［摘要］ 教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》中明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方在協(xié)同育人中的重要作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了協(xié)同育人的重要意義。家校協(xié)同育人是發(fā)揮學(xué)校育人主導(dǎo)作用，促使家長(zhǎng)履行主體責(zé)任、完善社會(huì)有效支持服務(wù)全面育人，形成學(xué)生全面發(fā)展的育人合力。文章旨在挖掘小學(xué)協(xié)同育人的價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)而揭示現(xiàn)階段協(xié)同育人面臨的問題，并提出解決路徑：厘清角色定位，各司其職；更新教育理念，共創(chuàng)育人亮點(diǎn)；完善協(xié)同機(jī)制，打好育人組合拳。

［關(guān)鍵詞］ 家校共建；協(xié)同育人；組合拳；實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。這直接點(diǎn)明了校家社協(xié)同育人的重要性，給青少年教育工作指明了方向。隨著“雙減”政策和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，我國(guó)校家社協(xié)同育人面臨新的時(shí)代任務(wù)。校家社協(xié)同育人要關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

小學(xué)階段的校家社協(xié)同育人是指在小學(xué)階段，家庭、學(xué)校和社會(huì)采用科學(xué)的育人理念和育人方法，相互配合，相互促進(jìn)，通過緊密協(xié)作形成教育合力，共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的育人活動(dòng)。

一、小學(xué)階段校家社協(xié)同育人的價(jià)值內(nèi)涵

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的強(qiáng)大助力

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“育人的根本在于立德”，要求“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)需要校家社協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為黨和國(guó)家培養(yǎng)時(shí)代新人。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣格外重要；學(xué)校則在教授學(xué)生知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀；社會(huì)則對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要作用。

（二）提高教育質(zhì)量

校家社協(xié)同育人能夠?qū)⒓彝ァW(xué)校和社會(huì)的資源整合起來，共同為孩子提供全方位的教育支持。三方協(xié)同，可以彌補(bǔ)各自的不足，增強(qiáng)教育合力，從而提高教育質(zhì)量。

三方協(xié)同可以實(shí)現(xiàn)有效溝通，提高教育的針對(duì)性和時(shí)效性。家庭通過學(xué)校，可以清楚地了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校通過協(xié)同育人平臺(tái)，可以更多地了解學(xué)生的需求和情況，幫助教師因材施教，同時(shí)還可以向家長(zhǎng)和社會(huì)傳遞學(xué)校的育人理念。

家庭、學(xué)校和社會(huì)各自具有獨(dú)特的教育資源，通過協(xié)同育人可以實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)?？梢猿浞掷眉彝ズ蜕鐣?huì)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段；家庭可以借助學(xué)校的專業(yè)資源和社會(huì)資源，提高家庭教育的質(zhì)量；社會(huì)則可以提供實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

家長(zhǎng)可以通過家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力和勞動(dòng)技能；學(xué)校可以讓學(xué)生接受系統(tǒng)、全面的教育；社會(huì)則可以讓學(xué)生接觸到更加廣泛、多樣化的知識(shí)和技能。通過校家社協(xié)同育人，學(xué)生不僅能夠在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，還能夠在品德、體魄、美感和勞動(dòng)技能等方面得到培養(yǎng)。

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景下，小學(xué)階段的校家社協(xié)同育人應(yīng)該成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、小學(xué)校家社協(xié)同育人的困境及成因

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人已受到重視，成為一種重要的教育方式，但在構(gòu)建和運(yùn)行協(xié)同育人機(jī)制時(shí)，仍存在角色不明、理念滯后、形式化、機(jī)制不完善等問題。筆者對(duì)問題進(jìn)行歸因分析，發(fā)現(xiàn)主要問題在于三方?jīng)]有做到各司其職，也沒有及時(shí)更新教育理念，更沒有進(jìn)行具體而深入的通力協(xié)作。

