李凱悅 胡慧欣 楊晨露

摘?要：將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政教育元素有機(jī)融合是高校教學(xué)管理的首要任務(wù)之一。審計(jì)學(xué)是高校專(zhuān)業(yè)核心課程，有傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)審計(jì)文化、培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)思維和職業(yè)道德等多重使命，在審計(jì)學(xué)課程中實(shí)施思政教育極其重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神和職業(yè)道德等方面的教育納入教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)具有高尚情操和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的審計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；審計(jì)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.050

0?引言

習(xí)近平總書(shū)記明確提出，先驅(qū)們創(chuàng)立了偉大的建黨精神，該精神涵蓋了堅(jiān)定的理念和理想、嚴(yán)格踐行初心和使命、無(wú)畏的犧牲精神以及勇往直前的勇氣。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于人民是這一精神的重要內(nèi)容。教育部最新發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》無(wú)疑為深化課程思政的實(shí)踐和理論研究指明了新的起點(diǎn)。

審計(jì)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，始終以培養(yǎng)批判性思維能力為核心，致力于讓學(xué)生掌握審計(jì)學(xué)的基本概念、原理和方法。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)和技能的能力。審計(jì)制度的演變和進(jìn)步使得審計(jì)在我國(guó)黨和政府的監(jiān)督構(gòu)架中的重要性日益凸顯。本研究深入剖析了思想政治元素在審計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

1?將審計(jì)學(xué)納入課程思政教學(xué)的必要性

當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，傳統(tǒng)審計(jì)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求，教育目標(biāo)需調(diào)整。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和加入思政元素。審計(jì)工作需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)以更好地適應(yīng)社會(huì)和履行審計(jì)職責(zé)。

1.1?三全教育與課程思政背景以及內(nèi)涵

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變的背景下，大學(xué)生的思想觀念接受著各種影響，使得思政教育的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的思政課程已無(wú)法全面滿(mǎn)足教學(xué)需求。我們必須追求新的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配，推動(dòng)教育的全面發(fā)展。這就是我們提倡“三全教育”理念的初衷。教育不僅僅只是傳授知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造和人格的熏陶。因此，思政教育需要成為教育的基本元素，應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育同向同行，即是全員、全程、全方位地育人。對(duì)于思政教育的重視和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的均衡發(fā)展，讓我們?yōu)閷W(xué)生提供了全方位的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教育方式同時(shí)觀照了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和思想素質(zhì)。以審計(jì)學(xué)的教學(xué)為例，引入三全育人理念，將思政元素有機(jī)融入審計(jì)課程中，使“立德樹(shù)人”作為審計(jì)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。審計(jì)不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，更是一門(mén)富有道德和倫理含義的社會(huì)科學(xué)，對(duì)審計(jì)師的個(gè)人價(jià)值和家國(guó)情懷嚴(yán)格要求。因此將思政教育融入審計(jì)學(xué)，既是對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深化，也是對(duì)思政教育的實(shí)踐。在全方位的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷強(qiáng)化思政教育在課程中的位置，始終將課程思政貫穿于整個(gè)審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。亦即是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有意識(shí)地融入對(duì)家國(guó)情懷和個(gè)人價(jià)值的教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，接受對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的塑造。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能熟練掌握審計(jì)技能，還能在各種復(fù)雜情況下運(yùn)用自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并具備在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中作出獨(dú)立、理性、道德的決策能力。

因此，三全教育這一教育理念，可以幫助我們把思想政治教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育帶向同一個(gè)方向。三全教育提供了一個(gè)框架，讓我們有可能實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程的教育，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也接受人生觀、世界觀和價(jià)值觀的塑造。通過(guò)這樣的方式，我們能夠在讓學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們既擁有專(zhuān)業(yè)技能，又具備良好的品質(zhì)，為未來(lái)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

1.2?開(kāi)展審計(jì)學(xué)課程中融入思政教學(xué)的意義

1.2.1?審計(jì)學(xué)作為開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的重要平臺(tái)

