陳亞飛

【摘?? 要】與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試相比，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能檢測(cè)學(xué)生的高階思維能力以及運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)、有意義問(wèn)題的能力。英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力全方位提升的重要手段，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在PEP《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals的教學(xué)中，教師通過(guò)“基于主題，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)；依托情境，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)；精準(zhǔn)衡量，設(shè)置評(píng)價(jià)量表；關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，指向整體育人”等策略，用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；情境；任務(wù)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語(yǔ)

與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試相比，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能檢測(cè)學(xué)生的高階思維能力以及運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)、有意義問(wèn)題的能力。英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力全方位提升的重要手段，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體實(shí)踐中，教師要以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）為依據(jù)，堅(jiān)持育人為本，以主題為引領(lǐng)，以情境為依托，有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。

一、小學(xué)英語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路

單元是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)單位之一，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師可基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞特定主題，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知情況和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材中的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行解構(gòu)和重組，搭建單元育人框架。將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入單元教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。需要注意的是，在開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師須基于單元主題確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)（包括大任務(wù)以及相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的子任務(wù)），然后借助評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)施

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程既是教學(xué)過(guò)程，又是評(píng)價(jià)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，又完成了評(píng)價(jià)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的使用可貫穿整個(gè)單元。PEP《英語(yǔ)》的每一個(gè)單元都圍繞相應(yīng)主題展開(kāi)，教師可深入挖掘單元主題，基于主題解構(gòu)單元內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。下面將以PEP《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals為例進(jìn)行具體闡述。

（一）基于主題，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)是實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的首要之舉。分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元的話題為“Animals”，A部分主要描述的是學(xué)生玩動(dòng)物手影游戲的情景，B部分主要展現(xiàn)的是學(xué)生在動(dòng)物園里觀察并談?wù)撚腥さ膭?dòng)物的情景，C部分主要講述的是動(dòng)物之間互相招呼并一起玩耍的小故事?；诖?，教師確立了單元主題內(nèi)容框架：以“We love animals”為單元主題，通過(guò)三個(gè)子主題——“初步感知，認(rèn)識(shí)動(dòng)物”“深入體驗(yàn)，了解動(dòng)物”“形成態(tài)度，熱愛(ài)動(dòng)物”逐步推進(jìn)教學(xué)。這三個(gè)子主題分別通過(guò)三個(gè)整合語(yǔ)篇“Animals shadows”“Animals in the zoo”“A funny animal story”逐步落實(shí)。單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)如下。

1.通過(guò)用手影演繹小動(dòng)物、用泥塑制作小動(dòng)物等具體任務(wù)，初步用英語(yǔ)在情境中就“Animals”這一話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2.走進(jìn)動(dòng)物園了解動(dòng)物，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述動(dòng)物。

3.用歌唱表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和欣賞，增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

4.通過(guò)故事創(chuàng)演，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感，初步形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（二）依托情境，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助情境，設(shè)計(jì)大任務(wù)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)是實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的載體，能夠反映學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，進(jìn)而為考查目標(biāo)是否達(dá)成提供直接證據(jù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)以真實(shí)或者擬真實(shí)的生活情境為依托，目的是解決真實(shí)問(wèn)題。它具有挑戰(zhàn)性，靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，包含語(yǔ)言、思維、情感等要素，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中表現(xiàn)自我。教師在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生將要經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程。

從知識(shí)層面來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生已初步習(xí)得與問(wèn)候、顏色、身體部位等相關(guān)的語(yǔ)言。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，該年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表演欲，對(duì)動(dòng)物有一定的了解。且三年級(jí)學(xué)生具有一定的聽(tīng)音、閱讀能力，能夠擔(dān)任一定的角色并初步開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作。由此，教師借助“世界動(dòng)物日”這個(gè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)了有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)大任務(wù)：10月4日是世界動(dòng)物日，學(xué)校將在10月份開(kāi)展“我們愛(ài)動(dòng)物”活動(dòng)，屆時(shí)將開(kāi)展一次名為“We love animals”的英語(yǔ)主題展演，具體如表1所示。

該表現(xiàn)性評(píng)價(jià)大任務(wù)結(jié)合了“世界動(dòng)物日”這一真實(shí)情境，具有真實(shí)性、時(shí)效性，且面向所有學(xué)生，亦體現(xiàn)了全員參與的公平性。這樣的任務(wù)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。他們需要在真實(shí)的情境中“用英語(yǔ)做事情”，解決實(shí)際問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)能力的提升與素養(yǎng)的發(fā)展。

