李春源　王磊　徐子競

摘? ? 要：在全球加速步入數(shù)智時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)安全在國家安全中的重要性日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)亦成為達(dá)成網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。政策環(huán)境、產(chǎn)業(yè)趨勢和新工科2.0的全面推行對網(wǎng)絡(luò)安全高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新理念、新要求。文章剖析了網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和現(xiàn)實問題，提出了網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑，并以黑龍江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科建設(shè)為契機，在校準(zhǔn)人才需求與定位、深化科教融合和產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制、強化新工科背景下的學(xué)科交叉融合培養(yǎng)以及實施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)等方面開展了實證研究。

關(guān)鍵詞：新工科；網(wǎng)絡(luò)安全；研究生教育；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）05-0084-04

當(dāng)今世界，處于百年未有之大變局，全球網(wǎng)絡(luò)安全治理體系正進行著深刻變革，國家間的網(wǎng)絡(luò)空間競爭不斷加劇，網(wǎng)絡(luò)安全形勢日趨嚴(yán)峻[1]。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終高度重視網(wǎng)絡(luò)空間安全工作，強調(diào)高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)安全人才隊伍培養(yǎng)對于全面推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，守護國家安全的重要作用。黨的二十大報告明確指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要堅定不移貫徹總體國家安全觀[2]。網(wǎng)絡(luò)安全不僅關(guān)系著國家主權(quán)完整及社會穩(wěn)定，更是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要保障。網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底在人才，要實現(xiàn)自力更生、自主創(chuàng)新，加速推進信息領(lǐng)域核心技術(shù)的突破更加離不開網(wǎng)安高素質(zhì)人才的培養(yǎng)[3]。

近年來，黨中央、國務(wù)院及各級地方政府高度重視網(wǎng)安產(chǎn)業(yè)和人才梯隊建設(shè)，并以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，逐步確立了網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的法律準(zhǔn)則和政策指引。制度建設(shè)進程可大概分為三個階段：第一階段，立法與戰(zhàn)略研究階段。2016年《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》和《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的意見》頒布，我國逐步加強了網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)建設(shè)，明確了網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的總體方針。第二階段，培養(yǎng)戰(zhàn)略研究與實踐階段。2017年《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》發(fā)布，政策指引高校加強網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科建設(shè)，通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全師資隊伍及課程體系，深化行業(yè)企業(yè)合作育人等舉措支撐高水平人才培養(yǎng)[4]。第三階段，新工科背景下的深化改革階段。2018年多部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展新工科實施卓

越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，為網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)指明了新理念、新方法，進一步確立了以新工科建設(shè)為主要手段，持續(xù)推進工程教育深層次改革，加快培育能夠適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，旨在創(chuàng)建世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，以此提升國家硬實力和國際競爭力的戰(zhàn)略目標(biāo)[5-6]。2020年，《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》等政策法規(guī)的出臺，為網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才培養(yǎng)提供了強有力的政策指引，明確了培養(yǎng)要求，指明了建設(shè)方向。進入新時代，網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)面臨著新理念、新要求和新挑戰(zhàn)，探索和研究新工科背景下網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑具有重要戰(zhàn)略意義，高等教育要勇?lián)鷼v史使命、把握時代機遇，進一步加強網(wǎng)安研究生人才培養(yǎng)，提升國家網(wǎng)安核心競爭力。

一、問題解析

自2015年我國設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科”起，網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科建設(shè)及研究生人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相伴同行，蓬勃發(fā)展。截至2022年，全國開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)的高校超500所，其中73所高校獲批網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科碩士授權(quán)點，39所院校獲批網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科博士授權(quán)點。國家政策的支持和網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科的設(shè)立使我國網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)步入快速發(fā)展的階段，高校通過提升跨學(xué)科整合力度、集結(jié)優(yōu)質(zhì)教育資源、加大資金投入等途徑，為網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)[7]，國家政策牽引，產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，拉動了網(wǎng)絡(luò)安全人才需求不斷攀升，2022年3月至2023年5月，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全科技人才的市場需求累計規(guī)模增長40%[8]。與如此大量的人才需求相比，現(xiàn)實狀況卻是高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才研究生培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量和產(chǎn)業(yè)需求的差距不斷拉大，存在著需求“錯配”、培養(yǎng)“趨同”、能力“單一”和機制“匱乏”等諸多問題與短板，客觀上造成了網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才培養(yǎng)的困境。