審計(jì)行當(dāng)使用誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立、客觀、公正、合法和有責(zé)任感的行為準(zhǔn)則，這等價(jià)值觀在各個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)中都內(nèi)化于其中，展現(xiàn)出高度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，充分尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在審計(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，我們不斷吸收西方的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)觀念、基礎(chǔ)定義與實(shí)施規(guī)范等，但并未因此而全盤(pán)接受或失去自我。相反，我們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)自我提升。審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義審計(jì)制度和中國(guó)審計(jì)規(guī)范等相關(guān)主題的講解到位，并予以深入闡釋。同樣，對(duì)中西審計(jì)的文化差異進(jìn)行對(duì)比也是教程關(guān)注的重點(diǎn)，有助于更好地理解兩種文化的審計(jì)理念和方式，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大和傳承中國(guó)優(yōu)秀的審計(jì)文化。我們的目標(biāo)是培育懂專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)社會(huì)主義審計(jì)人才，這正是我們對(duì)審計(jì)教育的基本要求，也是我們對(duì)社會(huì)主義人才培養(yǎng)的堅(jiān)定承諾。在這個(gè)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，確保我們的審計(jì)人才具備正確的價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)。

1.2.2?審計(jì)學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)高度的社會(huì)責(zé)任感

審計(jì)部門(mén)的主要職責(zé)是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、鑒證和評(píng)估，對(duì)于維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序、保護(hù)公共利益和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。審計(jì)人員在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中扮演著重要的監(jiān)督者角色，同時(shí)也是公眾利益的主要捍衛(wèi)者和服務(wù)提供者。在審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培育同樣不可忽視。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的教育，建立正確的社會(huì)責(zé)任觀念，形成正確的世界觀和人生觀，最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)的優(yōu)秀人才。

1.2.3?審計(jì)學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德

古人有云：“才者，德之資也；德者，才之帥也”，強(qiáng)調(diào)了才與德相互依賴(lài)的關(guān)系。對(duì)于審計(jì)人員而言，職業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻。審計(jì)職業(yè)道德作為審計(jì)行業(yè)的底線(xiàn)和核心，涵蓋了品德、紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)勝任能力和職業(yè)責(zé)任等多個(gè)方面，也是審計(jì)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育學(xué)生明確職業(yè)素養(yǎng)和道德要求，有助于確保審計(jì)職能的正確履行，從而提高社會(huì)治理水平。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們注重理論與實(shí)踐并重。學(xué)生需要了解審計(jì)職業(yè)道德的原則、規(guī)范和要求，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力，以便在復(fù)雜情況下作出正確的判斷、識(shí)別潛在的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，并采取合理的措施予以解決。審計(jì)的職業(yè)倫理是審計(jì)人員必備的重要品質(zhì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)道德、業(yè)務(wù)規(guī)則、專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)責(zé)任，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，從而能夠提供準(zhǔn)確、客觀和公正的審計(jì)信息。

2?對(duì)審計(jì)學(xué)課程中思政“靶點(diǎn)”的探析

“靶點(diǎn)”在醫(yī)學(xué)放射治療中扮演著關(guān)鍵的角色，也是審計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)。在課程教學(xué)過(guò)程中，必須精心提煉思政元素并將其自然地融入課程內(nèi)容，以避免產(chǎn)生不良效果。為此，我們應(yīng)把引領(lǐng)價(jià)值取向和塑造職業(yè)精神作為切入點(diǎn)，把理想信仰、愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)探究以及道德倫理等教育思想貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)教育與培養(yǎng)并行的目標(biāo)，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1?培養(yǎng)理想信念

我國(guó)高等院校專(zhuān)業(yè)課程的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。在傳授審計(jì)學(xué)課程的過(guò)程中，可以詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇及職業(yè)前景，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，找尋實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)理想信仰的可能性。

2.2?培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

審計(jì)學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)國(guó)主義的真正含義，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立對(duì)我國(guó)制度、理論、道路和文化的自信，感受到作為中國(guó)公民的責(zé)任和使命，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

2.3?培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)的追求體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)理論的堅(jiān)持以及對(duì)真理不斷探索的決心與立場(chǎng)，是素質(zhì)教育的根本，同樣地是塑造創(chuàng)新型國(guó)家所需的人才素質(zhì)。審核，作為一種特別強(qiáng)調(diào)理性與證據(jù)的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)審核技巧，有助于學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真的精神和批評(píng)思考的能力，從而為他們塑造尋求真理、重視證據(jù)的科學(xué)精神提供沃土。同時(shí)，參加審核的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)形成科學(xué)精神的積極力量，使其科學(xué)精神真正深入到學(xué)生的思維觀念和行為中。

3?審計(jì)學(xué)融入課程思政教學(xué)研究措施

3.1?合理規(guī)劃審計(jì)課程體系和結(jié)構(gòu)

