[摘 要] 隨著時代的發(fā)展，信息化教學成了一種趨勢，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。信息化教學改變了傳統(tǒng)單一的教學方式，增強了課堂的趣味性和開放性，能夠滿足學生的差異化需求。在小學數(shù)學教學中，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新，積極引入信息技術(shù)工具，打造靈動的數(shù)學課堂，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)；小學數(shù)學；信息化教學

近年來，信息化教學得到了廣泛的應用，打破了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，為課堂注入了新的活力，有利于培養(yǎng)學生的專注力和創(chuàng)造力，落實學科核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂上，教師應積極運用信息技術(shù)輔助教學，使每一堂數(shù)學課都別開生面、啟智潤心。

一、小學數(shù)學信息化教學的意義

（一）激發(fā)學生的求知欲望

在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課往往是口頭講解，對學生的差異性缺少考慮，課后也很少收集學生的反饋。這樣容易導致學生在課堂上理解不透徹，產(chǎn)生對數(shù)學的畏難情緒。信息化教學可以簡化教學流程，提供豐富的學習資源，實現(xiàn)線上和線下的融合教學，為學生提供直觀的學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）提高課堂的教學效率

信息化教學可以完善課堂教學流程，加強對課堂的管理，從而提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學習效率。另外，信息化教學能夠滿足學生的成長和社會發(fā)展的需求，改善傳統(tǒng)課堂高耗低效的狀況。教師可以利用信息技術(shù)開展探究性學習，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，使小學數(shù)學教學真正落實核心素養(yǎng)目標。

二、當前小學數(shù)學信息化教學存在的問題

（一）形式花哨，影響教學

在實際教學中，有些教師對信息化的認識存在誤區(qū)，以為給學生放映電子課件或者播放微課視頻就是信息化教學，經(jīng)常占用大部分課堂時間，很多時候?qū)W生看得津津有味，表面上看課堂氛圍很好，但實際上學生只是被課件中的動畫或者視頻所吸引，注意力并沒有集中到教學內(nèi)容上。因此，信息化教學并非是相較于傳統(tǒng)課堂有更多的花哨形式，而是要充分利用海量線上資源，優(yōu)化課堂教學流程，滿足學生的學習需求。

（二）觀念落后，交流匱乏

部分小學教師教學觀念落后，受傳統(tǒng)思維影響較大，往往忽視學生的主體性，即便是實施信息化教學，也沒有給學生提供更多互動與表達的機會，導致教學反饋不足，最終影響教學效果。師生交流匱乏還體現(xiàn)在實踐活動上，教師在每次實踐之前都會給學生講解實踐步驟，要求學生嚴格照做，這限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，無法反映學生的實際素養(yǎng)，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、小學數(shù)學信息化教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境

1.創(chuàng)設生活情境，豐富學習體驗

數(shù)學源于生產(chǎn)生活，指向解決生產(chǎn)生活中的問題，因此，在教學中創(chuàng)設生活情境是十分必要的。生活情境可以將數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系起來，豐富學習體驗，鍛煉學生學以致用的能力。在信息化教學中，生活情境的滲透作用比傳統(tǒng)課堂更大，它能加深學生對抽象概念的理解，培養(yǎng)數(shù)學思維。比如，在“軸對稱圖形”的教學中，由于小學生的抽象思維尚處于成長階段，他們在判別軸對稱圖形時容易出錯。此時，教師就可以利用多媒體設備展示生產(chǎn)生活中的軸對稱圖形，并發(fā)放相關(guān)平面投影模型，讓學生動手折一折、比一比，建立對軸對稱的感性認識。

2.創(chuàng)設問題情境，鍛煉深度思考

圍繞重點難點知識創(chuàng)設問題情境，是開展數(shù)學教學的重要途徑，能夠有效引導學生進行思考。教師要設計環(huán)環(huán)相扣的問題，適當進行追問，使學生找準學習的方向。比如，“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容的教學目標是培養(yǎng)學生的空間觀念，那么，教師就可以展示天安門廣場的示意圖，讓學生標上東、南、西、北四個方向。如果很多學生都能按照“上北下南，左西右東”的方法去標注，教師就可以嘗試鍛煉學生的遷移能力，把“北”放到右手邊，讓他們標注剩下的三個方向。在這樣的問題情境中，學生的學習熱情容易被調(diào)動起來，形成自主求知的習慣。

3.創(chuàng)設人文情境，激發(fā)情感共鳴

數(shù)學學科可以融入的人文素材是非常豐富的。每一段數(shù)學發(fā)展史都值得被銘記，每一個數(shù)學家都值得我們學習。在實際教學中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設人文情境，讓學生認識數(shù)學學科的豐富內(nèi)涵，消除他們對數(shù)學的困惑。例如，教師可以利用教育短片向?qū)W生介紹魏晉時期數(shù)學家劉徽發(fā)明“割圓術(shù)”，求出圓周率約等于3.14，并指出這是現(xiàn)代微積分的極限思想在古代的運用。又如，祖沖之第一個算出圓周率的范圍，對人類社會的發(fā)展是一個重大貢獻。在這樣的人文情境下，學生容易受到鼓舞。

（二）創(chuàng)新教學形式

1.借助微課視頻，突破教學難點

微課教學形式新穎，便于互動，使教學氛圍變得輕松，深受廣大學生的喜愛。教師可以把微課應用到課前預習環(huán)節(jié)，讓學生按照微課的指引進行預習，為后續(xù)課堂學習奠定基礎(chǔ)。教師還可以把微課應用到課堂授課環(huán)節(jié)，將知識點剖析設計成一個個單獨的微課，幫助不同層次的學生學習，消除他們的畏難情緒。教師還可以把微課應用到課后復習，鼓勵學生自己對照微課查缺補漏，彌補自己的不足，搭建知識框架。

