陶誠

【摘?? 要】中華體育精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是社會主義核心價值體系的重要組成部分。將中華體育精神融入課堂教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)、實施課程思政的有效途徑。實施過程中，應(yīng)“提升學(xué)科教師的中華體育精神素養(yǎng)；挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的中華體育精神；結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)新中華體育精神的教育方法；構(gòu)建中華體育精神融入課堂教學(xué)的多元評價機制”。這有助于學(xué)生了解中華體育故事，切身感受中華體育精神的蓬勃生命力，并將其內(nèi)化為精神動力，強化為愛國行動，由此將學(xué)生培養(yǎng)成擁有強健體魄、愛國情懷、民族擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

【關(guān)鍵詞】中華體育精神；思政教育；價值闡釋；實踐路徑

隨著我國體育水平的日益提升，全民體育的普及水平不斷提高。北京冬奧會、成都大運會、杭州亞運會等國際體育盛事的舉辦，進一步彰顯以“為國爭光、無私奉獻、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”［1］為內(nèi)涵的中華體育精神的時代魅力。習(xí)近平總書記曾多次在不同場合強調(diào)中華體育精神的重要性與可貴性，明確提出將弘揚中華體育精神與踐行社會主義核心價值觀緊密結(jié)合起來。

體育作為國家形象的構(gòu)建方式，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起立德樹人的時代重任。中華體育精神源自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載著無數(shù)體育事業(yè)工作者的艱辛努力與不懈奮斗，與學(xué)校思想政治教育的指導(dǎo)理念、教學(xué)內(nèi)容、育人目標(biāo)等高度契合。那么，如何將中華體育精神更好地融入大中小學(xué)思政課堂教學(xué)，讓中華體育精神在育人方面的綜合功能和價值得到充分發(fā)揮，讓思政課程成為弘揚中華體育精神的主要陣地，是擺在新時代思政教育者面前的一項重要課題。

一、中華體育精神融入課堂教學(xué)的價值闡釋

（一）育人之基：落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要

立德樹人是學(xué)校的使命與擔(dān)當(dāng)，五育并舉是新時代黨的教育方針。課堂教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段，也是踐行五育并舉教育方針的重要陣地，須突出思想引領(lǐng)、價值引領(lǐng)、政治引領(lǐng)作用，回答好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。中華體育精神蘊含的“為國爭光、無私奉獻、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏精神”，折射出的正是中國精神的核心內(nèi)容。因此，將中華體育精神融入課堂教學(xué)，讓大中小學(xué)生深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵與實質(zhì)，不僅可以激發(fā)他們對體育的熱愛，促使他們積極參加體育鍛煉，強健體魄、磨煉意志、健全人格，還能使他們堅定馬克思主義政治信仰，堅定中國特色社會主義文化自信，將個人的前途命運與國家發(fā)展聯(lián)系起來。

（二）教學(xué)之需：提升思政教育實效性的有效路徑

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，當(dāng)前，思政課建設(shè)取得了顯著成效。但面對新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)效果還需提升，教材內(nèi)容不夠鮮活，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)仍需深化。［2］換言之，學(xué)校思想政治教育要提升質(zhì)量，就要增強課程內(nèi)容的實效性與時效性。北京冬奧會、成都大運會、杭州亞運會等都是國際性體育盛事，備受矚目。思想政治教育應(yīng)抓住這樣的契機，用鮮活的冬奧精神、大運案例、亞運理念為思政課堂賦能。

課程思政要有吸引力，關(guān)鍵在于內(nèi)容。從理論層面而言，中華體育精神承繼了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，體現(xiàn)了中華民族在體育運動領(lǐng)域的理想信念與價值追求。從實踐層面而言，當(dāng)下大中小學(xué)生普遍關(guān)注籃球、足球、電子競技等體育賽事。生動的體育強國奮斗歷程以及頑強拼搏的體育精神能夠引發(fā)他們的共鳴。因此，將中華體育精神融入課堂教學(xué)，可完善大思政格局，繼而推動思想政治教育向高質(zhì)量發(fā)展。

