陳曉弘

摘?要：文章對高中物理教學中問題解決能力的現(xiàn)狀進行了深入剖析，闡述了培養(yǎng)學生問題解決能力的重要性，并進一步探討了有效的培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)設探究性學習情境、提供具體的學習案例、設計豐富的實驗項目以及強化多類型習題訓練等，以期為一線教育工作者提供一些有益的參考.

關鍵詞：高中；物理教學；問題解決能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0082-03

在科技日新月異的今天，社會對個體的問題解決能力提出了更高的要求.高中物理作為一門基礎學科，具有培養(yǎng)學生問題解決能力的獨特優(yōu)勢.然而，當前高中物理教學中仍存在一些問題，如學生普遍存在獨立思考、實踐操作能力不足等問題，限制了學生問題解決能力的發(fā)展.因此，如何在高中物理教學中

采取有效策略培養(yǎng)學生的問題解決能力，成為本文研究的重點.

1 高中物理教學中的問題解決能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中物理教學中，問題解決能力的培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn).首先，許多傳統(tǒng)的教學方法過于偏重知識的灌輸，未能充分引導學生將所學知識應用于實際問題解決中，導致學生實際應用能力欠缺[1]，限制了他們問題解決能力的提升；其次，傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，學生更多是被動接受知識，

缺少動手操作機會，限制了學生科學思維的發(fā)展和解決實際問題能力的提升；最后，團隊協(xié)作在問題解決中具有重要作用.然而，傳統(tǒng)的物理教學更注重個人學習，缺乏合作交流的機會，使得學生在團隊合作解決問題方面的能力得不到有效提升.

2 高中物理教學中培養(yǎng)學生問題解決能力的意義

2.1 發(fā)展科學思維

在物理教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力不僅有助于提升學生的學業(yè)成績，還有利于發(fā)展他們的科學思維.在面對物理問題時，學生需要運用觀察、推理、實驗等多種科學方法來尋找答案.這個過程要求學生具有嚴密的邏輯思維能力，能夠根據(jù)現(xiàn)象提出假設，設計并實施實驗，然后根據(jù)實驗結果進行分析和總結.這種思維方式正是科學研究的基本方法，也是科學思維的體現(xiàn).同時，在解決問題的過程中，學生需要運用科學思維的邏輯和推理能力，從已知的信息中推導出結論.他們需要分析和比較不同的解決方案，并評估其優(yōu)缺點.通過這樣的思考和推理過程，能夠培養(yǎng)和加強他們的科學思維能力.另外，通過解決實際問題，學生能夠親身體驗科學知識在解決現(xiàn)實問題中的應用價值，他們能夠意識到科學知識是一種強大的工具，可以幫助人們理解和改變世界.這種體驗和認識有助于激發(fā)學生對科學的興趣，促進其主動學習科學知識和發(fā)展科學思維.

2.2 提升創(chuàng)新能力

在物理教學中，培養(yǎng)學生的問題解決能力有助于提升他們的創(chuàng)新能力.一方面，問題解決過程本身就是一種創(chuàng)新活動.當學生面對物理問題時，他們需要融合所學知識，創(chuàng)新思維方式，如發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、分析數(shù)據(jù)和得出結論.這個過程需要學生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維方式，尋找新的解題思路，進而實現(xiàn)創(chuàng)新的解決方案.另一方面，在解決問題的過程中，學生需要打破傳統(tǒng)的思維定式，挑戰(zhàn)既定的觀念和方法，積極尋求新的思路.這種思考方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使他們更加自信地面對挑戰(zhàn)，勇于嘗試和探索新的領域.通過解決實際問題，學生將體會到創(chuàng)新不僅僅是學科知識的更新，更是思維方式、方法和策略的創(chuàng)新.這種實踐經驗將激發(fā)學生對創(chuàng)新的興趣和熱情，促使他們更加主動地探索和嘗試新的方法，從而培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新能力.