2.借助教學課件，降低學習難度

真正把課件用好，對于教師來說確是一件難事。很多教師通常都是將教材內(nèi)容原封不動地“搬”到課件上，根本不能給教學提供更多的形式，反而增加了自己制作課件的負擔。教師應該正確發(fā)揮課件的作用，利用它的視聽特點，引導學生多感官參與，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。比如，在給學生講解正方體的展開圖時，如果僅僅是口頭講解，就容易使一些數(shù)學能力，特別是空間想象力較弱的學生感到吃力。此時，教師如果通過多媒體課件用不同的顏色標記正方體的六個面，就能簡單直觀地將正方體的展開過程及其最終展開圖呈現(xiàn)給學生，既降低了學生理解的難度，又增強了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的空間想象能力。

3.借助電子白板，轉(zhuǎn)變學習方式

交互式電子白板能給學生提供豐富的學習體驗，激發(fā)學生的積極性，集中他們的注意力，使他們聚焦課堂授課內(nèi)容，提高學習效率。比如，在“角的初步認識”的授課中，教師可以提前準備長方形、正方形等平面圖形，借助電子白板的聚光燈功能，把這些圖形一一遮住，僅露出一個角，再讓學生猜是什么圖形。這樣，課堂氛圍就會變得活躍起來。接著，教師移除遮擋，驗證學生的猜想。教師還可在電子白板上向?qū)W生展示剪刀、課桌等物件，引導學生利用電子白板的批注功能進行圈畫，并標注角的名稱，以此當堂鞏固。

（三）增強師生互動

1.建立數(shù)學資源庫

為了拓寬學生的知識面，強化師生交流，教師可以利用信息技術(shù)建立數(shù)學資源庫，將課堂上使用過的課件和視頻、網(wǎng)絡上搜集的學習資料、學生的錯題集等上傳到資源庫中，滿足學生的自主學習需求。教師要對資源庫做好分類，按照知識的類型或者按照知識的難度進行整理，以便學生快速找到想要的資源。

2.建立學習交流群

教師可以利用釘釘軟件，建立學習交流群，打通師生、家?；忧?，營造積極的學習氛圍，為學生提供更好的指導。教師可以在釘釘群里發(fā)布數(shù)學趣味知識、數(shù)學名人故事等內(nèi)容，為學生提供更加容易獲取的學習資源，使他們的數(shù)學學習變得更加輕松。教師還可以在群里分享學生的課堂表現(xiàn)情況，使家長能夠及時了解孩子的整體情況，從而密切家校合作，提升整體教學質(zhì)量。當然，學生也可以將自己在學習數(shù)學的過程中遇到的問題發(fā)布到釘釘群里，求助教師和其他同學。

3.構(gòu)建成長新空間

直播授課是一種全新的教學方式，是信息化教學的重要形式。教師要善于運用直播教學，帶給學生更加豐富的學習體驗，為學生構(gòu)建成長的新空間。首先，直播教學可以清晰地看到學生的聽課狀況，使教師能夠?qū)ΠY下藥，實施有針對性的教學。其次，直播的“連麥”功能使得教師可以隨時向?qū)W生提問，了解學生疑惑，解答學生疑問，從而提高教學效率。而且，學生在這個過程中也可以自己發(fā)起“連麥”提出問題或者發(fā)表見解。最后，教師還可以利用直播授課的“彈幕”功能，快速獲取學生的想法，及時了解學生的狀態(tài)，與學生保持互動，打造真正的“互動式課堂”。

（四）展示學習成果

1.智慧作業(yè)，實現(xiàn)個性化成長

隨著“雙減”政策的實施，教師在布置作業(yè)的時候要考慮到學生的實際水平和主觀感受，既要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學生學會知識遷移，從而實現(xiàn)個人成長。教師可以利用信息技術(shù)布置智慧作業(yè)，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，減少他們對作業(yè)的抵觸心理，實現(xiàn)減負增效。

2.智慧評價，打造教育新生態(tài)

傳統(tǒng)的評價方式過于單一，既表現(xiàn)為評價主體的單一，也表現(xiàn)為評價標準的單一?，F(xiàn)在，在這個過程中，評價是雙向的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，教師要積極推進智慧評價，構(gòu)建常態(tài)化的評價體系，打造教育新生態(tài)。比如，教師利用線上教學系統(tǒng)進行評價，系統(tǒng)中會顯示學生的作業(yè)完成時間和正確率，并且給出客觀、科學的評估，既便于學生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，又有利于教師改進教學活動。另外，教師還可以為每個學生制作一份電子檔案，將學生平時的表現(xiàn)和取得的成績都如實記錄下來，作為期末進行整體評價的參考，這樣做可以更加準確和全面地反映學生的學習情況，便于他們進行橫向和縱向的對比。

3.智慧展示，賦能教育信息化

課堂展示是小學數(shù)學教學中不可忽視的一環(huán)，它能夠讓學生獲得成就感，增強學生的自信心。教師要鼓勵學生借助信息技術(shù)展示學習成果，比如學生完成數(shù)學實驗任務后，就可以通過小組合作的形式制作匯報PPT，并選代表向全班同學展示、匯報實驗成果。

四、結(jié)語

總之，信息化是小學數(shù)學教育改革的趨勢，它有利于提高學生的學習效率和教師的教學效率。在教學中，小學教師應該積極探索信息化教學的方式方法，巧妙地將其應用到小學數(shù)學教學的全過程，激發(fā)學生參與課堂互動和實踐探究的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學，鍛煉學生的綜合能力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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