［摘要］高職榜樣人物的精神品質(zhì)與高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，在內(nèi)核要素上高度耦合，在價值導(dǎo)向和部分內(nèi)容上具有一致性。目前的高職榜樣教育仍存在一些現(xiàn)實(shí)誤區(qū)。據(jù)此提出核心素養(yǎng)培育視域下高職院校榜樣教育的優(yōu)化路徑：做好榜樣教育頂層設(shè)計(jì)，營造榜樣育人的校園文化氛圍；講好思政課榜樣故事，將職業(yè)素養(yǎng)培育融入思政課教學(xué)；探索專業(yè)課榜樣教育，以技術(shù)技能榜樣引領(lǐng)學(xué)生成長；運(yùn)用好朋輩榜樣教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效仿身邊的榜樣；構(gòu)建融媒體傳播矩陣，拓展榜樣教育的寬度和效度；探索數(shù)智化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，巧用榜樣教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)智資源。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；榜樣教育；高職院校；課程思政；思政課程

［作者簡介］王文波（1980- ），男，陜西商南人，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（陜西" 西安" 710026）

［基金項(xiàng)目］本文系教育部2020年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“習(xí)近平總書記成長之路融入高職思政課的時代價值及其實(shí)現(xiàn)路徑研究”的研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：20JDSZK078，項(xiàng)目主持人：王文波）

［中圖分類號］G711" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）05-0106-07

“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)?！保?］榜樣教育是中華民族千百年來經(jīng)世育人的重要方式，也是院校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效載體。核心素養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要和職業(yè)發(fā)展需要的必備品格、關(guān)鍵能力，是高職學(xué)生品質(zhì)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“圍繞學(xué)生發(fā)展加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程”。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，確立了“切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)思想。2022年，新修訂施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》也明確指出，要“推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平”?？梢姡嵘齽趧诱叩摹八刭|(zhì)”“技術(shù)技能水平”，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之意。高職院校要履行好時代責(zé)任，就需立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，運(yùn)用好榜樣教育這一方法手段，深化內(nèi)涵建設(shè)，有效提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。

一、核心素養(yǎng)培育視域下高職榜樣教育的時代價值

高職學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是從高職教育的知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)出發(fā)，將黨和國家的職業(yè)教育方針政策具體化的過程，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理念與具體教育教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職榜樣教育是教育者從高職教育目標(biāo)出發(fā)，通過宣講榜樣人物、先進(jìn)模范的典型事跡，從不同角度展現(xiàn)剖析榜樣的優(yōu)秀精神品質(zhì)，傳遞榜樣的正能量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟其價值，學(xué)生通過學(xué)習(xí)效仿，感知角色定位，產(chǎn)生心理認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為個人行為的一種教育實(shí)踐活動，也是推動高職院校高質(zhì)量發(fā)展的有效載體。

1.高職榜樣教育與核心素養(yǎng)培育的價值耦合。榜樣是指要學(xué)習(xí)效仿的好人好事、模范典型，是精神引領(lǐng)的旗幟、價值塑造的方向。［2］高職學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方向和基本點(diǎn)，為高職榜樣教育提供了坐標(biāo)航向和動力源泉。

