[作者簡(jiǎn)介]康靖（1975— ），男，貴州六盤(pán)水人，六盤(pán)水市鐘山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)道德與法治教學(xué)。

[摘 要] 班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。小學(xué)階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的起步階段，班主任要強(qiáng)化小學(xué)生的思想道德意識(shí)，將德育作為班級(jí)管理工作的核心，同時(shí)肩負(fù)起教書(shū)育人和陪伴學(xué)生的職責(zé)，提高德育工作的實(shí)效，把小學(xué)生培養(yǎng)成為品德與智慧共存的新時(shí)代好少年，為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)奠基。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)班主任；德育工作；學(xué)生管理；高效

對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)既是其學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，也是其人生的起步階段，小學(xué)階段所形成的良好道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓小學(xué)生終身受用。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理人員，既是教學(xué)工作者，也是德育的主要實(shí)施者，要將德育作為班級(jí)管理工作的核心來(lái)抓，將德育元素整合到日常教育、教學(xué)活動(dòng)中，并結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)創(chuàng)新德育策略，讓小學(xué)生學(xué)規(guī)矩、學(xué)做事、學(xué)做人。同時(shí)，還要注重良好班級(jí)文化的塑造，讓學(xué)生在班級(jí)中時(shí)刻接受德育熏染，使學(xué)生逐步形成優(yōu)良的行為習(xí)慣和品德素養(yǎng)，促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)班主任德育工作的重要意義

首先，有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。班主任會(huì)通過(guò)有效的引導(dǎo)和潛移默化的熏陶向?qū)W生輸送正確的價(jià)值觀、行為方式、法治意識(shí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的一些不良思想和行為進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)抵制不良文化的侵蝕，能夠運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

其次，有助于社會(huì)發(fā)展。班主任在進(jìn)行德育的過(guò)程中，往往會(huì)聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生列舉很多積極向上的正能量案例，也會(huì)為學(xué)生列舉許多反面案例，這些生動(dòng)案例的呈現(xiàn)可以讓學(xué)生對(duì)道德有更多的了解，形成基本的道德觀念，提高踐行道德的自覺(jué)性，從而會(huì)減少未成年人犯罪事件，有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的營(yíng)造。

最后，有助于現(xiàn)代教育發(fā)展。無(wú)論是素質(zhì)教育、全面教育，還是現(xiàn)在正熱的核心素養(yǎng)教育，其核心內(nèi)容中都包括德育，所以將德育納入班級(jí)管理工作中，并將其作為一項(xiàng)單獨(dú)的、重要的工作內(nèi)容，是教育理念、教育內(nèi)容的進(jìn)步，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的需要，推進(jìn)了現(xiàn)代教育發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

（一）德育方法缺乏創(chuàng)新

隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，德育工作備受重視，小學(xué)班主任也對(duì)此進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐，取得了明顯成效。但在現(xiàn)實(shí)中，仍有一些弊端制約了德育工作的開(kāi)展。主要表現(xiàn)在一些班主任受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想，過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)德育不重視，花在德育上的時(shí)間和精力不足，更談不上德育方法創(chuàng)新，結(jié)果出現(xiàn)了很多“高分低能”“高分低德”的學(xué)生，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，也有部分班主任雖然意識(shí)到了德育的重要性，但在方法上卻缺乏新意，仍在使用傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，難以激發(fā)學(xué)生興趣，甚至引發(fā)學(xué)生的反感，導(dǎo)致德育效果很不理想。

（二）缺少家校合作機(jī)制

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是班主任的職責(zé)所在，但班主任的個(gè)人教育能力和精力卻是有限的，為了讓學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展，還需要家長(zhǎng)的支持與配合。因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力是不可估量的，而且和師生溝通相比，親子溝通更方便，也更開(kāi)放、輕松。但是，在很多學(xué)校中缺少家校合作機(jī)制：一方面是家長(zhǎng)由于工作原因沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間參與德育工作；另一方面則是由于班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育銜接不到位，家長(zhǎng)無(wú)法與班主任形成合力，影響了班主任德育工作效果。

三、小學(xué)班主任德育工作高效開(kāi)展的策略

（一）營(yíng)造良好的德育氛圍

德育氛圍是一種無(wú)形的教育力量，它具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。班主任在德育工作中要樹(shù)立文化引領(lǐng)的管理理念，在班級(jí)中建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，營(yíng)造溫馨、和諧的德育氛圍，讓學(xué)生接受環(huán)境的熏染，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，提高學(xué)生的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的自主養(yǎng)成。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)的班級(jí)管理制度可以規(guī)范學(xué)生的道德行為。學(xué)生既是班主任德育工作中的被管理者，也是班級(jí)管理的重要參與者。班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與班級(jí)日常規(guī)章、值日制度、考勤制度、獎(jiǎng)懲條例等的制定，統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力，這些規(guī)章制度又對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了約束，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

班級(jí)文化建設(shè)方面，要努力使教室中的每堵墻都說(shuō)話?；谶@種思想，班主任要對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心布置，將班級(jí)內(nèi)每一個(gè)空位充分地利用起來(lái)，在墻壁上張貼思想道德方面的名人名言，營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都能接受教育與引導(dǎo)，助力班主任更好地進(jìn)行德育工作。

班主任還可以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，組織學(xué)生輪流繪制以德育為主題的黑板報(bào)，讓學(xué)生在資料搜集、版面設(shè)計(jì)、圖畫(huà)繪制、文字書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)中接觸更多的德育元素，在黑板報(bào)的閱讀和欣賞中接受德育熏陶，提升道德素養(yǎng)。

（二）積極開(kāi)展德育活動(dòng)