（一）供需矛盾突出

國際信息系統(tǒng)安全認(rèn)證聯(lián)盟的報告（2021）顯示，全球網(wǎng)安人才的需求遠(yuǎn)超供應(yīng)，全球缺少272萬名熟練的網(wǎng)安工作者。2022年發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展報告》顯示，目前網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員本科學(xué)歷占比59.32%，大專及以下學(xué)歷占比27.79%，而研究生學(xué)歷占比僅為12.90%[9]。網(wǎng)安人才在數(shù)量不足的背景下，人才供給結(jié)構(gòu)不合理，高端人才稀缺等“質(zhì)量”問題則更為棘手。供需矛盾突出，凸顯出人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求脫節(jié)；師資隊伍、課程體系以及科研創(chuàng)新與實踐平臺支撐度不足；研究型人才的短缺致使創(chuàng)新型、設(shè)計規(guī)劃型等高端崗位人員供應(yīng)不足。

（二）培養(yǎng)體系趨同

高校依托原計算機或信息安全等學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)，加大培育力度，加快發(fā)展各自網(wǎng)安學(xué)科，與發(fā)展相伴的是尚未構(gòu)建起獨立的學(xué)科體系和完整的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系，特別是在對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的個性化培養(yǎng)上存在目標(biāo)趨同、課程體系趨同、培養(yǎng)模式趨同以及學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)趨同的問題[10]。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身“稟賦”，確立其網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的發(fā)展定位，確立其網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才的培養(yǎng)特質(zhì)，如高層次創(chuàng)新性網(wǎng)絡(luò)安全人才、專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)安全人才或應(yīng)用型網(wǎng)安人才等。另一方面，在明確培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)建設(shè)多層次、全方位的打通學(xué)科和專業(yè)，建設(shè)各學(xué)科知識融會貫通的網(wǎng)安研究生培養(yǎng)體系。

（三）培養(yǎng)格局單一

教育部等六部委全面推進以新工科、新文科等為代表的交叉學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[11]，新工科強調(diào)理念要新、結(jié)構(gòu)要新、途徑要新，要有大工程觀，注重學(xué)科交叉融合協(xié)同育人，注重素質(zhì)能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科是典型的高度交叉的學(xué)科，學(xué)生須具備寬廣的知識面，但現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式未能較好地落實和支撐跨學(xué)科人才培養(yǎng)的要求，對學(xué)生在學(xué)科交叉知識創(chuàng)新、實踐應(yīng)用以及解決復(fù)雜工程問題的素質(zhì)能力培養(yǎng)方面存在局限[12]。從需求側(cè)分析，網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)對人才有較強的交叉學(xué)科屬性和實戰(zhàn)能力導(dǎo)向，《2023網(wǎng)絡(luò)安全人才市場狀況研究報告》顯示，在求職網(wǎng)絡(luò)安全崗位的人才中，信息安全專業(yè)的人才躋身第一，占比6.2%，其次為計算機科學(xué)與技術(shù)（3.5%）、網(wǎng)絡(luò)工程（2.8%）及網(wǎng)絡(luò)空間安全（2.7%）幾個專業(yè)，而哲學(xué)專業(yè)（0.3%）排名第十。由此可見，增強學(xué)科交叉特性，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)格局是培養(yǎng)高層次網(wǎng)安研究生人才的重要思路。

（四）培養(yǎng)機制不足

《2023網(wǎng)絡(luò)安全人才市場狀況研究報告》顯示，在網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)中，政校企多方對于加強合作的意愿強烈。其中，71.2%的高校表達(dá)了對實訓(xùn)平臺的巨大需求，69.2%的高校強調(diào)了攻防培訓(xùn)和教師培訓(xùn)的緊迫性。數(shù)據(jù)反映出在網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才培養(yǎng)的過程中，部分高校仍未建立有效的科教融合育人機制，使得科研創(chuàng)新在研究生培養(yǎng)過程中未能發(fā)揮應(yīng)有作用。亦有部分高校仍未建立起與行業(yè)主管部門、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企事業(yè)單位、科研院所、社會用人單位等深度合作的學(xué)科專業(yè)協(xié)同育人機制[13]，因而無法建構(gòu)以產(chǎn)出為導(dǎo)向的基礎(chǔ)設(shè)施、課程和教學(xué)資源、導(dǎo)師隊伍、實踐和創(chuàng)新平臺。