2.3 增強實踐能力

在物理這一學科中，實踐的重要性不容忽視，它不僅提供了檢驗理論的平臺，還是連接理論與實際的關鍵紐帶.通過培養(yǎng)學生問題解決能力，可以促使他們積極參與實踐活動，進行觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析等實際操作.通過實踐，學生可以親自動手操作儀器設備、收集實驗數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)分析和結論推斷.這一過程不僅鍛煉了他們的實踐能力，還促進了理論知識與實際應用的深度融合[2].然而，實踐過程中常常會遇到一些挑戰(zhàn).比如，實驗結果與預期不符或數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常.面對這些問題，學生需要運用所學的物理知識和科學方法，深入分析問題產生的原因，并嘗試尋找解決方案.這一過程無疑對學生的分析思維和創(chuàng)新實踐能力提出了更高的要求.因此，在物理教學中培養(yǎng)學生的問題解決能力有利于增強其實踐能力.

3 高中物理教學中的問題解決能力培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)設探究性學習情境

為了更好地培養(yǎng)學生的問題解決能力，教師可以創(chuàng)設探究性學習情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，促使他們主動探究問題[3]，進而培養(yǎng)他們的自主學習能力.對此，教師可以選擇一個與教材內容相關、與學生生活實際相關的內容作為探究學習的主題.以“電場”這一內容為例，教師可以將“靜電現(xiàn)象在生活中的應用”作為探究主題，并圍繞該主題，創(chuàng)設一個真實的探究情境.例如，利用生活中的物品或簡單的實驗設備，模擬靜電現(xiàn)象，讓學生直觀感受電場的存在.通過觀察和體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，如“為什么會產生靜電？”“靜電有哪些應用？”等.然后，教師可以鼓勵學生運用所學知識，提出假設并進行驗證，還可以組織學生進行小組討論或實驗探究，探究靜電現(xiàn)象的原理，以及它在生活中的應用.在探究活動結束后，教師要組織學生分享自己的發(fā)現(xiàn)和見解，進一步鞏固和拓展所學知識，并根據(jù)學生的反饋，及時調整教學策略.通過創(chuàng)設探究性學習情境，學生能夠在真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)問題解決能力.

3.2 提供具體的學習案例

在高中物理教學中，采用具體的學習案例是培養(yǎng)學生問題解決能力的有效方法之一.通過引入與教材內容相關、具有實際應用價值的案例，能促進學生深入理解物理原理，提高他們解決實際問題的能力.以“萬有引力定律”這一知識點為例，教師可以選取“航天器繞地球運動”作為學習案例.這個案例緊密結合了萬有引力定律，并與現(xiàn)代科技緊密相關，能極大地激發(fā)學生的探究興趣.通過展示航天器的圖片、繞地球運動的動畫及相關實物模型，教師可以直觀地展示萬有引力在航天器運動中的作用.在此基礎上，教師應引導學生對案例進行深入分析，探討其中涉及的物理原理及其應用.例如，分析航天器為何能繞地球運動、速度與軌道的關系等，讓學生進一步理解萬有引力定律的實際意義.在案例分析結束后，教師應組織學生進行總結、分享學習心得、對物理原理的新認識以及在實際問題中應用這些原理的思路.同時，根據(jù)學生的反饋，教師可以適當拓展相關內容，進一步促進他們的思維發(fā)展.通過引入具體的學習案例，教師不僅能幫助學生加深對物理原理的理解，更能培養(yǎng)他們在實際問題中應用物理知識的能力，從而全面提高問題解決能力.這種教學方法不僅能增強學生的學習效果，還能為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎.