核心素養(yǎng)是高職學(xué)生成長成才的“軟實(shí)力”。高職榜樣人物的精神品質(zhì)與高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，在內(nèi)核要素上高度耦合，在價值導(dǎo)向和部分內(nèi)容上具有一致性。2016年9月在北京發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，闡明了新時代中國學(xué)生核心素養(yǎng)培育，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個維度入手。其中，“文化基礎(chǔ)”維度包括“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”兩大素養(yǎng)；“自主發(fā)展”維度包括“學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活”兩大素養(yǎng)；“社會參與”維度包括“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”兩大素養(yǎng)。六大素養(yǎng)的主要表現(xiàn)還細(xì)化描述為“人文情懷、自我管理、社會責(zé)任、技術(shù)運(yùn)用、勞動意識”等18個基本點(diǎn)。［3］高職榜樣人物是“全面發(fā)展的人”的典型代表，其展現(xiàn)的道德品質(zhì)、精神情懷、技術(shù)技能等，正是這些素養(yǎng)基本點(diǎn)的高階狀態(tài)。正是源于“積淀人文情懷、提升審美情趣，具備理性思維，敢于批判質(zhì)疑、勇于探究求索”，才使眾多科學(xué)研究型榜樣人物夯實(shí)了文化根基，具有深厚的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神；正是源于“樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、與時俱進(jìn)的信息意識，珍愛生命、健全的人格、善于自我管理”，才使眾多社會參與型榜樣人物掌握了學(xué)習(xí)方法，擁有健康生活意識和自我管理能力，從工作崗位上成長成熟起來，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；正是源于“國家認(rèn)同感、社會責(zé)任感、國際視野和開放的心態(tài)，有勞動意識，善于解決問題，注重技術(shù)運(yùn)用，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，才成就了眾多技術(shù)能手、大國工匠等技術(shù)技能型榜樣人物。

2.高職榜樣教育在核心素養(yǎng)培育中的價值導(dǎo)向。榜樣教育是有價值追求和價值導(dǎo)向的行為，培育學(xué)生核心素養(yǎng)就是高職榜樣教育的重要目的和基本方向?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)榜樣人物、先進(jìn)典型的精神事跡，可以形成鮮明的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以榜樣人物為學(xué)習(xí)對象，以榜樣精神為成長成才的指引，錘煉個人品格、培育核心素養(yǎng)，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

第一，提升思想政治素質(zhì)。職業(yè)教育是有鮮明政治屬性的，立德樹人是高職教育的根本任務(wù)。高職教育選樹的榜樣往往是革命先驅(qū)、英雄模范、大國工匠等典型人物，是堅(jiān)定的理想信念、家國天下的情懷、大公無私的奉獻(xiàn)精神、敢為天下先的創(chuàng)新精神、攻堅(jiān)克難的愚公精神等優(yōu)秀精神品質(zhì)的典型代表。這些精神品質(zhì)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，展現(xiàn)著中國價值和中國力量。從核心素養(yǎng)培育的“社會參與”“文化基礎(chǔ)”等維度看，學(xué)習(xí)榜樣人物的精神品質(zhì)，可以使學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”，提升國家認(rèn)同感、社會責(zé)任感。第二，以榜樣文化涵養(yǎng)精神品質(zhì)。學(xué)生的核心素養(yǎng)包含著底蘊(yùn)、習(xí)慣、情感等隱性素養(yǎng)要求。這些素養(yǎng)要求猶如一座漂浮在水中的冰山的水下部分，淺層次教育很難觸及，必須從學(xué)習(xí)者的態(tài)度、認(rèn)同、動機(jī)等要素入手，才能收到教學(xué)實(shí)效。榜樣教育通常是借助一個典型人物或事例，以獨(dú)立視角來構(gòu)造育人場景，能給學(xué)生帶來沉浸式的心靈體驗(yàn)，營造輕松愉悅的育人氛圍。榜樣人物崇高的精神品質(zhì)、自立自信自強(qiáng)的奮斗狀態(tài)，自然而然地放射著光彩奪目的榜樣光輝，能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)情感認(rèn)同，激發(fā)見賢思齊的內(nèi)生動力。結(jié)合高職教育實(shí)際的榜樣教育，可以形成以涵養(yǎng)工匠精神、勞模精神、勞動精神為主線的文化育人導(dǎo)向，以文培元、以文化人，培育“人文底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”“健康生活”等核心素養(yǎng)，回答“怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。

二、核心素養(yǎng)培育視域下高職院校榜樣教育的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)

高職榜樣教育具有強(qiáng)烈的時代特征和鮮明的職教特色，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的一種行之有效的教育活動，但也存在著現(xiàn)實(shí)誤區(qū)，不能適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的需要。