（一）協(xié)同角色模糊

協(xié)同角色的模糊，影響了校家社協(xié)同育人的力度。隨著國(guó)家層面、社會(huì)層面和家庭層面對(duì)校家社協(xié)同育人的日益重視，校家社協(xié)同育人逐漸為人所熟知。然而在實(shí)踐過程中，一些人并沒有定位好自己所處的角色，影響了育人的效果。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙教師，能夠影響孩子的日常行為習(xí)慣和品行，但是部分家長(zhǎng)當(dāng)起了“甩手掌柜”，認(rèn)為對(duì)學(xué)生各方面的教育都應(yīng)是學(xué)校的職責(zé)，忽視了家庭教育的重要意義，從而出現(xiàn)了“你們老師是怎么教的”這樣的疑問；在學(xué)校教育中，大家普遍認(rèn)為課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，家庭教育只是學(xué)校教育的補(bǔ)充，甚至是完成課后任務(wù)的場(chǎng)所，沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用；在社會(huì)教育中，大家通常將社會(huì)教育的功能理解為環(huán)境的熏陶，然而社會(huì)教育不應(yīng)僅僅起到熏陶的作用，更應(yīng)該積極為學(xué)生提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）協(xié)同理念滯后

協(xié)同理念的滯后，不利于發(fā)揮教育合力的正確導(dǎo)向作用。協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，盡管國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但在實(shí)際教學(xué)中，素質(zhì)教育的理念仍未得到全面貫徹。家長(zhǎng)追求學(xué)生的成績(jī)和排名，緊盯名校的名額；教師重視學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，忽視了學(xué)生多方面的發(fā)展和多樣評(píng)價(jià)的重要性；社會(huì)盛行重智育、輕德育的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種落后的教育理念嚴(yán)重影響了家庭、學(xué)校和社會(huì)三方協(xié)同育人，阻礙了三者之間的相互配合。究其原因，是教育理念的滯后導(dǎo)致大家忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，影響了教育合力的形成。

（三）協(xié)同流于形式

協(xié)同育人流于形式，沒有得到切實(shí)具體的執(zhí)行，教育合力更是無從談起。在實(shí)際教學(xué)中，家庭和學(xué)校是聯(lián)系相對(duì)緊密的兩個(gè)主體，理應(yīng)相互配合。但在實(shí)踐中，很多地方家校合作的形式單一，如家校聯(lián)系的方式局限于家長(zhǎng)會(huì)或電話溝通，這樣的家校溝通效果欠佳。家長(zhǎng)會(huì)上，教師的發(fā)言一般針對(duì)全體學(xué)生，而且溝通是單向的，家校溝通缺乏針對(duì)性。電話溝通時(shí)，往往時(shí)間過于倉(cāng)促，而且只是針對(duì)具體事例的溝通，溝通效果不佳。

（四）協(xié)同機(jī)制不暢

協(xié)同育人作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法，應(yīng)具備完整的體系和機(jī)制，來確保教育合力的形成和使用。在實(shí)踐中，家庭、學(xué)校和社會(huì)作為育人的三個(gè)主體，未能準(zhǔn)確把握角色定位、更新教育理念和進(jìn)行切實(shí)深入的溝通，也未能形成制度化、體系化的協(xié)同機(jī)制，缺少育人機(jī)制中的目標(biāo)定位、過程把控和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，影響了協(xié)同育人的有效開展。

三、小學(xué)校家社協(xié)同育人的路徑探索

（一）厘清角色定位，各司其職

在三方協(xié)同育人中，明確家庭、學(xué)校和社會(huì)的職責(zé)范圍是形成教育合力的重要因素。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，教師和家長(zhǎng)都發(fā)揮著重要作用，因此是平等的關(guān)系，在交流中雙方都要以平等的語氣與對(duì)方溝通。在教育專業(yè)知識(shí)方面，教師是家長(zhǎng)的指導(dǎo)者。教師通過專業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助家長(zhǎng)更新家庭教育理念，從而更好地教育孩子；在學(xué)校管理方面，家長(zhǎng)是學(xué)校管理的參與者。家長(zhǎng)參與到學(xué)校建設(shè)中，提供一些建議，能夠推動(dòng)學(xué)校規(guī)章制度的完善。