二、優(yōu)化舉措

（一）推動觀念轉(zhuǎn)變

教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是人才培養(yǎng)改革的重要前提。新工科建設(shè)理念的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)適應(yīng)未來多元化需求的創(chuàng)新型卓越工程人才[14]。傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)在培養(yǎng)理念、知識體系、培養(yǎng)模式等方面都無法滿足新工科人才培養(yǎng)的需要，而網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科是典型的面向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域的交叉融合學(xué)科。通過深入學(xué)習(xí)和研究新工科建設(shè)的內(nèi)涵與要求，自上而下地開展新工科教育思想大討論，面向師生開展新工科教育理念的培訓(xùn)，引入新的教學(xué)方法，如項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以增進學(xué)科專業(yè)教師、學(xué)生對新理念的認(rèn)同，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從而主動參與網(wǎng)絡(luò)安全研究生的人才培養(yǎng)模式改革實踐。在此過程中，新工科人才培養(yǎng)理念在網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的研究生教育中被進一步強化和深化，為人才培養(yǎng)模式改革提供重要的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

（二）匹配產(chǎn)業(yè)需求

人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是服務(wù)于經(jīng)濟社會建設(shè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為實現(xiàn)這一目標(biāo)并提升網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，高校需加強與產(chǎn)業(yè)間的溝通聯(lián)系，深入了解產(chǎn)業(yè)需求，實時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與定位，校企聯(lián)合建立網(wǎng)絡(luò)安全知識體系更新機制和學(xué)科交叉融合培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新的意識和能力，提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。同時，應(yīng)構(gòu)建政府引導(dǎo)下的學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)多方主體，協(xié)同共育的育人機制，共同參與機制制定、實施和評價全過程，通過共建人才培訓(xùn)基地、師資培養(yǎng)基地、實踐育人基地等，暢通人才“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的良好渠道。

（三）注重科研創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)安全研究生的科研創(chuàng)新能力是培養(yǎng)目標(biāo)中不可或缺的組成部分。為此，須進一步明確科研創(chuàng)新在網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)中的引領(lǐng)地位和對教學(xué)的支撐作用，強化科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)方法的培養(yǎng)，切實提升學(xué)生科研創(chuàng)新意識與能力。一是將研究思維貫穿教育教學(xué)全過程，以問題和產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，塑造批判性思維及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科研作風(fēng)。二是將科研資源、科技成果和前沿課題不斷有效轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，打牢學(xué)生科研功底，開拓其學(xué)術(shù)視野。三是推行適用于網(wǎng)絡(luò)安全研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和方法改革，采用研究式、合作式、項目式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，獨立判斷，激發(fā)其好奇心、想象力和創(chuàng)造力。四是加強“產(chǎn)、學(xué)、研”科教協(xié)同平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化，形成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、應(yīng)用創(chuàng)新以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性生態(tài)鏈。此外，應(yīng)定期評估并動態(tài)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)機制。評估的主要依據(jù)包括學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，科研資源和科技成果轉(zhuǎn)化的效果，教學(xué)模式和方法改革的效果，以及“產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同平臺的運行情況等。以確保該機制的長效運行，進一步提升學(xué)生的科研創(chuàng)新意識與能力，實現(xiàn)科教協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。

（四）深化產(chǎn)教融合

網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)既要注重理論研究與創(chuàng)新，也要突出跨學(xué)科背景下的實踐創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。如圖1所示，通過深化校企合作，探索構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，覆蓋人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)，不斷加強網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、實踐平臺建設(shè)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)。推進策略：一是共同制定課程體系，共建課程、實踐類教材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以提高課程的實用性和針對性并契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是聯(lián)合共建網(wǎng)絡(luò)攻防實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全大數(shù)據(jù)資源庫、企業(yè)實戰(zhàn)案例庫、企業(yè)級虛擬仿真實驗平臺以及實訓(xùn)平臺等，實現(xiàn)實踐場景與企業(yè)實際場景對接、實踐內(nèi)容與企業(yè)攻防實戰(zhàn)對接、項目研究與企業(yè)研發(fā)項目對接、論文選題與企業(yè)實際問題對接、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人評價標(biāo)準(zhǔn)對接，以優(yōu)化平臺運行環(huán)境并提升學(xué)生實踐能力。三是實施導(dǎo)師隊伍協(xié)同培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校相關(guān)學(xué)科導(dǎo)師、科研院所研究人員、企業(yè)工程管理與技術(shù)研發(fā)人員的雙向、多向互聘、互培，實現(xiàn)對學(xué)生的聯(lián)合指導(dǎo)，開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨系統(tǒng)的團隊式人才培養(yǎng)，以培育雙師型教師隊伍并支撐學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的實踐應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、實證探索

