(shì)和技術(shù)要求，并將其納入課程設(shè)計(jì)中。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)作為核心環(huán)節(jié)融入課程體系，包括項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)踐等形式。學(xué)校可與企業(yè)在校企合作協(xié)議的基礎(chǔ)上簽訂課程共建協(xié)議，協(xié)議中明確企業(yè)專家需要全方位參與到課程體系建設(shè)中來，企業(yè)導(dǎo)師通過明確的實(shí)踐課程工作量，參與課程的大綱編制、實(shí)踐項(xiàng)目輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)，支撐產(chǎn)教融合培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)提供多樣化的實(shí)踐環(huán)境，包括現(xiàn)代化的機(jī)房設(shè)備、工作室和創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。同時(shí)，培養(yǎng)和支持教師團(tuán)隊(duì)，使其具備產(chǎn)教融合教學(xué)的能力，為授課積累實(shí)景素材。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)課程體系，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才，使他們能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中快速應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，為行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研一體平臺(tái)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能一般要涵蓋設(shè)計(jì)方案表達(dá)、材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐等方面的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)工程項(xiàng)目中具體的施工流程及各種材料的安裝方法。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室將提供一個(gè)具有產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)和技能。實(shí)驗(yàn)室不僅僅是一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，更應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室打造成學(xué)生、校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師共同參與的實(shí)踐平臺(tái)，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為載體，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)案例研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和資源，進(jìn)行空間規(guī)劃、材料選擇、照明設(shè)計(jì)等環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐操作，提升他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的需求和趨勢(shì)，確保實(shí)驗(yàn)室能夠提供與實(shí)際工作環(huán)境相符合的設(shè)備和資源。這樣的實(shí)驗(yàn)室將有助于學(xué)生融入行業(yè)，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（四）加強(qiáng)行業(yè)導(dǎo)向的師資培養(yǎng)

教師作為人才培養(yǎng)的重要力量，需要具備行業(yè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠與行業(yè)保持緊密聯(lián)系并及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。首先，為了加強(qiáng)行業(yè)導(dǎo)向的教師培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極與環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)建立合作關(guān)系。與行業(yè)合作的方式可以包括邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人士來校授課、組織教師參觀行業(yè)企業(yè)和項(xiàng)目、與行業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)合作開展教師培訓(xùn)等。這樣的合作能夠讓教師更深入了解行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)要求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研究。每位教師都應(yīng)具有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主持或者參與經(jīng)歷，并以影像詳細(xì)記錄項(xiàng)目實(shí)施過程，包括設(shè)計(jì)過程、施工各個(gè)階段的現(xiàn)場(chǎng)照片、竣工后的現(xiàn)場(chǎng)照片等，作為授課素材。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃尳處煾玫乩斫庑袠I(yè)需求，將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)過程中，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的行業(yè)案例和問題。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況建立“雙師型”教師評(píng)估及培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)成果和行業(yè)合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師深入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)一線設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，融入日常教學(xué)中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平。

產(chǎn)教融合建設(shè)加強(qiáng)了行業(yè)導(dǎo)向的教師培養(yǎng)，要求專業(yè)教師不要故步自封，要不斷地去學(xué)習(xí)與積累，讓學(xué)生更好地適應(yīng)其工作崗位，培養(yǎng)出更符合行業(yè)要求的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，這也將促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)之間的深入合作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和更廣闊的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（五）建立產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系是為適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求而建立的內(nèi)部監(jiān)控體系，專門用于評(píng)估環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)合理性和學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成程度。其主要作用是為課程的實(shí)施、教學(xué)改革和課程建設(shè)提供切實(shí)的保障[10]。評(píng)價(jià)體系應(yīng)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，通過綜合評(píng)估學(xué)生的理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評(píng)價(jià)主體單一等問題，而在產(chǎn)教融合模式中，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、共同參與評(píng)估，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性。

綜上所述，基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要學(xué)校與企業(yè)的共同努力。深化產(chǎn)教融合合作機(jī)制、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系、建立產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)行業(yè)導(dǎo)向的教師培養(yǎng)和建立產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵的構(gòu)建措施。通過這些措施的實(shí)施，學(xué)校能夠更好地培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才，提高他們的實(shí)踐能力、行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求提供有力支持。

四、結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)其行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，并拓展其職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。文章提出了一系列基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建措施。首先，深化產(chǎn)教融合合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作。其次，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，讓學(xué)生能夠在真實(shí)場(chǎng)景中提升專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。第三，建立產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，通過深度融合教育、科研和產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)資源的共享。最后，加強(qiáng)行業(yè)導(dǎo)向的師資培養(yǎng)并建立產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系，提高教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力。通過強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)素養(yǎng)和拓展職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展的變化。本文提出的構(gòu)建措施可以加強(qiáng)合作機(jī)制、提升教學(xué)質(zhì)量，并為未來環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供借鑒和指導(dǎo)。由于研究的局限性，本文的結(jié)論和構(gòu)建措施可能具有一定的主觀性，未來的研究可以通過更廣泛的數(shù)據(jù)收集和實(shí)地調(diào)研來進(jìn)一步驗(yàn)證和完善本文提出的結(jié)論和構(gòu)建措施。

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責(zé)任編輯：李曉春