陳偉偉

摘要：本文探討了戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用。通過引入戲劇元素，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，促進(jìn)語言能力和表達(dá)能力的提升。本文通過分析相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)際案例，總結(jié)出戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的有效性，并提出相應(yīng)的建議和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：戲劇表演? 小學(xué)語文? 童話教學(xué)

引言：戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用，是一種富有活力和趣味性的教學(xué)方式。通過讓學(xué)生親身參與角色扮演和表演，不僅能提高他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，還能促進(jìn)他們的情感交流與合作意識。在這個拓展想象力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的過程中，學(xué)生們享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時也在歡快的氛圍中潛移默化地學(xué)習(xí)到正確的道德價值觀。在探索童話故事的奇妙世界中，戲劇表演法為他們打開了一扇通向知識與智慧的大門。

1? 戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。作為一種活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與度的有效教學(xué)手段，戲劇表演法為小學(xué)生提供了一個情境交流的平臺，促使他們更深入地理解故事情節(jié)、塑造人物形象。戲劇表演法可以幫助學(xué)生更好地理解教材中的故事情節(jié)。通過扮演角色、模擬情景，學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)故事中的情感和沖突，從而更加生動地理解故事的內(nèi)涵和主題。例如，在童話教學(xué)中，通過學(xué)生們的表演，他們可以逐步揭示故事情節(jié)的發(fā)展，并深入探討其中的道德觀念和價值取向。[1]

戲劇表演法有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。通過分組表演和角色扮演，學(xué)生們需要合作與溝通，明確各自的角色定位，共同創(chuàng)造出完整的故事場景。在這個過程中，學(xué)生們需要扮演不同的角色，調(diào)整自己的表情、聲音和姿態(tài)，從而提高了他們的口頭表達(dá)能力、情感表達(dá)能力以及合作意識。戲劇表演法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。通過自主創(chuàng)作和改編故事情節(jié)，學(xué)生們可以開拓思維，拓展想象空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這種參與式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們成為故事的創(chuàng)作者和演員，激發(fā)了他們對語文學(xué)科的興趣和熱愛。[2]

2? 小學(xué)語文童話與戲劇表演的天然紐帶

2.1故事性

戲劇表演法作為一種有趣而有效的教學(xué)手段，在小學(xué)語文童話教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。通過角色扮演和舞臺表演，學(xué)生們可以真實(shí)地感受到故事中人物的情感和思想。他們可以親身體驗(yàn)并理解人物的內(nèi)心世界，并通過自己的表演將其呈現(xiàn)給觀眾。

在小學(xué)語文童話教學(xué)中，戲劇表演法還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在角色扮演和舞臺表演的過程中，學(xué)生們需要相互配合、相互依賴，才能完成一次成功的演出。通過合作與協(xié)作，他們不僅可以提高自己的表演能力，也能夠增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自信心。

2.2角色化

在小學(xué)語文童話教學(xué)中，角色化是一種重要的表演技巧，它通過將故事中的角色形象化，使得童話故事更加生動有趣。通過角色化，學(xué)生們可以更好地理解故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，同時也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和想象力。

假設(shè)我們講述的是《三只小豬》，角色化的應(yīng)用會讓孩子們有機(jī)會扮演故事中的不同角色。一些學(xué)生能夠扮演勤勞的大哥豬，他建造了堅(jiān)固的房子。另一些學(xué)生可能扮演聰明的二哥豬，他選擇了草木搭建的房子。還有一些學(xué)生可以扮演懶惰的小弟豬，他只蓋了一個稻草屋。通過角色化的表演，孩子們可以更深入地理解每只小豬的性格特點(diǎn)和他們所做決策的緣由。

學(xué)生們在角色化的過程中不僅可以積極參與，還能夠從中學(xué)到很多知識。他們可以親身感受到每個角色的情感變化和心理活動，同時也能夠體驗(yàn)到故事中相應(yīng)的道德教育和價值觀。

3 戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 設(shè)置角色和情節(jié)

在選擇角色時，我們要注意平等和包容的原則，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與表演，并且設(shè)置角色和情節(jié)，讓學(xué)生加深對這個故事的理解。

在編排情節(jié)時，教師可以與學(xué)生共同完成，讓學(xué)生參與其中。通過討論、提問和解釋等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們能夠理解故事的發(fā)展過程，并為表演做好準(zhǔn)備。

3.2 引導(dǎo)表演和評價

在表演之前，教師可以通過講解表演技巧、身體語言和表情的使用等方式，提高學(xué)生的表演水平。同時，也要充分尊重學(xué)生的表演特點(diǎn)和風(fēng)格，鼓勵他們展示自己的特長，并給予積極的鼓勵和肯定。

在表演過程中，教師可以充當(dāng)指導(dǎo)者和評價者的角色，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。通過提出問題、讓學(xué)生自我評價和互相評價等方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足和問題，提高表演的質(zhì)量和效果。

同時，我們還可以組織學(xué)生們觀看和評價彼此的表演，激發(fā)學(xué)生們的表演興趣和合作精神。在評價過程中，要注重正面評價，鼓勵學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)束語：

戲劇表演法作為一種富有創(chuàng)造力的教學(xué)手段，為小學(xué)語文童話教學(xué)帶來了新的活力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，在實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平合理安排活動，并注重評價和反饋，以確保戲劇表演法的有效性。希望本文的研究對于小學(xué)語文童話教學(xué)的改進(jìn)和探索有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉萍.戲劇表演法在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究，2018（12）：122-123.

[2]張陽.戲劇表演在小學(xué)語文童話教學(xué)中的運(yùn)用[J].戲劇之家，2021（09）：49-50.