聚焦新工科背景下的網(wǎng)絡(luò)安全高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以國家及黑龍江省網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域人才需求為導(dǎo)向，以黑龍江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科和研究生人才培養(yǎng)為實證，著力破解制約網(wǎng)絡(luò)安全研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題，探索符合省情、校情的科教融合、產(chǎn)教融合研究生人才培養(yǎng)模式，推進多學(xué)科交叉融合，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高層次人才，全面支撐國家網(wǎng)安戰(zhàn)略布局，服務(wù)龍江經(jīng)濟社會發(fā)展[15]。具體實施路徑如圖2所示，該模式已在黑龍江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)過程中得到驗證。

（一）校準(zhǔn)定位，構(gòu)建多維度培養(yǎng)體系

遵循國家對網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)提出的政策法規(guī)要求，基于省情、校情，圍繞三個重點構(gòu)建多維度的網(wǎng)安研究生人才培養(yǎng)體系：一是圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦數(shù)字中國和網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，以我國經(jīng)濟社會發(fā)展和重大戰(zhàn)略對網(wǎng)安人才的需求為導(dǎo)向，特別是服務(wù)“六個龍江”建設(shè)和“4567”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建，面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)未來創(chuàng)新發(fā)展趨勢，校準(zhǔn)研究生人才培養(yǎng)定位和服務(wù)面向，提升網(wǎng)安研究生人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的匹配度。二是以《網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)人員能力基本要求》等國家標(biāo)準(zhǔn)為遵循，針對安全規(guī)劃與設(shè)計、安全建設(shè)與實施、安全運行與維護、安全應(yīng)急與防御、安全合規(guī)與管理等五大類38種崗位的不同能力要求[16]，在碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)頂層設(shè)計中明確其核心素養(yǎng)要求，在強化知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)安全研究生學(xué)術(shù)學(xué)位和網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)位的個性化分類培養(yǎng)模式；三是充分借鑒國內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)經(jīng)驗，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適應(yīng)不同崗位需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

（二）科研引領(lǐng)，構(gòu)建科教融合的培養(yǎng)機制

充分重視科研對教學(xué)的支撐和引領(lǐng)作用，將研究思維貫穿網(wǎng)絡(luò)安全研究生的培養(yǎng)全過程，強化科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和研究能力的培養(yǎng)。發(fā)揮密碼理論與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全及信息內(nèi)容安全領(lǐng)域的優(yōu)勢與特色，成立密碼與網(wǎng)絡(luò)安全研究院，整合全校密碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全的科研團隊力量，聯(lián)合省內(nèi)外科研機構(gòu)或團隊，打造東北三省密碼學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)基地。促進科研資源、科技成果以及前沿課題的有效轉(zhuǎn)化，探索實施“課—賽—研—創(chuàng)—轉(zhuǎn)”一體化，鼓勵學(xué)生參與競賽、實訓(xùn)和導(dǎo)師橫向課題。如此學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全研究生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)可得到顯著提升，學(xué)術(shù)環(huán)境得以進一步改善。

（三）校企協(xié)同，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的育人機制

充分發(fā)揮政、企、研、學(xué)、商在人才培養(yǎng)全鏈條中不同環(huán)節(jié)、不同維度的優(yōu)勢作用，有效引入產(chǎn)業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，通過與行業(yè)龍頭企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，聯(lián)合成立網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)合實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全人才實踐實訓(xùn)平臺和共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等合作方式，不斷強化“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同機制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)路徑，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐平臺建設(shè)、科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面深化產(chǎn)教協(xié)同育人，以提升網(wǎng)絡(luò)安全類研究生實踐創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)由“學(xué)校教育”向“產(chǎn)教協(xié)同育人”和“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變，形成“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用”的研究生培養(yǎng)新路徑。