在三方協(xié)同育人中，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)各司其職。在家庭中，父母要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子扣好人生的“第一粒扣子”，同時(shí)也要注意自己的言行舉止，成為孩子可以模仿的榜樣；在學(xué)校里，教師作為“傳道授業(yè)解惑”的重要角色，應(yīng)該憑借自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，承擔(dān)起教書育人的工作，同時(shí)要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，而要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)；在社會(huì)中，社會(huì)應(yīng)為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

（二）更新教育理念，共創(chuàng)育人亮點(diǎn)

更新教育理念是校家社協(xié)同育人的前提。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須以學(xué)生的全面發(fā)展作為共育的核心理念，在凝聚教育合力的同時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生需求，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)。

教師要學(xué)習(xí)最新的教育理念，并及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)。教師可以召開班級(jí)會(huì)議，讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂，向家長(zhǎng)傳遞最新的教育理念，讓家長(zhǎng)成為新理念的受益者。教師還要注重幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，提醒家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，要在日常的家庭教育中幫助學(xué)生習(xí)得更多技能。

（三）完善協(xié)同育人機(jī)制，打好育人組合拳

校家社協(xié)同育人需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要制度的保障。完善校家社協(xié)同育人機(jī)制勢(shì)在必行。

1.搭建合作平臺(tái)與渠道。為了加強(qiáng)校家社之間的合作，需要搭建合作平臺(tái)與渠道?？梢越⒓议L(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，為家長(zhǎng)和社區(qū)提供參與學(xué)校教育的途徑和平臺(tái)。同時(shí)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立線上交流平臺(tái)，方便各方隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通和合作。

目前，我校利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體，實(shí)現(xiàn)“微校+”的創(chuàng)新模式，家長(zhǎng)可以在微信平臺(tái)上的“微校+”中看到學(xué)校內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)，可以接收微信公眾號(hào)推送的內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)?；顒?dòng)，也可以借助校園官網(wǎng)和微博等平臺(tái)，與教師實(shí)現(xiàn)“零障礙”溝通。教師可以根據(jù)自己的課務(wù)安排，每周在固定時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)同育人方式。

我校還開設(shè)了家長(zhǎng)開放日、家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，這些方式都可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。我們還積極創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式，如視頻交流、圓桌會(huì)議、對(duì)話探討等，讓更多的家長(zhǎng)參與到學(xué)校事務(wù)中，也讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)。

2.制定評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。為了評(píng)估協(xié)同育人機(jī)制的效果，需要制定評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制?？梢远ㄆ趯?duì)學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集各方意見和建議，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方法。同時(shí)，也要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給各方，促進(jìn)共同改進(jìn)和提升。

拳擊賽需要左右手和身體的密切配合，拳擊動(dòng)作連貫，才能獲勝。校家社協(xié)同育人就像一套組合拳，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密配合，才能呈現(xiàn)合力育人的局面。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃志濱.“雙減”背景下家校協(xié)同育人的路徑探究[J].考試周刊，2023（08）.

［2］范桉敏，康燕，吳萍. 家校協(xié)同育人模式的探索與實(shí)踐——基于“影子校長(zhǎng)”制工作實(shí)踐[J].中國(guó)德育，2023（03）.

［3］曾祥瓊，陳明旻，張娟.“送去”與“迎來”：扎緊家校協(xié)同育人的紐帶[J].中國(guó)德育，2023（03）.

［4］萬志超，蔡弋. 構(gòu)建家校協(xié)同育人中的角色共識(shí)[J].上海教育，2023（Z1）.

邱旭旭? ?江蘇省南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校。