3.3 設計豐富的實驗項目

在高中物理教學中，設計豐富的實驗項目是培養(yǎng)高中學生問題解決能力的重要策略之一.通過親身參與實驗，學生能夠將理論知識與實際操作相結合，從而提升其分析和解決問題的能力.以“電磁感應”這一知識點為例，教師可以設計一個關于“探究感應電流產生的條件”的實驗項目.這一實驗旨在幫助學生直觀地理解電磁感應現(xiàn)象.在實驗開始前，教師應先引導學生明確實驗目的，即探究感應電流的產生與哪些因素有關.隨后，準備必要的實驗器材，如線圈、磁鐵、電流表和導線等，并確保這些器材的安全性和準確性.在制定實驗方案的過程中，教師應鼓勵學生積極參與，提出自己的問題和見解.通過這一過程，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力.實驗步驟的規(guī)劃應詳細且具有可操作性，確保學生能夠按照步驟進行操作，并觀察到明顯的實驗現(xiàn)象.進入實驗操作階段，教師需要特別強調安全注意事項，并監(jiān)督學生的操作過程.在實驗過程中，引導學生觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)，鼓勵他們嘗試不同的實驗條件和方法，拓展探究的深度和廣度.實驗結束后，教師需引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析.通過對比實驗結果與理論預測，幫助學生深入理解電磁感應的原理和應用.此外，教師還可以引導學生將所學知識應用到實際生活中，促進知識的遷移和應用.

3.4 強化多類型習題訓練

在高中物理教學中，習題訓練是培養(yǎng)學生問題解決能力的重要手段.為了加深學生對物理概念和規(guī)律的理解，提高解題技巧，教師需要精心組織多種類型的習題訓練[4].以“力的分解與合成”這一知識點為例，教師在選擇習題時，除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題和計算題，還可以引入更具實際意義的應用題.這些題目應緊密結合現(xiàn)實生活，讓學生感受到物理知識的實用價值.同時，確保題目覆蓋全面，能夠真實反映學生的學習狀況，為后續(xù)的教學調整提供依據(jù).在制定習題訓練計劃時，教師應明確訓練的時間安排、頻率和難度等級.將訓練計劃分為幾個階段，每個階段側重不同的題型和難度，有助于逐步提高學生的解題能力.隨著訓練的深入，學生將逐漸建立起面對挑戰(zhàn)的信心，為未來的學習奠定堅實基礎.在訓練過程中，教師可以通過課堂講解、示范演示等方式，向學生傳授實用的解題技巧和策略，引導他們掌握正確的解題方法.此外，對于學生中普遍存在的錯誤和疑惑，教師應進行有針對性的講解，幫助學生克服困難，實現(xiàn)能力的進階提升.對于較難的題目，教師可以組織小組討論，讓學生互相學習、共同進步.同時，及時糾正學生的錯誤并引導他們分析錯誤原因，總結解題方法和技巧，有助于學生實現(xiàn)從錯誤中學習、不斷進步的目標.為了提高學習效果，教師還可以要求學生準備錯題本，記錄自己的錯題和心得.這不僅有助于學生日后復習，還能幫助他們深入反思、總結解題經驗和方法.在此基礎上，鼓勵學生進行拓展學習和自主探究，進一步激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力.通過上述方式強化多類型習題訓練，學生不僅能夠深入理解力的合成與分解的相關概念和規(guī)律，而且還能顯著提高解題技巧和問題解決能力.

4 結束語

綜上所述，高中物理作為一門理論與實踐緊密結合的學科，對于培養(yǎng)學生的問題解決能力具有得天獨厚的優(yōu)勢.為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，教師需要不斷反思和優(yōu)化教學方法.通過創(chuàng)設探究性學習情境、提供具體的學習案例、設計豐富的實驗項目以及強化多類型習題訓練等策略，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高其實踐能力，還能為社會培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀問題解決能力的杰出人才，為社會的進步和發(fā)展作出積極的貢獻.

參考文獻：

［1］郭永貴.高中物理教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（26）：99-100.

[2] 張理棖.提升高中生物理問題解決能力的真實性探究學習研究[D].天津：天津師范大學，2022.

[3] 黃亞.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生物理問題解決能力的策略研究[D].固原：寧夏師范學院，2023.

[4] 湯仙芝.基于習題教學提升高中生物理問題解決能力的實踐研究[D].延吉：延邊大學，2022.

［責任編輯：李?璟］