情境教學在高中地理教學中的應用研究

杜雷雷

摘要：隨著教育教學改革的發(fā)展，高中地理教學方式也發(fā)生了改變和創(chuàng)新，老師們要在課堂上結(jié)合新穎的教學內(nèi)容和獨特的教學方式，更好地促進高中地理教學的發(fā)展。將情境教學運用到高中地理教學，可以激發(fā)學生的學習積極性，提升他們的思考能力，促進地理教學的革新。

關鍵詞：情境教學 高中地理 課堂運用

引言：情境教學是以學生的生活經(jīng)歷為基礎，教師按照課堂的內(nèi)容來設置的豐富的教學情境，在這個情境中，可以促進學生對知識的轉(zhuǎn)移與應用，讓他們對地理環(huán)境與地理過程的發(fā)展有一個直觀的認識。運用情境教學法使學生們對地理知識的學習積極性得到更大的提升，在課堂上也能調(diào)動起他們的參與積極性。

一、情境教學的實踐意義

隨著教育改革的發(fā)展，許多新穎的教育方式被逐步采用，情境教學法在地理教學中的作用十分顯著，簡單地說，就是通過使用特定的情境，創(chuàng)造有針對性的學習氣氛，以達到培養(yǎng)學生的學習興趣和提升教育效能的目的。教育情境分為學習資源情境和教育活動情境兩個部分，其中，學習資源情境為學生提供了豐富的學習信息和資源，而教育活動情境為學生們營造了一個合適的學習情境，以此來呈現(xiàn)學生的積極思考和情感，使課堂教學更加高效。[1]地理知識包含了大量的理論內(nèi)涵，但也有一些是比較抽象的，這讓許多學生覺得在地理課堂是單調(diào)乏味的。針對這種情況，這就要求地理老師根據(jù)學生的認識特征和興趣，創(chuàng)造適合的教學情境，用貼近學生生活的情境，把他們和地理知識聯(lián)系起來，讓他們更加積極地參加地理課程的學習。

二、高中地理教學實施情境教學的策略

（一）創(chuàng)設有趣的情境，提高學生的學習積極性

要有效地提升高中地理課堂的教學效果，首先要從激發(fā)學生對地理的興趣入手，進而保證學生有足夠的探究動機。地理情境的營造要與學生的興趣愛好相融合，可以把音樂的內(nèi)容與情境營造相融合，用真實、好玩的課堂情境來培養(yǎng)學生們的探究精神，既能讓他們在快樂的氛圍中獲得地理知識，又能讓他們更深刻地體會到高中地理知識的吸引力與價值。[2]音樂是用美麗的曲調(diào)和快樂的韻律來傳達情緒的，把音樂應用到高中地理教學中，可以讓學生更好地體會到知識的價值，激發(fā)他們探索地理知識的愿望。

（二）充分利用多媒體，在課堂上體現(xiàn)其優(yōu)點

隨著信息化的發(fā)展，許多現(xiàn)代的教育手段被引入到了課堂之中，而多媒體的運用是最普遍的，它以鮮明的特征得到了教師和學生的普遍認同。同時，將多媒體與情境教學相融合，也可以使高中地理課堂得到更好的發(fā)展。高中地理老師要運用多媒體來解釋和整理重點，運用多媒體技術來營造情境，突出教學的趣味性，使學生們對地理知識的理解變得更加容易，從而使地理課程的教學效率得到極大的提升。例如在講《宇宙和地球》的第一節(jié)《天體和星空》時，老師可以利用多媒體播放一點天體和星空的照片，進而促進學生對天體和星空的理解。

（三）營造生活情境，提高學生運用知識的能力

高中地理知識來源于自然生活，并將其運用到實際生活中，有助于促進學生對知識的深度理解和遷移能力的提升。老師若能將地理教學與真實生活相聯(lián)系，創(chuàng)造生活化的教學情境，就可以使高中地理課堂更加具有趣味性、更加多樣化，使學生的思維能力與智力得到進一步的發(fā)展。地理老師要引導學生將所熟知的生活情境與地理知識聯(lián)系起來，以此來豐富學生的生活體驗，從而使其更加深刻地了解到地理學科的魅力。在現(xiàn)實生活中，地理知識具有更大的作用和價值，生活情境的運用，能使學生更好地運用、吸收地理知識。比如，在教學有關“熱力環(huán)流”的內(nèi)容時，老師可以將其與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。夏季，在室內(nèi)可以感受到空調(diào)的涼爽；在冬季，供暖可以阻擋寒冷，增加熱量。老師可以引導學生們思考為什么將空調(diào)放置在較高的地方，而供暖設備卻貼近地面。學生經(jīng)過思考后得出結(jié)論：這是因為冷空氣的濃度較大，會往下移動，而溫度較低的時候，會往上移動。這樣的問題，既加強了學生對知識的了解，又培養(yǎng)了他們運用地理知識的能力。

（四）切實有效地開展實習

實施實習教學也是營造地理教學情境的一種主要方式。在教學中，高中地理老師要根據(jù)學生的實際需要和學習特征來進行實習，讓他們在真實的教育環(huán)境中探索地理知識。地理是一門很有意思的自然科學課程，它有著極高的實際運用價值，老師要根據(jù)地理課程的特點，為學生創(chuàng)造良好、和諧的學習情境，讓他們在課堂上的學習主動性得到最大程度的發(fā)揮，讓他們在實際操作中體驗到地理知識對日常生活的作用，進而更加堅定了學好地理的信心和決心，讓他們在實地實習的教學過程中獲得更多的經(jīng)驗，更好地促進學生思維能力的發(fā)展。地理實踐是一項極具挑戰(zhàn)的課題，在進行之前，要做好充足的前期工作，才能保證其順利進行。比如，在講有關《中國的土地資源與食物保障》的內(nèi)容時，老師可以安排學生們到農(nóng)田做義務勞動，讓他們體會到糧食的珍貴和來之不易，同時也能加深他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重視，增強他們的環(huán)保意識和光盤意識。

結(jié)語：將情境教學方法運用到高中地理課堂中，對學生的地理學習和全面發(fā)展起到了很大的作用，它既能拓寬學生的思想廣度，又能使他們更深層次地認識與了解地理知識。地理老師要通過情境教學來提高學生們對地理學習的興趣，保證他們能夠在教師創(chuàng)設的情境中保持足夠的積極性，從而促進學生地理核心素養(yǎng)的提高，提高教育實效。

參考文獻：

[1]鄭欣進，周玉琴.情境教學法在高中地理教學中的應用研究[J].中學地理教學參考，2018（9）：4.

[2]林新峰.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].學生電腦，2021（2）：0130.