（三）時代訴求：向世界講好中國體育故事的內(nèi)在要求

中華民族歷來崇尚團結(jié)。體育運動不僅是多元文化交融的平臺，還是尋求合作共贏的舞臺。從加快構(gòu)建中國話語，到講好中國故事、傳播好聲音，中國一直以負責(zé)任的大國形象傳播自己的文明。而體育故事作為中國故事的重要組成部分，是對外傳播的優(yōu)勢敘事資源。［3］可以說，體育故事不僅是展示中國體育實力的窗口，還是向世界展現(xiàn)中國精神與價值觀的平臺，對于提升國家文化軟實力，增強國際話語權(quán)具有重要戰(zhàn)略意義。只有將中華體育精神融入大中小學(xué)思政課堂，才能讓后代承繼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，增強他們的思想認(rèn)同、價值認(rèn)同、情感認(rèn)同，讓他們在新征程上持續(xù)深化國際體育交流，展現(xiàn)體育大國的自信風(fēng)范，展示從競技體育到群眾體育的嶄新面貌，將奧林匹克精神和中華體育精神發(fā)揚光大。

二、中華體育精神融入課堂教學(xué)的實踐路徑

將中華體育精神作為思想政治教育內(nèi)容是中共中央在2019年對學(xué)校思政改革創(chuàng)新提出的意見與建議。但就目前而言，針對中華體育精神與課堂教學(xué)融合方面的問題，學(xué)術(shù)界仍未形成較為權(quán)威的論斷。對于教師而言，應(yīng)尋找中華體育精神與課堂教學(xué)的契合點，關(guān)注教育主體，聚焦教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，重視教學(xué)評價，重點打造契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點、具有中華體育精神辨識度的大思政課程體系。

（一）提升學(xué)科教師的中華體育精神素養(yǎng)

上好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師。學(xué)科教師對于中華體育精神的理解至關(guān)重要。學(xué)科教師只有提升中華體育精神素養(yǎng)，才能找到中華體育精神與思想政治教育的契合點，做到事半功倍。

要提升學(xué)科教師的中華體育精神素養(yǎng)，一方面，學(xué)科教師要提升自身的理論素養(yǎng)，樹立傳播中華體育精神的教育自覺，而后躬身實踐。學(xué)科教師要堅守為黨育人的初心，主動了解國內(nèi)外體育史，領(lǐng)悟中華體育精神的內(nèi)涵與時代價值。同時還要定期觀看體育賽事，了解體育大事，并根據(jù)當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將中華體育精神融入課堂教學(xué)。此外，學(xué)科教師需身體力行，主動參與體育鍛煉，通過言行表率，增強授課內(nèi)容的說服力。另一方面，學(xué)校需對學(xué)科教師的中華體育精神素養(yǎng)開展集中培訓(xùn)。例如：邀請體育史研究專家為學(xué)科教師講授中華體育史，讓學(xué)科教師系統(tǒng)了解中華體育的發(fā)展歷程；開設(shè)體育講壇，讓奧運冠軍、亞運冠軍等與學(xué)科教師面對面交流，通過具體的案例讓學(xué)科教師更好地理解中華體育精神的內(nèi)涵；帶領(lǐng)學(xué)科教師參觀相關(guān)展館，了解展品背后的故事，使學(xué)科教師全方位了解中華體育精神，為講好中華體育故事奠定基礎(chǔ)。

（二）挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的中華體育精神

中華體育精神內(nèi)涵豐富，蘊含著家國情懷的精神境界、人民至上的價值理念、志愿服務(wù)的社會價值、共建世界和人類命運共同體的美好愿望等。那么，這些內(nèi)容如何匹配不同學(xué)科的教學(xué)大綱、課程設(shè)計、課堂教學(xué)？其核心便是教學(xué)內(nèi)容的抓取。學(xué)科教師必須聚焦學(xué)科特點，以學(xué)科滲透的方式深度挖掘中華體育精神中蘊含的內(nèi)容，找到兩者之間的融合點。

例如，在數(shù)學(xué)“周長”知識的教學(xué)中，教師可拓展運動賽場中400米起跑線的設(shè)計，讓學(xué)生通過周長的計算方式，了解不同跑道的不同距離，了解中華體育精神中的公平、公正。又如，在道德與法治課程教學(xué)中，教師可通過講述中國“奧林匹克第一人”劉長春、中國第一位世界冠軍容國團等優(yōu)秀運動員的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育精神，厚植家國情懷。此外，教師還可以采用“主題式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生分享自己在體育運動中的經(jīng)歷。

（三）結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)新中華體育精神的教育方法

不同學(xué)段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特點和思考方式。要將中華體育精神潤物無聲般地融入教學(xué)課堂，就要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行科學(xué)設(shè)計、深度加工，從不同學(xué)段學(xué)生的特點出發(fā)，突出現(xiàn)實和實踐導(dǎo)向，以學(xué)生樂于接受、易于融入的方式加以呈現(xiàn)。

