本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項課題“指向批判性思維培養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略研究”（課題編號：2019JK13-L096）的階段性成果。

【摘?? 要】單元復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。對主題意義的探究是單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要任務(wù)。實踐證明，從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角出發(fā)，設(shè)計指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在主題的帶領(lǐng)下內(nèi)化知識，深入理解單元要義。對兩節(jié)譯林版《英語》五年級下冊Unit 5 Helping our parents的單元復(fù)習(xí)省級優(yōu)質(zhì)課進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動，能夠幫助學(xué)生“梳理語言知識，感知單元主題；深入單元語篇，深化主題意義；實施遷移運用，升華主題意義”，提升單元復(fù)習(xí)教學(xué)的實效性，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀；主題意義；小學(xué)英語；單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。有效的復(fù)習(xí)教學(xué)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新課學(xué)習(xí)過程中存在的不足，起到查缺補漏的作用，并使學(xué)生鞏固和提高自身的語言運用能力。主題能夠有效整合單元內(nèi)諸如詞匯、句式、語法等語言知識，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和運用語言提供語境，建構(gòu)語言與生活的關(guān)聯(lián)。對主題意義的探究是單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要任務(wù)。然而，在當(dāng)前的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍存在著“過于重視零散的語言知識學(xué)習(xí)，忽視單元主題意義探究”的現(xiàn)象，導(dǎo)致單元復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下。如何解決這些問題？

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出踐行“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語學(xué)習(xí)活動觀。教師可以活動引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，使其在該過程中復(fù)習(xí)語言知識，提升綜合能力。實踐證明，從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角出發(fā)，設(shè)計指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在主題的帶領(lǐng)下內(nèi)化知識，深入理解單元要義。本文以江蘇省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動中兩位教師（教師A和教師B）的單元復(fù)習(xí)教學(xué)片段為例，分析兩位教師的教學(xué)活動設(shè)計思路和策略，探討英語學(xué)習(xí)活動觀視域下指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

兩位教師的授課內(nèi)容都是譯林版《英語》五年級下冊Unit?5 Helping our parents，本單元主要由Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Cartoon time和Checkout time六個板塊組成。其中，Story time板塊主要介紹Mike一家人在周六早上和中午的活動。Grammar time板塊主要呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時的句式結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則。Fun time板塊以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生通過對話描述圖中人物的動作。Sound time板塊主要復(fù)習(xí)ing的發(fā)音規(guī)則。Cartoon time板塊呈現(xiàn)了小老鼠Bobby和ladybirds看護葡萄的故事。Checkout time板塊分為“Look and write”和“Listen， number and say”兩部分，前一部分要求學(xué)生補全描述人物動作的句子，后一部分要求學(xué)生聽錄音，給圖中人物標(biāo)序號。

本單元的主題范疇為人與自我，主題群為做人與做事，子主題內(nèi)容為家庭生活。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣和樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)片段評析

兩位教師設(shè)計的教學(xué)活動各有特色，但都遵循學(xué)科育人的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)活動具有層次性、關(guān)聯(lián)性和實踐性，旨在引導(dǎo)學(xué)生基于語篇梳理文本，獲取與主題相關(guān)的核心語言知識并進行歸納和整合，使學(xué)生感知語言背后蘊含的文化內(nèi)涵。兩位教師基于單元主題和多模態(tài)語篇，設(shè)計具有關(guān)聯(lián)性和實踐性的學(xué)習(xí)理解類活動和應(yīng)用實踐類活動，助力學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語言知識和文化知識。同時，教師基于單元文本主題設(shè)計遷移創(chuàng)新類活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，升華對主題意義的理解。

（一）學(xué)習(xí)理解類活動：梳理語言知識，感知單元主題

學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動。教師要堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生梳理單元中多種類型的語篇以及與單元主題緊密相關(guān)的語言知識，幫助學(xué)生建立知識間的關(guān)聯(lián)。

【教學(xué)片段1】

教師A先通過Speaking shadow游戲活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己的動作，同時使用現(xiàn)在進行時進行表達。接著，該教師播放了一段節(jié)奏歡快的音頻，引導(dǎo)學(xué)生猜測其中人物的活動。有學(xué)生給出答案：“She is making the bed. She is sweeping the floor.”教師適時引出本課時的話題“doing housework”，并板書單元標(biāo)題。接著，教師邀請學(xué)生觀看一段國外2至11歲孩子做家務(wù)勞動的視頻，并請學(xué)生談?wù)剬σ曨l中孩子做家務(wù)這一行為的看法。大多學(xué)生對此表示認可和贊賞。接著，師生一起歸納視頻中與家務(wù)勞動相關(guān)的短語，為后續(xù)在Housework tree上添加詞匯樹葉做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)分析】

本環(huán)節(jié)，教師A開展了Speaking shadow游戲，播放了國外學(xué)生做家務(wù)的視頻，創(chuàng)設(shè)了主題情境。學(xué)生回顧有關(guān)做家務(wù)的詞匯，并用現(xiàn)在進行時進行表達，激活已學(xué)知識。感知、注意、獲取、梳理、概括和整合的學(xué)習(xí)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)復(fù)習(xí)核心句式打下了基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用實踐類活動：深入單元語篇，深化主題意義

