藝術(shù)提問(wèn)，輕松課堂

王貴東

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展，提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了教育工作者們重點(diǎn)關(guān)注的話題。本文旨在探討藝術(shù)性提問(wèn)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。通過(guò)深入研究提問(wèn)的重要性以及藝術(shù)性提問(wèn)方法的實(shí)際應(yīng)用，本文為教育工作者提供了有關(guān)如何創(chuàng)造輕松而充實(shí)的語(yǔ)文課堂的建議，希望能夠啟發(fā)和幫助小學(xué)語(yǔ)文教師。藝術(shù)性提問(wèn)不僅有助于學(xué)生思維發(fā)展和課堂互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 提問(wèn)方法? 藝術(shù)性提問(wèn)? 教學(xué)應(yīng)用? 課堂互動(dòng)

引言：小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。提問(wèn)作為語(yǔ)文課堂中不可或缺的一環(huán)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科興趣。以往的提問(wèn)方式往往比較單一和陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的積極參與性。因此，我們需要探討新的方法和策略，思考如何通過(guò)藝術(shù)性提問(wèn)方法創(chuàng)造輕松而充實(shí)的語(yǔ)文課堂。在本文中，筆者深入研究提問(wèn)的重要性以及藝術(shù)性提問(wèn)方法的應(yīng)用，以期為小學(xué)語(yǔ)文教育的改進(jìn)提供有益的思考和實(shí)踐。

1 提問(wèn)的重要性

1.1提問(wèn)與學(xué)生思維發(fā)展

提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中扮演著重要的角色，特別是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)。提問(wèn)不僅僅是為了獲取正確答案，更是為了培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考，積極參與課堂。這種思維過(guò)程有助于學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和邏輯思考能力，提高他們的問(wèn)題解決能力。

1.2提問(wèn)與課堂互動(dòng)

在課堂中提問(wèn)也體現(xiàn)了互動(dòng)性，促進(jìn)了師生之間的有效溝通。課堂不再是單向傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，而是充滿交流和互動(dòng)的空間。通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題、分享見解，建立起積極的學(xué)習(xí)氛圍。提問(wèn)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互助和合作。學(xué)生可以在互相討論問(wèn)題、解決難題時(shí)共同成長(zhǎng)。通過(guò)合作回答問(wèn)題，學(xué)生們不僅能夠理解多種觀點(diǎn)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和掌握溝通技巧。這種互動(dòng)性的課堂氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升參與度。[1]

1.3提問(wèn)與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

提問(wèn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。有趣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)性的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)感到挑戰(zhàn)和成就感，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸增加。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更愿意深入探索語(yǔ)文世界。

2 藝術(shù)性提問(wèn)方法的應(yīng)用

2.1問(wèn)題設(shè)計(jì)的藝術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，問(wèn)題設(shè)計(jì)被認(rèn)為是一門藝術(shù)。藝術(shù)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)要求教師充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和學(xué)科內(nèi)容，以確保問(wèn)題既具有挑戰(zhàn)性，又能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。首先，問(wèn)題應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。這些問(wèn)題不僅僅是關(guān)于知識(shí)的事實(shí)性問(wèn)題，更應(yīng)該涉及到思考、分析和判斷的層面，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，允許不同水平的學(xué)生參與和回答。這可以通過(guò)設(shè)置不同難度的問(wèn)題或提供多個(gè)角度的思考方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有情境性，能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣的問(wèn)題有助于學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.2提問(wèn)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的提問(wèn)方式在語(yǔ)文課堂中通常表現(xiàn)為教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，這種模式存在著一定的局限性，不利于發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。藝術(shù)性提問(wèn)要求教師采用多樣化的提問(wèn)方式，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，打破了傳統(tǒng)模式的局限性。首先，教師可以采用開放性的提問(wèn)方式。這種方式鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、見解和解釋，而不僅僅是尋找標(biāo)準(zhǔn)答案。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以發(fā)展他們的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。開放性提問(wèn)也為不同水平的學(xué)生提供了更多的思考空間，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)了課堂的多樣性和豐富性。其次，提問(wèn)可以采用情境化的方式。將學(xué)科內(nèi)容嵌入故事、案例或角色扮演中，可以創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

2.3提問(wèn)與文學(xué)鑒賞的結(jié)合

藝術(shù)性提問(wèn)方法還可以與文學(xué)鑒賞相結(jié)合，豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。文學(xué)是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，而藝術(shù)性提問(wèn)可以幫助學(xué)生更好地欣賞和理解文學(xué)作品。首先，教師可以設(shè)計(jì)與文學(xué)作品相關(guān)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品的情節(jié)、人物、主題等要素。這些提問(wèn)可以涉及作品的背景和作者的寫作意圖，有助于學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。其次，提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的批判性閱讀和比較研究，使他們能夠分析不同作品之間的異同，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。最后，提問(wèn)還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)作品，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。通過(guò)將提問(wèn)與文學(xué)鑒賞相結(jié)合，語(yǔ)文課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使他們更深入地體驗(yàn)和理解文學(xué)的魅力。[3]

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)深入研究，教師可以更好地理解提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性以及藝術(shù)性提問(wèn)方法的實(shí)際應(yīng)用。這些方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還可以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要運(yùn)用這些方法，構(gòu)建輕松而充實(shí)的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅注入更多的活力和樂(lè)趣。通過(guò)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，可以為小學(xué)語(yǔ)文教育提供更多的啟發(fā)和探索，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋縐怡.小學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)式課堂的提問(wèn)方法探究[J].求知導(dǎo)刊，2023（30）：65-67.

[2]李佳蕊.小學(xué)語(yǔ)文課堂科學(xué)提問(wèn)方法探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（09）：79-81.

[3]劉敏.如何培養(yǎng)學(xué)生“有疑、生疑、設(shè)疑”思維模式——小學(xué)語(yǔ)文提問(wèn)策略單元教學(xué)路徑分析[J].讀寫算，2023（26）：50-52.