1.學(xué)校層面榜樣教育理念不清晰，缺乏榜樣育人的頂層設(shè)計(jì)。榜樣教育是個系統(tǒng)工程，需要有清晰的榜樣育人理念指引和高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)。落實(shí)上級部署要求，做好宣傳思想文化工作，進(jìn)行特定內(nèi)容的榜樣教育，是當(dāng)前高職榜樣教育的主要模式。但是，僅僅局限于上傳下達(dá)，還不足以充分發(fā)揮榜樣教育這一育人模式的獨(dú)特效能。榜樣教育有著強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，可以引發(fā)學(xué)生的模仿和效仿，產(chǎn)生漣漪效應(yīng)。很多高職院校目前還沒有形成學(xué)校層面的清晰明確的榜樣育人理念，榜樣育人意識不強(qiáng)，缺乏從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)的榜樣育人頂層設(shè)計(jì)，特別是缺少系統(tǒng)完整的榜樣教育實(shí)施策略，缺乏榜樣育人的校園文化氛圍，從而制約了榜樣教育效能的充分發(fā)揮。

2.思政課榜樣教育方法不深入，專業(yè)課榜樣育人模式尚未確立。課程教學(xué)是榜樣教育的重要場域。榜樣教育是思政課教學(xué)中行之有效的教學(xué)模式，但實(shí)踐中也存在一些問題。第一，教學(xué)方法簡單粗暴，習(xí)慣將榜樣樹立成高大全的人物，簡單羅列事跡。這種美化神化、貼標(biāo)簽式講榜樣，不夠具象化、不接地氣，缺少親和力，沒有把榜樣背后的故事講深講透講活，學(xué)生對榜樣人物的成長經(jīng)歷、貢獻(xiàn)成就等情況沒有充分了解，與榜樣之間存在著心理距離鴻溝，無法產(chǎn)生心靈共鳴。第二，以核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)培育是高職思政課的固有使命，部分教師只滿足于講好思政理論，對“在思政課教學(xué)中培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”的重要性認(rèn)識不足，選取榜樣人物事例時沒有充分結(jié)合行業(yè)專業(yè)，沒有把“榜樣人物、思政理論要點(diǎn)、職業(yè)通識教育”三者充分聯(lián)系起來。

專業(yè)課還沒有建立起通過榜樣教育來增強(qiáng)課程吸引力和感染力，提升教學(xué)實(shí)效的教學(xué)理念；專業(yè)課教材中沒有充分融入榜樣人物事跡，沒有實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合；教學(xué)中榜樣育人主題不鮮明，聚焦于知識層面的傳授，對榜樣人物的介紹宣講較少，對榜樣人物的精神、素養(yǎng)、品質(zhì)等要素的挖掘不充分不深入，缺乏深層次解讀；實(shí)踐教學(xué)中榜樣育人的指向性不強(qiáng)，沒有建立起順暢的交流溝通渠道，學(xué)生對行業(yè)榜樣（師傅）的心理感受模糊，對工作崗位需要具備的技術(shù)技能缺乏足夠的認(rèn)知，沒有把榜樣與自身職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。

3.朋輩榜樣選樹機(jī)制不合理，“身邊的榜樣”示范效應(yīng)不明顯。校園生活是培育高職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場域。學(xué)生之間在年齡體征、知識層次、校園生活環(huán)境等方面具有相似性，相互間認(rèn)同度高、模仿性強(qiáng)、有著高度的容納性。做好校園中的朋輩榜樣的選樹宣傳教育工作，可以起到立竿見影、事半功倍的示范效應(yīng)。

現(xiàn)階段高職院校朋輩榜樣教育機(jī)制存在著明顯誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：第一，選樹程序不嚴(yán)謹(jǐn)。教育者對選樹學(xué)生“身邊的榜樣”的重要性認(rèn)識不足，沒有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的選樹程序。例如，朋輩榜樣由輔導(dǎo)員、班主任選樹，沒有按照嚴(yán)格規(guī)范的流程進(jìn)行，選樹環(huán)節(jié)學(xué)生參與不充分，結(jié)果說服力不強(qiáng)，評優(yōu)選優(yōu)的影響力微弱。第二，榜樣類型不豐富。高職朋輩榜樣的類型單一固化，主要依憑學(xué)習(xí)成績、班級事務(wù)、社團(tuán)工作等傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，沒有緊跟時代要求，沒有設(shè)立符合學(xué)生心理發(fā)展需要的、多元化的新型榜樣稱號，廣泛性代表性不強(qiáng)。第三，示范效應(yīng)不明顯。選樹后缺乏后續(xù)的宣傳教育環(huán)節(jié)，學(xué)生對朋輩榜樣的事跡不了解，榜樣示范引領(lǐng)效應(yīng)沒有顯現(xiàn)出來。

