陶雨濛　周愛萍　王亮軍

摘 要：在新工科背景下，《城軌信號基礎設備維護》課程相關專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與思想政治教育的和諧共建是課程的教學目標。依據城軌信號工崗位特色，提煉四個思政要點：愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程倫理，圍繞“重規(guī)范、應危急、防風險”育人主線，從課程內容優(yōu)化、思政元素挖掘、實施路徑構建、育人目標評價四個方面構建課程思政教學體系，從而落實“形成行業(yè)認同-具備職業(yè)素養(yǎng)-鑄就匠心底蘊”遞進式的課程思政目標。

關鍵詞：城軌信號 課程思政 職業(yè)素養(yǎng) 匠心底蘊

課程思政的本質在于立德樹人，將知識傳授與價值引領有機融合，在專業(yè)技術技能培養(yǎng)的過程中實現課程的育人成效[1]?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》[2]指出工學類專業(yè)課程思政建設，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當?！冻擒壭盘柣A設備維護》課程是城市軌道交通通信信號技術專業(yè)開設的專業(yè)核心課，要求學生系統(tǒng)掌握城市軌道交通信號基礎設備的基本理論和維護方法，具備信號基礎設備日常維護、常見故障診斷及應急處理的能力。課程思政的總體目標是面向城市軌道交通行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的愛國情懷和愛崗精神，精檢細修的作風和風險防范意識，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使之樹立交通強國的職業(yè)理想信念。

1 課程內容優(yōu)化

基于課程思政育人目標，以城市軌道交通信號基礎設備維護為主線優(yōu)化課程內容，滿足城市軌道交通信號專業(yè)高素質技術技能人才的培養(yǎng)需求。課程主要包括七個教學項目，分別為城市軌道交通信號系統(tǒng)認知、信號繼電器維護、信號機維護、列車檢測設備維護、道岔轉轍設備維護、車-地通信設備維護、防雷和接地設備維護。在此基礎上，增設反映行業(yè)前沿動態(tài)的教學內容和實訓任務，是突顯新工科時代特點的內在要求。對此，在既有項目中新增城市軌道交通全自動運行系統(tǒng)[3]、信號基礎設備智能運維[4]等內容，開發(fā)信號基礎設備智慧檢修實訓項目。

2 思政元素挖掘

課程涉及的行業(yè)工程、工匠人物、先進技術、時事熱點等素材蘊含豐富的思政元素。結合課程內容，提煉四個思政要點：愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程倫理。其中，愛國情懷是根本，“亦莊線”“燕房線”等典型工程應用案例，代表我國科研團隊和技術骨干攻克核心技術，具備自主創(chuàng)新研發(fā)城市軌道交通裝備的能力，以此增強學生的民族自豪感和自信心。職業(yè)素養(yǎng)是基礎，主要包括規(guī)范意識、安全意識、責任意識、團隊精神等，依托城市軌道交通一線工作的典型人物案例，引導學生樹立榜樣意識，向優(yōu)秀的人學習寶貴的品質。創(chuàng)新精神是核心，新工科建設的關鍵任務在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新需要扎實的知識儲備和技術功底，需要學生善于發(fā)現、勤于思考。結合信號基礎設備維護過程中新技術、新工藝的實際應用，引導學生搜集行業(yè)前沿技術資料，從實踐出發(fā)，找到設備維護的痛點問題，提出解決方法。工程倫理也不可忽視，引導學生從工程倫理的角度，辯證地分析問題，試圖尋求合適的解決辦法，提升學生的職業(yè)道德水平和工程倫理素養(yǎng)。課程思政元素融入方式如表1所示。

3 實施路徑構建

為了克服傳統(tǒng)思政教育扁平化，難以增強學生情感認同的問題，搭載“點、線、面”的思政教學設計形式，將思政教學過程立體化。首先圍繞四個思政要點：愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程倫理，有效融入課程內容，做好專業(yè)知識和思政要素的無縫銜接。其次緊扣“重規(guī)范、應危急、防風險”主線，設計教學內容，并運用教學平臺、思政案例庫、虛擬仿真平臺等豐富的教學資源，激發(fā)學生學習興趣，最后是多渠道拓寬課程思政覆蓋面，通過課程主渠道和課后延伸途徑，逐步達成教學效果。課程思政實施路徑如圖1所示。

