范燕

摘要：結(jié)合“理實(shí)一體”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體? 中職? ?計(jì)算機(jī)教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用理實(shí)一體化的方法開展教學(xué)，旨在將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，把課堂真正交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談一下我對該模式的幾點(diǎn)應(yīng)用和思考。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與實(shí)踐一體教學(xué)模式應(yīng)用

（一）優(yōu)化課程教材

合適的教材在理實(shí)一體教學(xué)中起一個很好的引領(lǐng)作用。我校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的《影視后期設(shè)計(jì)與制作》課程，學(xué)校有兩個版本的教材，一個是由北京希望電子出版社劉慧主編的《Adobe After EffectCC影視后期設(shè)計(jì)與制作》，一個是上海交通大學(xué)出版社汪洪主編的《After EffectCC 影視合成與特效案例教程》，這兩本教材前者偏重理論，后者偏重實(shí)踐，我在教學(xué)的過程中把兩本教材結(jié)合使用，整理成一份自己的講義。例如講授《圖層的屬性》這一小節(jié)時(shí)，前者主要用理論來闡述圖層的屬性是什么，后者對圖層的屬性用案例《荷塘動畫片頭》制作出來。我在教學(xué)時(shí)，利用15分鐘把屬性給學(xué)生詳細(xì)闡述，然后上機(jī)練習(xí)，將每一個屬性用實(shí)例來展示出來。這樣把理論融入到實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)只有理論不會應(yīng)用，也不會出現(xiàn)只有應(yīng)用，沒有理論的支撐的情況。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是重中之重。到底是先理論還是先實(shí)踐，并沒有固定不變的模式，我們可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選擇適合每節(jié)課的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《PS》鋼筆工具的應(yīng)用時(shí)，先講開放路徑和閉合路徑的繪制，錨點(diǎn)的編輯，學(xué)生很難理解。我通常會讓學(xué)生在ps運(yùn)行環(huán)境里找到鋼筆工具，在編輯區(qū)繪制路徑，操作熟練以后，再講解相關(guān)的理論，以促進(jìn)上機(jī)操作能夠高質(zhì)量的完成。把每個知識點(diǎn)分解到各個實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，通過理解和鞏固相對應(yīng)的知識點(diǎn)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)模式的思考

（一）對計(jì)算機(jī)專業(yè)課老師目前教學(xué)現(xiàn)狀的思考

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)目前常用的方法是老師邊演示邊講解，學(xué)生跟著操作練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的主動性。在二維動畫Flash教學(xué)中，逐幀動畫這一小節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作一個小玩偶的逐幀動畫，我做一步，學(xué)生完成一步，90%的學(xué)生都完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這節(jié)課看似效果很好但是周內(nèi)第二次上課，我把素材直接發(fā)給學(xué)生，讓他們在重新做一遍，結(jié)果只有20%的學(xué)生能順利完成任務(wù)?？梢姡谶呏v解邊演示的教學(xué)模式中，學(xué)生沒有思考，知識在他們那就是過客，不能轉(zhuǎn)換成自己的本領(lǐng)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，我把逐幀動畫的理論與實(shí)踐整合成我自己的講義，用通俗的語言告知學(xué)生動畫是相對運(yùn)動，每個鏡頭就是一個靜態(tài)的圖片，每一幀放一張動作不同的圖片，就構(gòu)成了逐幀動畫，然后跟著理論在Flash運(yùn)行環(huán)境中操作練習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容精選，完全貼合理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐應(yīng)用理論，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)成果。

“理實(shí)一體”的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，每一種教學(xué)模式都應(yīng)該服務(wù)這個大局，“少講多練”是基礎(chǔ)， “少講”是對任課老師的要求，如何在理論教授時(shí)少講、在示范操作時(shí)精講、在糾正反饋問題時(shí)精講，都值得思考。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的思考

下表是《AE》課程在應(yīng)用理實(shí)一體前后教學(xué)效果的比較。其中21級平面設(shè)計(jì)學(xué)生采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，22級平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用了理實(shí)一體教學(xué)，兩屆學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，考試試卷基本相同。

表中可以看出，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)4個班級人數(shù)大概在37人左右，通過對學(xué)生成績系統(tǒng)分析，22級學(xué)生比21級學(xué)生優(yōu)秀率和及格率提高很多。21級學(xué)生成績集中在60～80分段，22級學(xué)生成績集中在81～100分段，總體成績22級較21級有了質(zhì)的飛躍。

同時(shí)，根據(jù)我校21年、22年參加市級技能大賽的成績看，21年我校計(jì)算機(jī)專業(yè)五個參賽項(xiàng)目只有影視后期合成獲得市級三等獎，22年我校計(jì)算機(jī)專業(yè)五個參賽項(xiàng)目有四個項(xiàng)目獲得市級一、二、三等獎。我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)后，大部分學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。根據(jù)數(shù)據(jù)比對分析，理實(shí)一體化教學(xué)方法受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生能夠切實(shí)體會學(xué)習(xí)喜悅，對專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更加深刻地對知識進(jìn)行理解和運(yùn)用，就能更加輕松愉快完成教學(xué)目標(biāo)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)初有成效后，甚至班風(fēng)都隨著學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，22級整個年級已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

探究“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，有利于全程構(gòu)建技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系，能夠更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)新模式，新的方法，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，更能夠使得中職畢業(yè)與就業(yè)崗位很好相匹配。實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校中，理實(shí)一體化教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索，不斷總結(jié)，形成相對完善實(shí)用的教育教學(xué)方法，要不遺余力去推廣普及。

參考文獻(xiàn)：

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