4.媒體傳播模式不新穎，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐資源應(yīng)用不充分。榜樣教育媒體傳播渠道決定著榜樣教育的覆蓋面和成效，渠道單一、模式固化是榜樣教育效能弱化的重要誘因。融媒體時代，信息傳播的渠道非常豐富、速度極快。而部分高職院校的榜樣教育沒有充分運(yùn)用媒體融合的方式，傳播渠道固化陳舊，沒有有效占領(lǐng)新興媒體的宣傳教育陣地，沒有利用好碎片化時間；榜樣教育作品宣傳方式單一陳舊，對學(xué)生的吸引力和感召力不足；學(xué)生只是被動的接受者，缺少參與傳播的機(jī)會和環(huán)節(jié)；教師對全程育人的理念理解不透徹，與學(xué)生之間缺乏交流互動，不夠關(guān)注學(xué)生的線下生活場域，網(wǎng)絡(luò)傳播能力明顯不足。

實(shí)踐教學(xué)是高職榜樣教育的重要方式，網(wǎng)絡(luò)數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。數(shù)字虛擬場景可以給學(xué)生帶來科技感十足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受榜樣風(fēng)采，接受精神熏陶，還可以避免校外現(xiàn)場實(shí)踐時可能存在的交通安全風(fēng)險，減少學(xué)校物力財(cái)力人力的投入。但是，很多高職院校還沒有意識到依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)智場館開展榜樣教育的優(yōu)點(diǎn)，沒有充分擁抱數(shù)智化的時代浪潮；榜樣教育的網(wǎng)絡(luò)數(shù)智實(shí)踐資源拓展有限，實(shí)踐應(yīng)用較少；缺少對網(wǎng)絡(luò)數(shù)智化實(shí)踐教學(xué)評價方式的創(chuàng)新。

三、核心素養(yǎng)培育視域下高職院校榜樣教育的優(yōu)化路徑

榜樣教育是一個系統(tǒng)工程，要充分發(fā)揮榜樣育人的效果，就需站在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的高度，合理選樹榜樣，把榜樣育人的理念貫穿教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)高職學(xué)生走上技能成才、技能報國之路。

1.做好榜樣教育頂層設(shè)計(jì)，營造榜樣育人的校園文化氛圍。在發(fā)展規(guī)劃層面，高職院校應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培育，從學(xué)校發(fā)展全局去謀劃設(shè)計(jì)，將榜樣教育作為推進(jìn)學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措，在原則性指引中明確榜樣教育的重要性，形成榜樣育人的整體實(shí)施方案。一方面，按照上級的部署要求，把握好榜樣教育的實(shí)施方向，做好革命先驅(qū)、時代先鋒、道德模范等先進(jìn)人物的宣傳教育活動，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力，發(fā)揮榜樣教育的精神引領(lǐng)作用，完成思想政治教育使命。另一方面，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，立足于學(xué)校所處行業(yè)和長期發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)計(jì)具有院校特色的榜樣宣傳教育活動，宣傳好技術(shù)能手、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生等榜樣，為日常教育教學(xué)提供明確的育人指引。高職院校應(yīng)深刻認(rèn)知思政課程與課程思政協(xié)同育人的價值，構(gòu)建起“從學(xué)生核心素養(yǎng)培育出發(fā)，思政課榜樣教育與專業(yè)課榜樣教育協(xié)同推進(jìn)，朋輩榜樣教育為重要補(bǔ)充，實(shí)踐育人與文化育人一體實(shí)施”的高職榜樣教育理念，實(shí)現(xiàn)榜樣教育與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、文化建設(shè)等同向同行、同步提升，持續(xù)優(yōu)化榜樣育人的內(nèi)容和方法。