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，審計(jì)課程和思政元素的融合顯得尤為重要。不僅可以幫助學(xué)生在理解審計(jì)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化思政教育，也有利于增強(qiáng)審計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)性和特色。然而，要實(shí)現(xiàn)這種融合并讓其發(fā)揮出應(yīng)有的效用，需要對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)課程設(shè)定進(jìn)行一些必要的改變與創(chuàng)新。不僅涉及到教材和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也包括教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革。豐富現(xiàn)有審計(jì)課程內(nèi)容的一個(gè)有效策略可以是加入課程思政元素。例如，在具有實(shí)際操作性和思考性的財(cái)務(wù)審計(jì)或內(nèi)審課程中，可結(jié)合重大經(jīng)濟(jì)事件或典型案例，向?qū)W生解讀其中的思政理念。這將使審計(jì)學(xué)看似枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)且有實(shí)際意義，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到審計(jì)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。我們無(wú)法忽視的一點(diǎn)是，為了融入更有生活色彩的思政理念，教材的更替和教育資源的豐富也需要同時(shí)實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)思政教育落實(shí)到全體學(xué)生當(dāng)中，應(yīng)在設(shè)計(jì)審計(jì)課程的時(shí)候，充分考慮如何融入課程思政元素。這需要我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，采取問(wèn)題導(dǎo)向或案例引發(fā)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們從實(shí)際審計(jì)案例中挖掘、理解思政原則。

推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)全新的課程，并采用尖端的教學(xué)方案，重新定義教學(xué)目標(biāo)，也是極其重要的?？梢詫⑦@些課程以選修課的形式推出，讓全校師生自主選擇和學(xué)習(xí)。借助多樣化的教學(xué)方式和線(xiàn)上線(xiàn)下的融合教學(xué)，以互動(dòng)、討論、模擬、體驗(yàn)等多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及教材的改進(jìn)也是重中之重。我們需要對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位的分析和整合，加大課程思政內(nèi)容在教材中的比例，使之成為審計(jì)教育的重要組成部分。不僅可以提高教材的生動(dòng)性，還能有效地引導(dǎo)教師在教學(xué)中深入到思政教學(xué)。最終，通過(guò)這些改動(dòng)和創(chuàng)新，我們將能夠?qū)崿F(xiàn)審計(jì)學(xué)融入課程思政教學(xué)的目標(biāo)，提升審計(jì)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，為全面提升我國(guó)財(cái)經(jīng)教育的質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

3.2?利用教材加強(qiáng)職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則

審計(jì)專(zhuān)業(yè)道德是審計(jì)教育中不可或缺的部分，且其重要性在實(shí)踐和教育過(guò)程中應(yīng)被強(qiáng)調(diào)。旨在激發(fā)學(xué)生深深的民族自豪感和時(shí)代榮譽(yù)感。其中，審計(jì)專(zhuān)業(yè)道德是審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的核心，同時(shí)也是思想政治教育元素在審計(jì)工作中的具體體現(xiàn)。審計(jì)工作不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)技能，并且對(duì)于道德行為準(zhǔn)則及其應(yīng)用也有嚴(yán)格的要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)道德準(zhǔn)則相結(jié)合，有助于將思政教育和審計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合在一起。

一個(gè)有效的方法是介紹一些具體的案例，例如，一些危害國(guó)家安全和破壞經(jīng)濟(jì)效益的審計(jì)員的行為實(shí)例，通過(guò)講述不良的審計(jì)行為對(duì)社會(huì)，尤其是對(duì)國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)效益的影響，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性。這可以深化學(xué)生對(duì)審計(jì)工具在防止犯罪和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的理解，增加其對(duì)道德行為的重視。另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是了解中國(guó)的審計(jì)起源，先人的智慧，以及中國(guó)共產(chǎn)黨為審計(jì)學(xué)領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)。它可以讓學(xué)生更好地理解審計(jì)職業(yè)道德的歷史沉淀，從而產(chǎn)生深刻的民族自豪感和時(shí)代榮譽(yù)感。審計(jì)工作是中國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要組成部分，中國(guó)共產(chǎn)黨已通過(guò)多次改革和規(guī)定，為審計(jì)職業(yè)道德設(shè)定了清晰的行為準(zhǔn)則。

審計(jì)工作的重要性在于，參與審計(jì)工作的人不僅要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，而且在多個(gè)方面都有重要影響，包括國(guó)家宏觀調(diào)控、財(cái)經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)效益、國(guó)家安全、科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧等。正是由于其舉足輕重的地位，強(qiáng)調(diào)審計(jì)職業(yè)道德在教育中的重要性就顯得尤為必要。將審計(jì)學(xué)融入課程思政教育中，有助于更全面、深入地培養(yǎng)擁有高級(jí)審計(jì)技能和正當(dāng)?shù)赖滦袨榈娜瞬?，這對(duì)中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展有著重要意義。