（四）政策指引，探索新工科網(wǎng)安人才培養(yǎng)路徑

更新教育教學(xué)理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮學(xué)校綜合性大學(xué)優(yōu)勢[17]，借鑒“大數(shù)據(jù)應(yīng)用賦能專業(yè)集群”“智聯(lián)萬物專業(yè)集群”和“網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)集群”三個龍江數(shù)字產(chǎn)業(yè)服務(wù)的新工科專業(yè)集群建設(shè)經(jīng)驗，探索并實施網(wǎng)絡(luò)安全研究生跨學(xué)科人才培養(yǎng)路徑，針對卓越網(wǎng)絡(luò)安全工程人才核心素養(yǎng)和能力，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式方法，推動前沿知識和學(xué)科交叉知識體系建設(shè)、實踐創(chuàng)新性課程體系建設(shè)以及工程教育通識課程體系建設(shè)，實現(xiàn)工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識交叉融合，培養(yǎng)出一批理想信念堅定、家國情懷濃厚、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識視野寬廣，具有較強網(wǎng)絡(luò)安全研究創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（五）資源整合，探索學(xué)科專業(yè)一體化人才培養(yǎng)機制

黑龍江大學(xué)出臺了《關(guān)于推進學(xué)科與專業(yè)一體化

建設(shè)的意見》，加強學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展和本碩貫通式培養(yǎng)，從頂層設(shè)計上明確學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、本科生與研究生培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展方向，并從組織保障、制度建設(shè)、評價與激勵等多方面構(gòu)建有效的支撐保障體系[18]。學(xué)院作為培養(yǎng)主體，整合優(yōu)質(zhì)學(xué)科與一流專業(yè)資源，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間安全、大數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等本科專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)空間安全碩士一級學(xué)科、學(xué)術(shù)碩士授權(quán)點以及網(wǎng)絡(luò)與信息安全專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點探索實施網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化本碩課程設(shè)置，開放本碩課程資源，推動課堂教學(xué)改革，開展線上線下融合式教學(xué)，切實提高人才培養(yǎng)的連貫性、高效性。構(gòu)建“本碩科創(chuàng)共同體”，通過鼓勵研究生、本科生共同參與碩士導(dǎo)師科研項目、組隊參加網(wǎng)安類大賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等舉措，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識和解決綜合性、復(fù)雜實際工程問題的能力，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展提供有力保障，發(fā)掘和培養(yǎng)潛在的網(wǎng)絡(luò)空間安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全高層次人才，鼓勵其在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)深造，進而提高學(xué)業(yè)層次、提升研究創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力。這不僅為教育改革提供了有力支持，也為未來培養(yǎng)更多高層次網(wǎng)絡(luò)安全人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)安全人才是發(fā)展和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的重要保障，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需要和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新能力強的高層次網(wǎng)絡(luò)安全人才，不僅是高等教育的發(fā)展機遇，更是歷史使命。本文聚焦新工科背景下網(wǎng)絡(luò)安全研究生培養(yǎng)的新理念、新要求和新挑戰(zhàn)，對人才供需兩側(cè)如何緊密對接和研究生人才培養(yǎng)存在的主要問題進行了分析，提出了優(yōu)化舉措，并以黑龍江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科和研究生人才培養(yǎng)為實證開展探索與實踐，初步形成了具有黑龍江大學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)安全工程類研究生跨學(xué)科人才培養(yǎng)和“產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同育人新機制。教育作為推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和基本力量，回應(yīng)數(shù)字時代對網(wǎng)絡(luò)安全人才的內(nèi)在需求已成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)是關(guān)乎國家安全和未來的戰(zhàn)略性問題[19]。教育系統(tǒng)應(yīng)深入剖析當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域現(xiàn)實問題及網(wǎng)絡(luò)安全人才需求特點，共同促進網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的良性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平，為我國網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)培育英才。

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[責(zé)任編輯? 胡巍洋]

收稿日期：2023-10-19

作者簡介：李春源，黑龍江大學(xué)教務(wù)處實驗師

基金項目：黑龍江省高等教育本科教育教學(xué)改革研究重點委托項目“新工科背景下網(wǎng)絡(luò)空間安全研究生科教融合、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（20220050）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“校企共建網(wǎng)絡(luò)攻防實驗室與雙師型教師隊伍建設(shè)”（220606043160821）