在文化建設(shè)層面，高職院校應(yīng)營造榜樣育人的校園文化氛圍。第一，在雕塑展廳、文化長廊等校園文化景觀設(shè)施建設(shè)中，融入“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的文化內(nèi)涵，形成榜樣育人的特色校園景觀。例如，軌道交通類院校圍繞鐵道軌道行業(yè)先驅(qū)詹天佑、新時代軌道交通行業(yè)勞動模范，裝備制造類院校圍繞領(lǐng)域內(nèi)的大國工匠等榜樣人物，進(jìn)行相應(yīng)的校園榜樣教育文化景觀建設(shè)。第二，在校園中開展豐富多彩的榜樣教育主題文化活動。例如，開展學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的集體觀影活動、朋輩榜樣宿舍掛牌活動、弘揚(yáng)榜樣精神的社區(qū)志愿服務(wù)活動，舉辦世界職業(yè)院校技能大賽獲獎選手、全國職業(yè)技能競賽優(yōu)秀選手先進(jìn)事跡宣講會，設(shè)立榜樣育人主題的校園文化角等，引導(dǎo)學(xué)生體悟榜樣的優(yōu)秀精神品質(zhì)，充分認(rèn)知“在學(xué)習(xí)中、在職業(yè)生涯中、在生活中，學(xué)習(xí)榜樣都是非常重要的事”。

2.講好思政課榜樣故事，將職業(yè)素養(yǎng)培育融入思政課教學(xué)。人民教育家、思想家陶行知先生說過，“健全之職業(yè)教師，自必以經(jīng)驗(yàn)學(xué)術(shù)教法三者皆具為標(biāo)準(zhǔn)”［4］。思政課開展榜樣教育的基本方法就是講好榜樣故事。講故事比講道理更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟和接受，更能引發(fā)人的情感共鳴。要講好思政課榜樣故事，教師需從培育學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過深度挖掘榜樣人物事跡，充分掌握榜樣人物的成長經(jīng)歷、貢獻(xiàn)成就等基本情況，理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)；講述時要繪聲繪色、聲情并茂，語言要生活化，有激情有感染力，還原故事情境，使故事人物生動鮮活起來；著重解讀榜樣人物的遠(yuǎn)大理想、高尚人格等要素，以榜樣對黨和人民的深厚感情來打動學(xué)生，提高思政課的溫度和深度。

高職思政課理應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，擔(dān)當(dāng)培育學(xué)生以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任。思政課教學(xué)要通過“榜樣人物”這個紐帶，把思政理論要點(diǎn)講授與專業(yè)教育中的職業(yè)通識教育聯(lián)系起來，與學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)情感培育結(jié)合起來，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。在榜樣人物、典型案例的選取上，要以職業(yè)素養(yǎng)培育為切入點(diǎn)，注重選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的榜樣人物。這些平凡的行業(yè)英雄往往是立足本職、默默奉獻(xiàn)的典范，他們的事跡可學(xué)可做、精神可追可及，可以拉近學(xué)生與模范典型之間的心靈距離，增強(qiáng)思政課的親和力。在教學(xué)中應(yīng)開展任務(wù)驅(qū)動式、情境模擬式教學(xué)，有效傳導(dǎo)榜樣的價值觀、職業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性，提升學(xué)生的職業(yè)能力。同時，建好用好“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)思政課榜樣教育的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)專題，將榜樣教育與觀摩學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的思考感悟，建立起“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一”的思政課堂。

3.探索專業(yè)課榜樣教育，以技術(shù)技能榜樣引領(lǐng)學(xué)生成長。被譽(yù)為“新品格教育之父”的美國著名發(fā)展心理學(xué)家、教育家托馬斯·里克納（Thomas Lickona）認(rèn)為，“學(xué)術(shù)課程在價值觀培養(yǎng)方面的作用是一個沉睡中的巨人”［5］。在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生價值觀的塑造，把專業(yè)知識講授、技術(shù)技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)榜樣人物聯(lián)系起來，并落實(shí)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神。

