李銀慶

【摘要】單元整體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)形式，不僅符合新課改的核心理念，更有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的迫切需求.根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指引，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重強化課程的育人導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅定信心.鑒于此，初中數(shù)學(xué)實施單元整體教學(xué)顯得尤為迫切與重要.文章深入探討了初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性、當(dāng)前狀況以及實施策略，充分挖掘了單元整體教學(xué)的獨特優(yōu)勢.通過設(shè)計形式多樣、參與性強的單元實踐活動，旨在激發(fā)學(xué)生的思維活力，錘煉他們的各項能力，使他們能夠掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識.在這一過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以潛移默化的發(fā)展，深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)也得以實現(xiàn).

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)

引 言

單元整體教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，主張學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)敏銳把握學(xué)情，巧妙運用單元整體教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情，幫助他們掌握更為豐富的知識和技能，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性

（一）有利于構(gòu)建完整的知識體系

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，單元整體教學(xué)更有助于構(gòu)建完整、全面的數(shù)學(xué)知識體系.以往，數(shù)學(xué)教師往往嚴(yán)格遵循教材的順序授課，這雖然有助于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但也存在一些明顯的缺陷.例如，最先學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，由于長時間缺乏復(fù)習(xí)，往往容易被遺忘，當(dāng)需要運用時便難以找到正確的思路.而單元整體教學(xué)則有效改善了這一狀況.數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特性進(jìn)行整合和劃分，使學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，并善于運用所學(xué)知識解決實際問題，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的.

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

當(dāng)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生呈現(xiàn)單元知識框架或單元思維導(dǎo)圖時，學(xué)生往往會滿懷期待地投入到學(xué)習(xí)中.他們會積極地進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步挖掘自身的數(shù)學(xué)潛能，并掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法.此外，數(shù)學(xué)教師設(shè)計的各種單元問題或單元游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，調(diào)動他們的參與熱情.通過這些活動，學(xué)生不僅能夠牢固掌握所學(xué)知識，還能增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.同時，在完成單元作業(yè)的過程中，學(xué)生需要回顧和思考各種數(shù)學(xué)公式或定理，無論是之前學(xué)過的還是新學(xué)的知識，都會得到新的認(rèn)識，從而使知識的記憶更加牢固.

（三）有利于提高課堂教學(xué)實效性

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育界熱議的焦點.盡管許多教師付出了巨大努力，但教學(xué)效果仍不盡如人意.在單元整體教學(xué)的背景下，數(shù)學(xué)教師開始轉(zhuǎn)變思路，巧妙地遷移數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建出更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的全新知識結(jié)構(gòu).這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來充滿動力，進(jìn)而顯著提升了課堂的教學(xué)效果.同時，教師積極將信息技術(shù)融入單元整體教學(xué)中，利用多媒體、微課、電子白板、教學(xué)系統(tǒng)等工具，不僅增強了單元整體教學(xué)的操作性，還給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗.這種新穎的教學(xué)方式促使學(xué)生積極參與教學(xué)互動，有效促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)能力的進(jìn)階.

二、初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）單元整體教學(xué)內(nèi)容整合不夠深入

雖然數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到單元整體教學(xué)的重要性，但在實際教學(xué)過程中，他們?nèi)匀淮嬖谝恍┱`區(qū)和漏洞，這影響了整體的教學(xué)效果，無法為學(xué)生提供更完善的教學(xué)服務(wù).其中一個主要問題便是單元整體教學(xué)內(nèi)容的整合不夠深入.許多數(shù)學(xué)教師只是簡單地將一些數(shù)學(xué)知識挑選出來，放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣無法系統(tǒng)地體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).另外，有些教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)質(zhì)的單元整體教學(xué)內(nèi)容，然后直接將其運用到課堂上.然而，由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與現(xiàn)實教學(xué)存在差異，這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不利于單元整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

（二）單元整體教學(xué)評價方式不夠科學(xué)

在單元整體教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師往往忽視教學(xué)評價的重要性，認(rèn)為只要學(xué)生完成了單元學(xué)習(xí)任務(wù)就足夠了.然而，這種忽視評價的做法會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們難以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，從而無法進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和提升.此外，教師在評價時過于以自我為中心，缺乏給學(xué)生發(fā)言的機會，這不僅打擊了學(xué)生的積極性和主動性，也在一定程度上造成了師生之間的隔閡.因此，我們迫切需要采用科學(xué)、系統(tǒng)的評價方式來提升單元整體教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，形成比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng).