3.1 明確課程思政目標

結合本專業(yè)崗位要求，提出“形成行業(yè)認同-具備職業(yè)素養(yǎng)-鑄就匠心底蘊”遞進式的課程思政目標。基于思政目標，提煉課程思政育人主線，深入挖掘思政元素，有機融入課堂教學。

3.2 創(chuàng)新課堂教學形式

通過創(chuàng)新課堂教學形式，秉承“學生主體+教師主導”的教學理念，激發(fā)學生學習興趣。教學環(huán)節(jié)分為引、探、練、評、悟，即在教師的引導下，學生進行探究和練習，在過程中結合學生自評、組間互評、教師點評等多種評價方式，最終使學生學有所悟。課堂教學的“引”不僅是情境的引入，更重要的是問題的引導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以問題驅動教學法在課堂的應用為例，通過問題形式引發(fā)學生思考。在項目五道岔轉轍設備維護中，學生已經基本掌握轉轍機表示缺口的調整方法，但普遍反映人工檢測轉轍機缺口，維護效率較低。根據學生反饋情況，引申出兩個問題，啟發(fā)學生思考如何解決缺口檢測的實時性及有效性。問題一是如何及時發(fā)現轉轍機缺口？引導學生搜集轉轍機缺口監(jiān)測的新技術，并對比分析各種監(jiān)測方式的特點。在問題一的基礎上，結合當前應用較多的視頻監(jiān)測應用過程中遇到的實際問題，提出問題二，如何降低基于圖像識別技術的轉轍機缺口監(jiān)測系統(tǒng)的誤報率？啟發(fā)學生考慮監(jiān)測裝置補光方式、圖像檢測算法等影響因素，分析可能原因，并提出解決方法，進行知識拓展。

3.3 拓寬課后延伸途徑

課堂主渠道依托校企深度合作的校內實訓基地和校外實習基地，開展實訓實習、參觀研學等活動。課后延伸注重因材施教，兼顧不同層次的學生需求。針對不同學生群體，分別制定教學任務，實行雙軌施教。對于學習能力稍顯薄弱的同學，通過課余時間開放實訓室、成立學生助教團等方式，幫助其解決課內無法完成的任務，打好專業(yè)技術技能基礎。對于學習能力較強的同學，鼓勵其積極參加職業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中磨煉意志，強化職業(yè)技能，增強學生職業(yè)自信，堅定職業(yè)理想。

4 育人目標評價

課程思政育人目標的實現是潛移默化的過程，側重學生學習的過程性評價。圍繞育人目標，評價學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和職業(yè)道德等。通過設置三級評價指標，逐級細分，一級指標為育人維度，二級指標展開闡述一級指標具體內涵，三級指標細化具體測評內容。表2為課程思政教學評價指標示例。

5 結語

本文首先結合國家對于行業(yè)發(fā)展的政策導向、關鍵技術的研發(fā)突破、行業(yè)工程的高質量建設，優(yōu)化了《城軌信號基礎設備維護》課程內容。其次，探討了課程思政要素的選取，設計了具體的課程思政融入方式。再次，構建了立體化的課程思政教學實施路徑，圍繞四點一主線，多渠道拓寬課程思政覆蓋面。最后，根據“形成行業(yè)認同-具備職業(yè)素養(yǎng)-鑄就匠心底蘊”育人目標，設置三級評價指標，評價學生學習效果。本文將為《城軌信號基礎設備維護》課程思政教學體系的完善與發(fā)展提供一定的借鑒意義。

基金項目：2023年南京交通職業(yè)技術學院教學基本建設項目“‘四點一線教學，共筑匠心底蘊——《城軌信號基礎設備維護》課程思政實施路徑研究”（JX2314）；2021年南京交通職業(yè)技術學院思政課程與課程思政專項課題“工科課程思政立體化教學模式構建”（JS2118）。

參考文獻：

[1]張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（01）：5-9.

[2]教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）［2024-01-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]郜春海.城市軌道交通自主化全自動運行系統(tǒng)技術研究[J].鐵道通信信號，2019，55（S1）：125-129.

[4]胡壽建，吳榮斌，王亞坤等.城市軌道交通信號智能運維系統(tǒng)設計與研究[J].軍民兩用技術與產品，2023（01）：48-51.

[5]中共中央 國務院.交通強國建設綱要[EB/OL].（2019-09-19）[2024-01-24].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-09/19/content_5431432.htm.