沈軍英

策劃人語(yǔ)

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。那么，如何更好地開展勞動(dòng)教育，打造勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展賦能？本期《特別關(guān)注》刊發(fā)一組文章對(duì)此展開研究，以期為學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供參考和借鑒。

【摘 要】勞動(dòng)教育，可以提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的精神，為他們的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。為更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，教師可以在小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)課堂構(gòu)建“五創(chuàng)”模塊教學(xué)：創(chuàng)設(shè)主體能動(dòng)情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究；創(chuàng)造多維思考空間，引導(dǎo)合作；創(chuàng)建分層交流平臺(tái)，多元評(píng)價(jià)；創(chuàng)設(shè)多向延伸項(xiàng)目，激勵(lì)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)課堂 “五創(chuàng)”模塊教學(xué) 新樣態(tài)

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：注重挖掘勞動(dòng)在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。

學(xué)生身系國(guó)家的未來(lái)，肩負(fù)歷史的使命，以后要成為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名勞動(dòng)教師，筆者認(rèn)為小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

教師是立教之本。結(jié)合目前小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及多年來(lái)對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)踐，筆者從育人目標(biāo)的角度對(duì)小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)行了為期三年的探究與研討，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，形成了勞動(dòng)課堂“五創(chuàng)”模塊教學(xué)：創(chuàng)設(shè)主體能動(dòng)情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)生具體學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究；創(chuàng)造多維思考空間，引導(dǎo)合作；創(chuàng)建分層交流平臺(tái)，多元評(píng)價(jià)；創(chuàng)拓多向延伸項(xiàng)目，激勵(lì)創(chuàng)新。

下面以蘇科版勞動(dòng)五年級(jí)下冊(cè)“心鎖環(huán)”一課的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、小小問題是個(gè)謎，積極思考就看你

“心鎖環(huán)”板塊一：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

（1）玩魔術(shù)引課題。不借助工具，將玩具中相連的環(huán)、扣解下來(lái)，再套上去。

（2）再嘗試共解密。“心鎖環(huán)”的玩法：鉆、套、退。

（3）展課題明任務(wù)。出示課題：“心鎖環(huán)”。你想自己制作一個(gè)嗎？

課始，抓住小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，給學(xué)生提供“心鎖環(huán)”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解扣。教師再?gòu)哪g(shù)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問與好奇探究“心鎖環(huán)”解、套的奧秘：“心鎖環(huán)”真奇妙，一鉆一套就鎖牢；動(dòng)動(dòng)腦找門道，一鉆一套又解套。以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！澳阆胱约褐谱饕粋€(gè)嗎？”一句話就吸引學(xué)生從目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生帶著需要、帶著沖突、帶著期待走進(jìn)課堂。

二、眼觀六路善思考，一探究竟真奇妙

“心鎖環(huán)”板塊二：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究。

1.觀察研究

（1）制作“心鎖環(huán)”需要什么材料和工具？

（2）它的組成有什么特點(diǎn)？

（3）制作的過程是怎樣的？

2.突破難點(diǎn)

（1）根據(jù)“學(xué)習(xí)說明書”自行研究、嘗試，需要幫助及時(shí)提出。

（2）教師視頻演示，解說難點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“靈魂三連問”引導(dǎo)學(xué)生自主探究。一問引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察，二問啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，三問暗示學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。其中第二問作為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，聯(lián)系生活加以想象，打開思維。如“心鎖環(huán)”的鎖為什么稱為“笑臉”鎖？環(huán)為什么取名“愛心”環(huán)？培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力，以及遇到新問題先動(dòng)眼、動(dòng)腦再動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師一般先提供圖文并茂的“學(xué)習(xí)說明書”給學(xué)生自行研究、嘗試，在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生提出疑問卻無(wú)法解決問題時(shí)，教師才進(jìn)行直觀形象的示范操作或視頻演示。如教學(xué)“心鎖環(huán)”一課，在難點(diǎn)“愛心”環(huán)制作時(shí)總結(jié)方法：對(duì)折做出心窩窩，對(duì)稱彎折弧度圓，對(duì)面拉手成一體，你中有我緊相連。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和操作能力，使其產(chǎn)生“我要學(xué)”的積極欲望。

三、眾人拾柴火焰高，互相合作興趣濃

“心鎖環(huán)”板塊三：創(chuàng)造思考空間，自動(dòng)合作。

（1）實(shí)踐活動(dòng)：同桌合作，制作一個(gè)“心鎖環(huán)”。

標(biāo)準(zhǔn)：造型美觀、結(jié)構(gòu)正確、做工細(xì)致、比例協(xié)調(diào)。

（2）同桌合作嘗試玩一玩做好的“心鎖環(huán)”。

思考：鎖環(huán)靈活的套取，制作“心鎖環(huán)”的關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）共同調(diào)整做好的“心鎖環(huán)”。