應(yīng)用實踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動。教師要秉持語言學(xué)習(xí)和運用緊密結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生在具有實踐性、關(guān)聯(lián)性和綜合性的活動中運用所學(xué)知識，解決與主題相關(guān)的真實問題，加深對主題意義的理解。學(xué)生在復(fù)習(xí)和掌握單元核心語言的基礎(chǔ)上，通過形式豐富、類型多樣的活動加深對單元主題意義的理解。

【教學(xué)片段2】

教師B在教學(xué)Story time板塊中Mikes family部分的內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)在進行時描述Mike一家人在早上和中午忙碌的場景，接著呈現(xiàn)語句“What a ________ moment.”，讓學(xué)生選用合適的單詞填空。教師在教學(xué)Mike一家人夜晚生活部分的內(nèi)容時，先播放一段舒緩、柔和的音樂，讓學(xué)生猜測他們在夜晚的生活狀態(tài)。學(xué)生聽完錄音，完成圖片排序和描述圖片內(nèi)容的任務(wù)。接著，教師提問：“What do you think of the moment？”學(xué)生選用happy、sweet、fun等單詞補全“What a ________ moment.”這個句子。教師適時追問：“Why do you think so？”學(xué)生給出了諸如“Because they are free.”“Because they are playing together.”等回答。隨后，教師繼續(xù)追問：“Why do they have such a relaxing moment？” 學(xué)生回答后，教師作出總結(jié)：“Because they share housework and share relaxing moments.”

【教學(xué)分析】

本環(huán)節(jié)，教師B引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)在進行時在教材圖片創(chuàng)設(shè)的語境中描述圖片中人物的活動。學(xué)生不斷加深對現(xiàn)在進行時的理解并逐步掌握其用法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過分析圖片中Mike一家人在不同時間段內(nèi)的活動和場景，判斷圖中人物的感受并選用適宜的單詞補全句子。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展了描述、分析、運用等活動，逐步加深對單元主題意義的理解，嘗試將所學(xué)的語法知識轉(zhuǎn)換為語言表達能力。同時，教師以補全句子的任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生體會勞動帶來的成就感，使學(xué)生明確勞動的意義和價值，落實英語學(xué)科的育人目標(biāo)。

（三）遷移創(chuàng)新類活動：實施遷移運用，升華主題意義

遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。教師基于真實的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，滲透正確的語言觀念。學(xué)生在學(xué)科實踐活動中借助項目化學(xué)習(xí)等方式，進一步強化語言與生活的關(guān)聯(lián)，不斷提升語言運用能力，形成正確的態(tài)度和價值觀。

【教學(xué)片段3】

教師A在學(xué)生完成Checkout time板塊的練習(xí)后播放了視頻Looking after the dog，學(xué)生用現(xiàn)在進行時給該視頻寫腳本。稍后，教師呈現(xiàn)了部分學(xué)生做家務(wù)活動的視頻，要求學(xué)生小組合作選擇其中一個視頻，用現(xiàn)在進行時寫腳本，并以口頭形式描述視頻內(nèi)容。一組學(xué)生選擇了Making a fruit salad這一視頻，口頭描述內(nèi)容如下。

Hello！ I love tasting yummy food. So I often cook at home. Today I want to make a fruit salad. Here is what to do. Now I am washing the fruits. I am cutting the fruits. Cut into small pieces. We dont want big pieces. I am mixing them together now. Look！ I am adding some salad juice. I am tasting it right now. Yummy！ Cooking makes me happy.

【教學(xué)分析】

本環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分輸入目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上觀看相關(guān)視頻，并用現(xiàn)在進行時為其撰寫腳本，從多模態(tài)語篇的學(xué)習(xí)中加深了對主題意義的理解。教師鼓勵學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式，綜合運用語言技能，創(chuàng)造性地解決問題。

教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，基于真實的情境，以層層遞進的學(xué)習(xí)活動加深學(xué)生對單元主題的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。能否有效達成教學(xué)目標(biāo)，取決于教學(xué)活動是否有效。教師要考慮以下問題：活動難度是否符合學(xué)生的認知情況？活動形式是否豐富多元？活動是否有梯度？活動評價是否合理？在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生為做水果沙拉的視頻配腳本，內(nèi)化了與之相關(guān)的家務(wù)活動的表達方式和單元語法知識。同時，小組合作口頭描述視頻內(nèi)容，增強了學(xué)生的口語表達能力，深化了學(xué)生對勞動意義的理解。

在英語學(xué)習(xí)活動觀視角下開展指向主題意義探究的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，需要有效整合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與文本主題契合的語境，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)語言實踐活動，加深學(xué)生對主題意義的理解。教師要依托分析和評價類活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，落實英語學(xué)科的育人目標(biāo)。當(dāng)然，在實踐教學(xué)中還會不斷出現(xiàn)新的問題，需要教師進一步展開研究并提出有效的解決對策。

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（江蘇省太倉市高新區(qū)中學(xué)）