三、深度學(xué)習(xí)視域下的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略

（一）明確單元目標(biāo)，開展專題引領(lǐng)

1.考慮多種因素，明確單元目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南針，它明確了在每個單元中學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能，以及需要培養(yǎng)的能力和素養(yǎng).通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以使課堂教學(xué)更具針對性，有效避免知識的零散和混亂.因此，教師應(yīng)將確定單元目標(biāo)作為單元整體教學(xué)的首要步驟，并在設(shè)置過程中綜合考慮多種因素.首先，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，明確本單元中學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)核心概念和技能.其次，教師需分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，考慮學(xué)生的已有知識、技能和學(xué)習(xí)特點，了解他們在該單元中的學(xué)習(xí)起點和可能遇到的困難，從而制訂出符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo).此外，教師還應(yīng)將深度學(xué)習(xí)的維度融入教學(xué)目標(biāo)中，如注重知識遷移、問題解決能力、批判性思維、合作學(xué)習(xí)等方面的培養(yǎng)，確保單元整體教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注知識的獲取，還著重于學(xué)生高階思維和能力的發(fā)展.最后，在設(shè)計單元目標(biāo)時，教師還需充分考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要.

2.設(shè)定學(xué)習(xí)專題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，知識點之間關(guān)聯(lián)緊密.在單元整體教學(xué)中，設(shè)定合適的專題至關(guān)重要.這不僅可以將知識點有機串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，還能為深度學(xué)習(xí)指明方向.在設(shè)定專題時，教師應(yīng)結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，明確專題的方向與重點.同時，深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好等，選擇符合學(xué)生實際的專題，確保知識的系統(tǒng)性和連貫性.此外，教師可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，設(shè)定與生活息息相關(guān)的專題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計層次性的專題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài).同時，設(shè)定探究性的專題也至關(guān)重要，這能讓學(xué)生在探究過程中提升問題解決能力，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力.確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升，實現(xiàn)個性化發(fā)展.

（二）創(chuàng)設(shè)單元情境，激發(fā)參與熱情

1.創(chuàng)設(shè)生活現(xiàn)實情境

數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活.在單元整體教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是極為必要的，這能夠?qū)⒃究菰?、抽象的?shù)學(xué)知識融入具體、生動的生活場景中.此舉不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、原理和方法，還能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移與拓展.為增強教學(xué)效果，教師可以巧妙地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用.運用視頻、圖片等多媒體資源，向?qū)W生直觀展示單元數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會熱點問題或時事新聞相結(jié)合，引入真實的生活數(shù)據(jù)、圖表等素材.這不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，還能引導(dǎo)他們運用單元知識分析和解決與社會生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界的能力.為進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和體驗感，教師還可以運用角色扮演等教學(xué)方法.讓學(xué)生在課堂中模擬真實生活場景，通過親身參與和體驗活動，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的單元知識.這樣不僅能夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能幫助他們達(dá)到活學(xué)活用的目的.

2.創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

創(chuàng)設(shè)趣味情境對于初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)具有重要意義，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與素養(yǎng).教師可以利用數(shù)學(xué)史中的故事或事件作為單元整體教學(xué)的引子，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心.在課堂教學(xué)過程中，教師可以穿插介紹數(shù)學(xué)概念的發(fā)展歷程，講述數(shù)學(xué)家的生平事跡和貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和意義，并鼓勵學(xué)生從這些偉大人物身上汲取數(shù)學(xué)智慧和學(xué)習(xí)動力.此外，教師還可以將數(shù)學(xué)史上的一些經(jīng)典例題融入課堂，作為教學(xué)內(nèi)容的補充，通過具體例子加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解，使他們能夠更直接地感受古人的思想和智慧，從而強化學(xué)生的文化素養(yǎng).同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，利用他們喜歡的卡通人物形象、動畫情節(jié)等元素，創(chuàng)編一些虛構(gòu)的故事，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