合作，就是互相配合，共同把事情做好。合作既是學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。所以，教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)思考空間。同桌合作，制作完成一個(gè)“心鎖環(huán)”，制作前需分工明確，共同反思制作要點(diǎn)，設(shè)立評(píng)價(jià)目標(biāo)，做出的“心鎖環(huán)”有標(biāo)準(zhǔn)、有質(zhì)量。制作時(shí)相互提醒，規(guī)范使用尖嘴鉗，不斷比對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，完善制作。制作后通過一起嘗試玩一玩，共同體會(huì)、探討制作“心鎖環(huán)”的關(guān)鍵。為了鎖環(huán)能靈活地套取，還需一起努力尋找調(diào)整辦法。學(xué)生在合作完成作品的整個(gè)過程中相互交流、提醒、幫助、改進(jìn)、完善，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、七嘴八舌說收獲，三言兩語(yǔ)贊妙趣

“心鎖環(huán)”板塊四：創(chuàng)建交流平臺(tái)，多元評(píng)價(jià)。

（1）組內(nèi)評(píng)選一個(gè)好作品，掛在展示區(qū)。

（2）組間互評(píng)好在哪里，并說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題。教師指導(dǎo)調(diào)整。

（3）結(jié)合收獲進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。

在學(xué)生基本完成作品時(shí)，教師創(chuàng)建“組內(nèi)評(píng)選”

“組間互評(píng)”交流平臺(tái)，讓學(xué)生從“制作標(biāo)準(zhǔn)、操作安全、團(tuán)結(jié)合作”等多維度進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生相互欣賞、主動(dòng)反思，實(shí)現(xiàn)了共進(jìn)步，既明了作品的“優(yōu)、次”，樹立了質(zhì)量意識(shí)，也培養(yǎng)了分享與接納的良好品質(zhì)。教師適時(shí)介入和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)核心技能、主要方法和重難點(diǎn)進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生在“評(píng)”與“贊”的過程中得到啟發(fā)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

五、創(chuàng)造之地處處在，創(chuàng)造之人時(shí)時(shí)有

“心鎖環(huán)”板塊五：創(chuàng)設(shè)延伸項(xiàng)目，激勵(lì)創(chuàng)新。

（1）課堂總結(jié)，了解“心鎖環(huán)”的歷史及我國(guó)古代多種益智玩具。

（2）欣賞激趣，運(yùn)用制作“心鎖環(huán)”的原理，將其改成不同形狀的鎖環(huán)。

教師提問：“這節(jié)課，你有什么收獲？”通過制作與調(diào)整，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“心鎖環(huán)”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要點(diǎn)就是“愛心”環(huán)中“心窩”大小的把控，感嘆真是“眾里尋他千百度，驀然回首，‘技術(shù)關(guān)鍵就在心窩處”。教師相機(jī)介紹“心鎖環(huán)”的歷史，以及距今已有兩千多年歷史，被西方人稱為“東方之謎”的七巧板、魯班鎖、九連環(huán)、華容道等我國(guó)古代多種益智玩具，讓學(xué)生充分感受中國(guó)古代人民的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。隨后繼續(xù)欣賞拓展，激發(fā)學(xué)生開拓研究的興趣。同時(shí)引發(fā)思考：為什么這些玩具都有這么大的魅力？不斷激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探尋這些玩具的巧妙制作及其發(fā)明的歷史故事。鼓勵(lì)學(xué)生課后勤于動(dòng)手，去探究，去創(chuàng)造，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

勞動(dòng)課堂“五創(chuàng)”模塊教學(xué)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教，相信學(xué)生具有巨大潛能，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。更新了教師的教學(xué)理念，提供了教學(xué)流程和教學(xué)方法，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建了小學(xué)勞動(dòng)高年級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課的熱情，為培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育亟須解決的問題。小學(xué)勞動(dòng)教育課程的重要性不言而喻。它對(duì)于學(xué)生以后的生活、發(fā)展具有無(wú)法估量的作用。作為高年級(jí)學(xué)生，如果在最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段缺失勞動(dòng)教育，這對(duì)他們來(lái)說是無(wú)法彌補(bǔ)的損失。小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)“五創(chuàng)”模塊教學(xué)是一種教學(xué)實(shí)踐模式、一種理念、一種基于提升學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的價(jià)值追求，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)體自發(fā)的需求和“天然”興趣出發(fā)，研究策略、講究方法，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，引領(lǐng)學(xué)生自覺走上快樂的勞動(dòng)之路，讓他們?cè)谟仔〉男奶锢锓N下勤于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的種子。

【參考文獻(xiàn)】

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