例如，針對低段的學(xué)生，可開展“體育文化+思政”的相關(guān)活動，以話劇演繹、影片播放等方式向?qū)W生呈現(xiàn)中華體育故事，增強學(xué)生的代入感和現(xiàn)場感，深化學(xué)生對中華體育精神的理解。對于中段的學(xué)生，可開展“體育課程+思政”教學(xué)，深挖體育課程中蘊含的思政元素，以學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，實現(xiàn)“以體育人”。例如：教師可通過現(xiàn)場演繹“黑哨”案例，讓學(xué)生了解干凈金牌的重要性；通過接力賽、拔河比賽等形式，讓學(xué)生感受團結(jié)協(xié)作的意義。對于高段的學(xué)生，可開展“體育史+思政”教學(xué)，讓學(xué)生了解中國百年體育強國發(fā)展史，感受體育背后的故事。如帶領(lǐng)學(xué)生賞析奧林匹克森林公園的建筑風(fēng)格，從中西方文化元素的對比解讀入手，講述團結(jié)、友誼、公平競爭的奧林匹克精神。

（四）構(gòu)建中華體育精神融入課堂教學(xué)的多元評價機制

樹立正確的評價理念，關(guān)注中華體育精神對促進學(xué)生全面發(fā)展的價值，構(gòu)建中華體育精神融入課堂教學(xué)的多元評價機制尤為關(guān)鍵。在以師生為本的教學(xué)評價理念的指引下，學(xué)校要利用多元、適宜的教學(xué)評價手段，制訂“行得通、看得明、摸得著”的評價方式，助推中華體育精神逐步融入課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)與文化底蘊。

首先，學(xué)科教師在課堂上對學(xué)生進行即時評價。以統(tǒng)編語文教材一年級下冊《操場上》一課為例，本課以六個體育活動詞語組成，第一行的活動都帶提手旁，第二行的活動都帶足字旁，后面的兒歌描述了下課后學(xué)生在操場上的活動情景。課堂上，當(dāng)學(xué)生說出各類體育項目時，教師不能只用語氣詞應(yīng)付學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的回答對其作出實質(zhì)性的評價。如：“是的，你知道的體育項目很多呢！”“沒錯，體育運動可以鍛煉身體，我們要經(jīng)常參加體育運動。”在這一過程中，學(xué)生不僅能習(xí)得知識，還能明白體育運動的重要性。其次，學(xué)校應(yīng)關(guān)注對學(xué)科教師的知識、技能與情感進行全方位評價。不能僅憑學(xué)生的紙筆測驗就全盤肯定或否定學(xué)科教師對中華體育精神的教學(xué)，還應(yīng)通過定期檢查教案、定期與教師談話、定期評課等方式追蹤教師的成長，形成全面的評價體系。最后，還要發(fā)揮家長與社會人員的作用，以生為本，構(gòu)建家校社協(xié)同的拓展評價體系，進一步深化學(xué)生對中華體育精神的認(rèn)識，在潛移默化中提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

綜上所述，中華體育精神是社會主義核心價值體系的重要組成部分，彰顯著社會主義核心價值觀的內(nèi)核。［4］在新時代背景下，深入挖掘中華體育精神中蘊藏的思政元素，將中華體育精神融入課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)校實現(xiàn)思政教育的無形化，也有助于學(xué)生了解中華體育故事，切身感受中華體育精神的蓬勃生命力，并將其內(nèi)化為精神動力，強化為愛國行動，由此將學(xué)生培養(yǎng)成擁有強健體魄、愛國情懷、民族擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

參考文獻：

［1］習(xí)近平會見全國體育先進單位和先進個人代表等時強調(diào)：發(fā)展體育運動增強人民體質(zhì)?? 促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展［N］.人民日報，2013-09-01（1）.

［2］中共中央辦公廳?? 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》［EB/OL］.［2024-04-10］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

［3］游迎亞，王相飛，宋菲菲.講好中國體育故事提升國際話語權(quán)的價值維度與敘事策略［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2021，55（5）：12-19.

［4］張杰，李佳琪，張欣.中華體育精神融入高校體育課程思政的時代價值、元素解析與推行路徑［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2023，38（5）：591-598.

（浙江外國語學(xué)院教育學(xué)院）