（三）善用信息技術(shù)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂為深度學(xué)習(xí)提供了更為有利的條件，使學(xué)生能夠更加深入地參與到單元學(xué)習(xí)的過程中，從而提高單元學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量.教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在單元整體教學(xué)之前錄制針對每個數(shù)學(xué)單元的微課，重點講解關(guān)鍵概念、例題和解題方法，并配以生動的演示，以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容.同時，教師應(yīng)將這些微課資源共享到班級學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生在課前對單元內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生記錄下遇到的問題和困惑，以便在課堂聽講時能夠有針對性地學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)時，教師可以通過課前測驗來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以組織課堂討論和小組活動，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，自主解決問題.然后，教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，真正做到以學(xué)定教，避免對簡單知識的過度講解，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量.對于課堂中未能解決的問題，教師可以利用微信、釘釘?shù)仍诰€平臺，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生深化對單元知識的自主理解和應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)自信.

（四）組織合作學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維

合作學(xué)習(xí)是新課程所積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式.通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在深度學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果，也能培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓.在開展合作學(xué)習(xí)時，教師需要充分考慮學(xué)生的能力、興趣、性格等特點，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保每個學(xué)生都能積極參與其中.接下來，教師應(yīng)根據(jù)單元整體教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確他們需要共同努力實現(xiàn)的目標(biāo).然后，指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的成員特點自主分配任務(wù)，確保每個學(xué)生都有自己的職責(zé)，以促進(jìn)團隊合作的順利進(jìn)行.在合作過程中，教師要積極鼓勵小組成員之間交流觀點、分享思路，通過深入的討論與互動來深化他們對知識的理解，拓展數(shù)學(xué)思維.同時，教師可以適時提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)小組討論的方向，讓小組成員共同探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)在課堂中設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)，讓各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，分享解題思路和方法，這不僅能促進(jìn)組間的交流與學(xué)習(xí)，還能進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的深度與廣度.

（五）拓展課外實踐，促進(jìn)知識遷移

實踐活動是深度學(xué)習(xí)的有力助推器，它為學(xué)生提供了一個將知識應(yīng)用于實際情境的平臺.這種親身參與的學(xué)習(xí)方式使得數(shù)學(xué)知識變得更為鮮活、有趣，也更容易被學(xué)生所理解和接受，同時促進(jìn)了知識的遷移與應(yīng)用.在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)積極推動課外實踐活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會和成長空間.教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，參觀數(shù)學(xué)博物館、科技館等，讓學(xué)生近距離感受數(shù)學(xué)的魅力.此外，教師還可以從學(xué)生興趣出發(fā)，成立數(shù)學(xué)社團，并組織學(xué)生開展各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，如結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容編寫數(shù)學(xué)故事、繪制數(shù)學(xué)漫畫、進(jìn)行數(shù)學(xué)建模等，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.同時，教師可以立足于文化視野，開展數(shù)學(xué)文化交流活動，組織學(xué)生分享在單元整體教學(xué)中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名言、數(shù)學(xué)名題等，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價值.通過這些豐富多樣的數(shù)學(xué)實踐活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

（六）優(yōu)化單元評價，形成評價機制

評價不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)尺，更是激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力源泉.在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價機制，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.評價不僅要關(guān)注學(xué)生的答案和考試成績，更要注重他們在學(xué)習(xí)過程中的思考、方法和表現(xiàn).這需要從知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等多個維度進(jìn)行綜合考量.同時，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點，給予表揚和鼓勵.對于學(xué)生存在的不足，教師應(yīng)以委婉的方式指出，并加以引導(dǎo).通過及時、準(zhǔn)確的教學(xué)評價，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，明確努力的方向，從而更加全身心地投入學(xué)習(xí)中.

結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)有助于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識體系，并推動素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展.作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)設(shè)計單元整體教學(xué)內(nèi)容和方案，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離.同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中取得突破，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.此外，教師還需不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，拓寬單元整體教學(xué)的范疇，讓學(xué)生在探究、體驗和反思的過程中不斷成長.

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