3.3?改進(jìn)審計(jì)學(xué)的教學(xué)模式和考核方式

在當(dāng)今的教育改革中，搭建信息技術(shù)的發(fā)展，線(xiàn)上教育平臺(tái)如雨后春筍般冒出，為改進(jìn)審計(jì)學(xué)的教學(xué)模式提供了新的可能性和方向。這一變革的趨勢(shì)體現(xiàn)在審計(jì)學(xué)教育中，既是師生互動(dòng)方式的改變，也是學(xué)習(xí)環(huán)境的更新。此外，也對(duì)考核模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為了讓學(xué)生更好地吸收審計(jì)知識(shí)，我們開(kāi)始傾向于強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，意識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和期末考試之間的并重，并致力于思想品德教育的提升。具體做法是，審計(jì)學(xué)的教學(xué)模式通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)，將線(xiàn)上教學(xué)作為輔助，線(xiàn)下教學(xué)作為主導(dǎo)，利用線(xiàn)上教育平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。例如，在具體應(yīng)用中，可以通過(guò)線(xiàn)上教育平臺(tái)發(fā)布論文要求，并讓學(xué)生在線(xiàn)進(jìn)行作業(yè)提交，由教師進(jìn)行批閱和評(píng)分。課堂提問(wèn)和同學(xué)互評(píng)也被納入考核體系，使學(xué)生在課堂表現(xiàn)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)壓力下，形成自我與他人共同監(jiān)督的學(xué)習(xí)機(jī)制。

至于考核方式的改善，我們倡導(dǎo)的是一種適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)的考核模式，廢棄了傳統(tǒng)的以一次性考試定分的方式，以強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和期末考試中都有所得。同時(shí)，我們還充分重視以審計(jì)學(xué)課程為中心的思政教育，以期通過(guò)多樣化的日?？己朔绞綄?duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。

值得一提的是，我們提出了一種新的思想品德考核方式。將考核方式分為5個(gè)部分：課外閱讀、課后作業(yè)、論文寫(xiě)作、課堂提問(wèn)、同學(xué)互評(píng)，這樣的體系設(shè)定使得先前評(píng)估只注重知識(shí)理解和技能掌握的教學(xué)，增加了對(duì)學(xué)生思想品德的考查。這種全面性的評(píng)估體系，亦適宜于審計(jì)學(xué)這一需要準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理、堅(jiān)守道德底線(xiàn)的學(xué)科。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們用心去構(gòu)建和改進(jìn)。通過(guò)在線(xiàn)教育平臺(tái)的使用，我們不僅改進(jìn)了審計(jì)學(xué)的教學(xué)模式和考核方式，還促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。我們堅(jiān)信，這種審計(jì)學(xué)的教學(xué)模式和考核方式能夠賦予學(xué)生更完善的技能和素質(zhì)，使他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中更有能力應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

3.4?加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在全員、全程、全方位育人的理念指導(dǎo)下，將審計(jì)學(xué)與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，首先需要教師具備良好的師德修養(yǎng)。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要指導(dǎo)者，他們的每一句話(huà)和每一次行動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在教學(xué)的具體實(shí)施中，教師應(yīng)清晰地確定自己的教學(xué)觀念，毫不動(dòng)搖地保持自身的政治立場(chǎng)，并通過(guò)身體力行來(lái)熏陶學(xué)生。作為負(fù)責(zé)審計(jì)學(xué)科目的教師，應(yīng)該積極地與思政課教師進(jìn)行交流和溝通，傾聽(tīng)他們的專(zhuān)業(yè)建議，對(duì)在思政教育中的漏洞進(jìn)行反思和修改，以及不斷提高自身的課程思政教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這樣，才能使思政教育落地生根，實(shí)現(xiàn)從形式到效果的全方位關(guān)注，避免僅為完成教學(xué)任務(wù)而忽略實(shí)際教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

4?結(jié)語(yǔ)

在全員、全程、全方位育人的背景下，將思政元素融入審計(jì)學(xué)課程是必要的，需要長(zhǎng)期努力和投入，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變革，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的審計(jì)人才。在進(jìn)行審計(jì)學(xué)思政教學(xué)改革與實(shí)踐時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人作為重點(diǎn)。教師需要積極挖掘?qū)徲?jì)學(xué)課程中的思想政治元素，如職業(yè)道德、法律法規(guī)和義務(wù)等，精心策劃和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使思政元素與審計(jì)學(xué)內(nèi)容緊密相連。

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