李小兵

【關鍵詞】初中英語；情境教學法；教學策略

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）19-0094-02

情境教學法指教師結合教學內容，利用合適的資源，營造適宜的情境，帶給學生直觀真實的學習體驗，實現(xiàn)身臨其境般的教學效果。初中英語教學中，教師可采取以下四個教學策略，創(chuàng)設合適的教學情境，提升初中英語課堂教學成效。

一、創(chuàng)設游戲化教學情境，調動學生學習熱情

初中英語學科教學需要點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，教師可借助學生喜歡的游戲活動，創(chuàng)設游戲化教學情境。教師需要結合教學的實際需求，融入啟發(fā)性學習任務，引導學生在游戲化教學情境中學習和探究英語知識。

例如，譯林版英語八年級上冊Unit 7 Seasons這一單元的教學中，教師可結合“我比你猜”游戲活動，讓一位學生通過肢體語言描述某一個季節(jié)最具代表性的事物，另一位學生來猜他所描述的是什么季節(jié)。這種游戲化的教學情境可以調動學生的學習興趣，引導學生探究教材中是如何描述不同季節(jié)的，有助于提高學生的學習熱情和對新知識的探究欲望，引導學生初步認識教材內容，深化教學成效，推動課堂教學進程。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生理解新知

教師在教學中創(chuàng)設生活化的教學情境，可以引導學生結合自己的生活實際去理解英語知識，不僅可以降低學習難度，而且能教會學生學以致用。這就要求教師在教授新課之前，研究教材內容，尋找教材與學生生活聯(lián)系的切入點，借助多媒體、實物等將學生的生活“搬至”教室，帶給學生身臨其境般的感受。這樣，學生就能結合自己的生活實際去理解英語知識，利用英語進行交流，增強口語表達能力。

例如，譯林版英語七年級上冊Unit 4 My day的教學中，教師將學生一天的生活作為教學情境，引導學生對照課文思考如何用英語表述自己每天的學習和生活安排。在教學過程中，教師首先引導學生以表格的形式將自己一天的安排羅列出來，然后結合學生提供的信息，錄制或者下載相關視頻。例如，教師可以請家長將學生早晨起床、洗漱、吃飯、早讀的幾項安排錄制下來，并通過適當剪輯之后制作成一段視頻。在講解教材內容時，教師將視頻展示出來，請視頻中的“主人公”用英語表達早晨的各種安排；還可以引導學生交流各自的一日安排、回憶一日生活場景。這樣的教學引導學生對照教材內容探究新知，調動其思考和探究的熱情，鼓勵學生將所學知識帶至生活中，在具體的生活場景中去思考如何應用英語知識，嘗試用英語描述生活現(xiàn)象。

三、創(chuàng)設問題教學情境，推動課堂教學進程

以往的教學中，教師在推動教學進程時往往會為學生布置適量的作業(yè)，提出相關的教學問題。但這樣的教學缺少問題情境，學生多在枯燥乏味的反復訓練中記憶和背誦知識點，導致教學進程緩慢，并且效果不好。為解決這一問題，教師可以創(chuàng)設問題情境，以情境作為學生分析和解決問題的背景，引導學生進行思考，推動課堂教學進程。

例如，譯林版英語七年級上冊Unit 1 This is me的教學中，教師可引導學生通過口語表達的語調以及肢體語言，增強自我介紹的感染力。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師提出兩個問題：“What kind of body language can be used to show the attraction and effect？How to introduce yourself to your classmates？”針對這兩個問題，教師可創(chuàng)設合適的情境——播放名人尤其是歐美國家名人的自我介紹視頻，讓學生直觀感受自我介紹的技巧，思考名人所使用的詞語和肢體語言。隨后，教師可以引導學生借助已掌握的新課知識，模仿問題情境中的人物語言、動作，到講臺上用英語進行自我介紹。這樣的教學不僅能幫助學生高效掌握本節(jié)課知識點，還能增強學生的口語表達能力。為了啟發(fā)學生的英語思維，教師所創(chuàng)設的問題情境要具有趣味性、啟發(fā)性和開放性，以情境為發(fā)散思考的平臺，幫助學生在更大的范圍去思考單詞、語法、寫作等知識點。

四、創(chuàng)設人文教學情境，實現(xiàn)文化育人目標

英語屬于人文類學科，不僅僅要教學生掌握一門語言技能，更要能引導學生思考文化的內涵，使其在國內外文化對比中，感受中華文化的魅力，增強文化自信；同時了解外國文化，積極汲取對自己成長有幫助的元素，實現(xiàn)文化育人目標。為了實現(xiàn)這一目標，教師要善于創(chuàng)設人文教學情境，引導學生在情境中思考文化內涵，啟發(fā)學生的人文思維，鼓勵學生多思考、多探究。

例如，譯林版英語八年級下冊Unit 8 A green world的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設人文情境。如播放世界各地的志愿者投身環(huán)保事業(yè)的視頻，讓學生懂得如何保護我們的地球，掌握保護環(huán)境的方法。同時，教師可引導學生將外國的環(huán)保行為和理念與中國進行比較，使學生認識到每一種環(huán)保理念都有可取之處，進而積極學習各國的環(huán)保理念，投身到環(huán)保事業(yè)中，在日常學習和生活中多做有益于保護環(huán)境的事情，以此實現(xiàn)文化育人的教學目標。在初中英語教材中，與文化有關的內容有很多，但是很多文化元素具有隱蔽性，教師要帶領學生多分析，以此創(chuàng)設合適的人文情境。

綜上所述，初中英語教師在借助情境教學法開展教學時，要豐富情境的類型，深化情境的內容，在豐富多彩的情境中引導學生深入學習英語知識，培養(yǎng)其學科核心素養(yǎng)。

（作者單位：南京市溧水區(qū)白馬中學）