專業(yè)課榜樣教育的育人重點(diǎn)是提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。每一門學(xué)科都有該領(lǐng)域的理論開拓者，每一個技術(shù)技能領(lǐng)域都有操作實(shí)踐方面的技術(shù)能手。高職專業(yè)課程有其獨(dú)有的領(lǐng)域，有著鮮明的行業(yè)性、技術(shù)性、技能性、實(shí)操性的特點(diǎn)。行業(yè)里的技術(shù)專家、技能大師，對學(xué)生建立職業(yè)意識、形成職業(yè)觀念、練就職業(yè)技能有著潛移默化的示范作用。從業(yè)者要在工作中干出成效，離不開前輩榜樣的傳幫帶。專業(yè)課上，通過榜樣人物來體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、闡釋專業(yè)知識，展現(xiàn)行業(yè)發(fā)展前景；依憑榜樣的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，傳遞職業(yè)生涯成功的秘訣真諦。高職教育大力推進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制，就是堅(jiān)持“育人雙主體，學(xué)徒雙身份”，讓學(xué)生（徒弟）在企業(yè)師傅的引領(lǐng)下，在校期間就能掌握技術(shù)技能，形成解決實(shí)際問題的能力。技術(shù)技能榜樣（師傅）榜樣示范效應(yīng)強(qiáng)烈，能有效培育學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣。

專業(yè)課榜樣教育的育人指向是引導(dǎo)職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)熱愛。通過學(xué)習(xí)行業(yè)的大國工匠、勞動模范、技術(shù)能手、杰出校友等榜樣人物的精神、素養(yǎng)、品質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)情況，啟迪職業(yè)意識，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)熱愛，從內(nèi)心建立起“現(xiàn)在的行業(yè)榜樣就是未來的我”的清晰的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)從介紹榜樣的品德習(xí)慣、工作方法、技術(shù)技能、貢獻(xiàn)業(yè)績等細(xì)節(jié)入手，結(jié)合專業(yè)知識，運(yùn)用貼近工作實(shí)操、以小見大的講授方法，提升課堂教學(xué)的吸引力和感染力、趣味性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣精湛高超的業(yè)務(wù)技能、敢于面對挑戰(zhàn)的工作勇氣、孜孜以求的探索精神等職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)課榜樣教育的育人思路是結(jié)合榜樣人物事跡飽滿專業(yè)知識傳授過程。在教學(xué)體系上應(yīng)以課程專業(yè)知識體系為框架，以職業(yè)技能為培育點(diǎn)，圍繞核心概念，結(jié)合榜樣人物事跡，組織教學(xué)內(nèi)容，采用“一個模塊學(xué)一個榜樣人物”的方式，講好專業(yè)課的榜樣故事，構(gòu)建起融入榜樣教育內(nèi)容的專業(yè)課程教學(xué)體系。在教材建設(shè)方面，應(yīng)銜接職業(yè)崗位要求，以榜樣的技術(shù)領(lǐng)域或獨(dú)特技藝作為模塊結(jié)構(gòu)的區(qū)分點(diǎn)，把專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技術(shù)技能培訓(xùn)糅合到各個模塊中，搭建模塊化教材體系。還可以嘗試把勞模工作過程做成場景化的數(shù)字資源融入教材中，打造融入榜樣工作實(shí)況的數(shù)字化精品教材。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時，應(yīng)開發(fā)以學(xué)習(xí)榜樣的技術(shù)技能為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)單元，融入工作崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、紀(jì)律制度等，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，形成榜樣育人的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方案。在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐操作時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生向業(yè)務(wù)榜樣近距離學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)場景，將技術(shù)傳授、技能培訓(xùn)與價值引領(lǐng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)技能榜樣在工作現(xiàn)場是“怎么想、怎么用、怎么做”的，理解技術(shù)技能、知識要點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升現(xiàn)場實(shí)操應(yīng)用能力。