2.基于大任務(wù)，設(shè)計(jì)子任務(wù)

教師將上述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)大任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，通過(guò)全員卷入的形式逐步推進(jìn)，最終完成英語(yǔ)主題展演活動(dòng)。四個(gè)基于情境的子任務(wù)具體如下：子任務(wù)一為“I can make”動(dòng)物作品展；子任務(wù)二為“I can talk”動(dòng)物脫口秀；子任務(wù)三為“I can sing”動(dòng)物歌曲秀；子任務(wù)四為“I can act”動(dòng)物故事會(huì)。四個(gè)子任務(wù)在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)大任務(wù)的引領(lǐng)下逐步展開(kāi)。下面以子任務(wù)一為例進(jìn)行具體闡述。

任務(wù)名稱：“I can make”動(dòng)物作品展

任務(wù)目標(biāo)：體驗(yàn)制作泥塑小動(dòng)物等具體活動(dòng)，初步用英語(yǔ)在情境中就“Animals”這一話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

任務(wù)描述：

Step 1：欣賞優(yōu)秀的動(dòng)物泥塑作品，并用英語(yǔ)介紹。

Step 2：用泥塑等材料制作自己喜歡的動(dòng)物。

Step 3：展示成果，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹，并與同學(xué)交流。

從子任務(wù)一到子任務(wù)四，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐層遞進(jìn)。他們從簡(jiǎn)單地制作泥塑小動(dòng)物，到走進(jìn)動(dòng)物園實(shí)地了解小動(dòng)物，再到歌唱與小動(dòng)物相關(guān)的歌曲，最后創(chuàng)編故事，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從簡(jiǎn)單的詞句交流到生動(dòng)的故事演繹，從簡(jiǎn)單的記憶理解到應(yīng)用分析與創(chuàng)造，從初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物到熱愛(ài)動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、思維、情感的進(jìn)階，體現(xiàn)了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)與目標(biāo)之間的一致性。教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用該學(xué)段學(xué)生容易理解的指導(dǎo)語(yǔ)，助力他們高質(zhì)量地完成任務(wù)。

（三）精準(zhǔn)衡量，設(shè)置評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)量表是一種評(píng)價(jià)工具，也是一種評(píng)分指南，用于評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)作品以及在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的表現(xiàn)，指向?qū)W生素養(yǎng)的提升，特別適用于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表具有科學(xué)性和導(dǎo)向性，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)量表一般包括三部分，即評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)等級(jí)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是指從哪幾個(gè)維度評(píng)價(jià)任務(wù)的完成情況；評(píng)價(jià)等級(jí)是指任務(wù)完成的質(zhì)量高低層級(jí)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指達(dá)到某一等級(jí)的具體表現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有連續(xù)性和差異性。以子任務(wù)二為例，評(píng)價(jià)量表如表2所示。

上述評(píng)價(jià)量表具體明確，并非籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生在“英語(yǔ)脫口秀”中的語(yǔ)言水平，而是從內(nèi)容、表達(dá)、場(chǎng)景三個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化，指向?qū)W生綜合素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。教師可借助此評(píng)價(jià)量表開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等多主體評(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步完善任務(wù)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有效落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

（四）關(guān)聯(lián)遞進(jìn)，指向整體育人

本文中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)大任務(wù)“英語(yǔ)主題展演”是基于單元主題，立足真實(shí)情境開(kāi)展的。四個(gè)子任務(wù)以主題為引領(lǐng)，以學(xué)情為基礎(chǔ)，相互關(guān)聯(lián)，逐層遞進(jìn)。子任務(wù)一要求學(xué)生制作泥塑作品，在此過(guò)程中理解所學(xué)語(yǔ)言，形成感知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；子任務(wù)二依托真實(shí)語(yǔ)境，幫助學(xué)生習(xí)得、表達(dá)語(yǔ)言；子任務(wù)三在學(xué)生習(xí)得、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，借助歌曲有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；子任務(wù)四在學(xué)生形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞主題創(chuàng)編、表演故事，用英語(yǔ)表達(dá)與交流新的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)主題的理解。在這個(gè)具有持續(xù)性與梯度性的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生從課堂走向生活，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力都得到了發(fā)展。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，是結(jié)果和過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。教師需基于學(xué)情，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（浙江省寧波市海曙區(qū)教育局教研室）