德育是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作。在德育過(guò)程中，如果班主任一味地為學(xué)生講大道理，或采用說(shuō)教的方式告訴學(xué)生不該做什么、應(yīng)該怎樣做，這樣的教育方式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，甚至還會(huì)引發(fā)排斥和抵觸情緒，使教育效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。為此，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)可以采用活動(dòng)教育策略，結(jié)合小學(xué)生的興趣、能力和認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展多樣的德育活動(dòng)，將德育元素滲透到活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)行自我教育、自我完善，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

班主任可以借助一些特殊節(jié)日開(kāi)展德育活動(dòng)，如在學(xué)雷鋒紀(jì)念日，開(kāi)展“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭、深入社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，打掃衛(wèi)生，栽花種樹(shù)，幫助民警進(jìn)行反詐宣傳、普法宣傳等，讓學(xué)生在為人民服務(wù)和幫助他人的過(guò)程中找到快樂(lè)，找到自己的人生價(jià)值所在，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣和為人民服務(wù)的良好道德品質(zhì)；在清明節(jié)或國(guó)慶節(jié)，可以開(kāi)展以“愛(ài)國(guó)”為主題的班級(jí)活動(dòng)，組織學(xué)生掃墓、瞻仰烈士陵園、參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館等，讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)；在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，可以開(kāi)展以“孝老敬老”為主題的德育活動(dòng)，組織學(xué)生到敬老院中慰問(wèn)老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演節(jié)目，陪老人嘮家常等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，自覺(jué)弘揚(yáng)民族精神，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

班主任還可以利用主題班會(huì)時(shí)間，定期開(kāi)展專題講座，邀請(qǐng)民警、消防員和一些社會(huì)人士進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法宣傳、安全教育、心理健康教育等，用鮮活的事例和生動(dòng)的講演提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)遵紀(jì)守法，做品行端正、知法守法的好少年。

（三）注重激勵(lì)性教育

小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的激勵(lì)。在德育工作中，激勵(lì)性教育是必不可少的，它可以引發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，也能及時(shí)化解學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理矛盾和消極情緒。所以，班主任要掌握好、利用好、實(shí)施好激勵(lì)性教育，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的優(yōu)良行為和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生穩(wěn)步向前、追求卓越的信心。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在，每個(gè)學(xué)生身上都有其他學(xué)生所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。在日常教育教學(xué)中，班主任要多洞察學(xué)生言行，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，還要與學(xué)生多溝通，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)常性地為學(xué)生加油、打氣，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

激勵(lì)性教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、體育健將、講故事大王、文藝之星、道德模范等，激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中釋放自己的才華和潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信。

同時(shí)，還要教育學(xué)生互為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建你追我趕、團(tuán)結(jié)向上、共同進(jìn)步的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，班主任要采用“恩威并濟(jì)”的教育方法，在學(xué)生心理承受范圍內(nèi)，委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、良性的引導(dǎo)和激勵(lì)，鼓勵(lì)其主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生做知錯(cuò)就改的好孩子；在對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，也要告誡學(xué)生不可以驕傲放縱，要學(xué)會(huì)謙虛，腳踏實(shí)地地穩(wěn)步前進(jìn)，塑造良好的心性和品行。

（四）關(guān)注學(xué)生心理健康教育

心理健康教育與德育是密不可分的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的思想品德是健康心理的基礎(chǔ)，而健康的心理狀態(tài)是接受德育的重要前提，二者是相互依存、相互影響、相輔相成的關(guān)系，都是為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，努力將學(xué)生的不良思想和行為習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使班集體充滿激情和活力。

班主任可以將心理健康教育納入日常的教育教學(xué)中，借助學(xué)科知識(shí)向?qū)W生滲透心理健康素養(yǎng)，用主題班會(huì)向?qū)W生介紹心理健康知識(shí)，教授學(xué)生放松身心的方法等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班主任還要多與學(xué)生溝通交流，以朋友的身份融入學(xué)生中，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理訴求，并為有困難的學(xué)生提供一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，化解學(xué)生心中的困惑和煩悶，端正學(xué)生的思想態(tài)度。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建心理信箱，鼓勵(lì)學(xué)生在課后把自己的“小秘密”講出來(lái)，做學(xué)生的“知心朋友”，這樣既能保護(hù)學(xué)生自尊心，消除當(dāng)面交流的尷尬，又能及時(shí)幫助學(xué)生化解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（五）構(gòu)建和諧的家校合作關(guān)系

家庭和學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的兩大主體，它們的教育目標(biāo)是一致的。如果班主任只注重學(xué)校教育而忽視家庭教育，就會(huì)使德育效果大打折扣。只有將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，才能優(yōu)化德育工作的育人成效。所以，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建和諧的家校合作關(guān)系，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

首先，班主任要樹(shù)立平等的家校合作觀，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的意見(jiàn)和建議，并不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提升教育水平。班主任還可以根據(jù)學(xué)情分層召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使教師和家長(zhǎng)之間有更多有針對(duì)性的交流，一起探討學(xué)生的教育問(wèn)題。

其次，班主任要拓寬家校合作渠道，可以利用微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)創(chuàng)建家校合作群，在群內(nèi)分享學(xué)生在校的出色表現(xiàn)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果等，分享自己的班級(jí)管理理念、班級(jí)管理目標(biāo)、德育方法等，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理工作的了解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。

另外，班主任還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與自己多聯(lián)系，用私信的方式反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，從而更全面地了解學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生制定不同的教育方案，落實(shí)因材施教。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生年齡較小，思想單純，對(duì)外界事物充滿好奇，面對(duì)紛雜的社會(huì)生活，很容易被外界不良因素所影響，形成錯(cuò)誤的思想道德觀。所以，小學(xué)班主任要將德育工作高度重視起來(lái)，完善德育工作機(jī)制，既要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)，又要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

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