4.運(yùn)用好朋輩榜樣教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效仿身邊的榜樣?？鬃诱f“三人行，必有我?guī)熝伞?。朋輩榜樣是學(xué)生身邊的榜樣，是校園生活中看得見、學(xué)得到的榜樣。運(yùn)用好朋輩榜樣教育，應(yīng)關(guān)注以下方面：

第一，制定科學(xué)的評優(yōu)流程。授予學(xué)生“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等榮譽(yù)稱號，是學(xué)生工作中常用的表揚(yáng)先進(jìn)、樹立榜樣的工作方法。程序公正、過程公開、參與充分，是評優(yōu)選優(yōu)結(jié)果公信力的保證。評優(yōu)選優(yōu)應(yīng)遵守嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的選樹程序，通過網(wǎng)絡(luò)投票、主題班會、訪談座談、匿名評選等方式，使學(xué)生充分參與到評優(yōu)選優(yōu)環(huán)節(jié)中來，公平公正公開地評選出優(yōu)秀學(xué)生（朋輩榜樣），增加評優(yōu)選優(yōu)的公信力、關(guān)注度和影響力。第二，豐富朋輩榜樣類型。尺有所短、寸有所長，學(xué)生的特點(diǎn)是各異的。在樹立典型時應(yīng)設(shè)定多樣化的選樹標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置更多元化的榜樣類型。例如，從技能競賽、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、才藝特長、參與公益等角度出發(fā)，樹立模范典型，授予“校園技能達(dá)人”“創(chuàng)業(yè)之星”“×月勞動模范”“優(yōu)秀志愿者”等榮譽(yù)稱號，使不同學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得認(rèn)可，成為該領(lǐng)域的榜樣。第三，建立宣傳學(xué)習(xí)機(jī)制。朋輩榜樣選樹后，要積極宣傳引導(dǎo)，才能形成榜樣育人的示范效應(yīng)。學(xué)生處、二級學(xué)院等部門應(yīng)通過網(wǎng)站、校園宣講會、班會海報等形式，對朋輩榜樣的事跡進(jìn)行適度宣傳，生動呈現(xiàn)榜樣優(yōu)秀的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成真善美的價值追求、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的生活方式，將朋輩榜樣教育變成學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互促成長的過程。

5.構(gòu)建融媒體傳播矩陣，拓展榜樣教育的寬度和效度。高職榜樣教育應(yīng)充分發(fā)揮新興媒體信息傳播范圍更廣、形式更加多樣、互動更為活躍的優(yōu)勢，構(gòu)建榜樣教育融媒體傳播矩陣，利用好碎片化時間，有效滲透學(xué)生的生活場域，拓展榜樣教育的寬度和效度。

第一，卡位傳播渠道，拓展媒體傳播場域。馬克思主義學(xué)院、團(tuán)委等部門，應(yīng)主動整合線上線下兩個教育場，豐富榜樣教育載體，形成全時全程全域的榜樣教育融媒體傳播格局。線下要鞏固廣播、校報、宣傳欄等傳統(tǒng)傳播陣地，通過舉辦“大國工匠”圖片展、“我心中的行業(yè)榜樣”校園宣講會、“身邊的榜樣”事跡展、優(yōu)秀校友交流會等豐富多彩的榜樣教育宣傳活動，傳播好榜樣品行的真善美或者業(yè)務(wù)的專精通；線上要充分利用校園網(wǎng)站，設(shè)置榜樣教育專欄，組建榜樣教育網(wǎng)絡(luò)傳播隊(duì)伍，建設(shè)好面向?qū)W生的公眾號、抖音號等自媒體賬號，用短視頻、微課等學(xué)生喜聞樂見的方式，推送傳播優(yōu)秀技術(shù)技能榜樣的典型事跡，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育話語權(quán)和傳播主導(dǎo)權(quán)。第二，創(chuàng)新傳播方式，豐富榜樣教育內(nèi)容。融媒體時代，注意力、流量是關(guān)鍵性指標(biāo)。榜樣教育要收到實(shí)效，就必須不斷創(chuàng)新傳播形式，多維度展現(xiàn)榜樣人物形象，用新穎有趣時尚的包裝，增強(qiáng)內(nèi)容的親和力、吸引力和影響力。去中心化的傳播格局下，人人有麥克風(fēng)，人人都是信息創(chuàng)造者，都有話語權(quán)，必須注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生既是榜樣教育的受眾，也是榜樣精神的傳播者、榜樣教育素材的創(chuàng)作者，在傳播榜樣精神品質(zhì)的過程中培育“健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等核心素養(yǎng)，獲得成長。例如，組織學(xué)生創(chuàng)作榜樣系列微電影、制作榜樣卡通形象等，將學(xué)生作品上傳到榜樣教育網(wǎng)絡(luò)專區(qū)，用優(yōu)秀的作品、精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)點(diǎn)擊、評論、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)，增加榜樣的網(wǎng)絡(luò)影響力。第三，學(xué)習(xí)傳播技巧，展現(xiàn)好榜樣形象。教師應(yīng)掌握新興媒體的展現(xiàn)技巧，提升網(wǎng)絡(luò)傳播能力，活用潮流語言，通過視頻音頻等傳播形態(tài)，生動幽默地展現(xiàn)榜樣形象，講好榜樣故事，形成榜樣光暈效應(yīng)，引流注意力；勤用微信、QQ、學(xué)習(xí)通等交互工具，與學(xué)生一對一或一對多地即時交流、答疑困惑，陪伴學(xué)生成長，建立起網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同推進(jìn)的榜樣育人格局。

6.探索數(shù)智化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，巧用榜樣教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)智資源。隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，全景、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等先進(jìn)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用，眾多紅色教育基地、科學(xué)家精神教育基地、大國工匠博物館、勞模事跡展覽館等已經(jīng)完成數(shù)字化建設(shè)，以智能的虛擬仿真方式可視化呈現(xiàn)實(shí)景，使數(shù)智化榜樣教育實(shí)踐成為可能，網(wǎng)絡(luò)數(shù)智場館資源正成為高職榜樣教育實(shí)踐教學(xué)的重要場域。開展體驗(yàn)式數(shù)智化網(wǎng)絡(luò)榜樣教育實(shí)踐教學(xué)，可以通過虛擬情景、智能工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與榜樣精神之間的交互溝通，在時空對話中汲取榜樣力量，培育學(xué)生“科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)。

第一，思政課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)訪問紅色文化數(shù)智場館。例如，“思想道德與法治”課教學(xué)中訪問“梁家河數(shù)字博物館”，俯瞰梁家河地貌3D模型，傾聽語音導(dǎo)覽，觀覽淤地壩、沼氣池等虛擬實(shí)景，感悟初心。第二，專業(yè)課學(xué)習(xí)可以探訪行業(yè)大師、大國工匠、勞動模范的數(shù)智化事跡館。例如，醫(yī)學(xué)類專業(yè)可以訪問白求恩柯棣華紀(jì)念館，軌道交通類專業(yè)可以訪問詹天佑紀(jì)念館，學(xué)習(xí)他們開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。第三，在進(jìn)行勞模精神、工匠精神等主題教育時，可以探訪全國勞模網(wǎng)上展館、上海工匠館數(shù)字展館、深圳龍華“大國工匠博物館聯(lián)盟”等綜合性工匠精神主題數(shù)字展館，感受榜樣敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精的精神。第四，在進(jìn)行教學(xué)效果評價時，可以依托數(shù)字場館的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)或者依托教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查程序等信息管理平臺，對學(xué)生訪問的頻次時長、互動情況等進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生的行為習(xí)慣、愛好偏向等打上標(biāo)簽，生成學(xué)習(xí)畫像、詞云等，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)分析。依托智能工具、數(shù)據(jù)分析，教師能夠清晰迅捷地了解榜樣教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)效果，做出精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)效果評價，形成有效的教學(xué)指引。

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