摘"要：新時(shí)期，在我國(guó)高校招生考試體制不斷深入的背景下，高中教育越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。特別是隨著教育部《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》的出臺(tái)，選課走班制重回大眾視野，并成為高中教育改革的一大亮點(diǎn)。然而，在新高考背景下，普通高中選課走班模式具有許多新的特點(diǎn)，但部分縣域高中在實(shí)施選課走班模式時(shí)受到多種因素的影響，影響其效果。文章以甘肅省靜寧縣某高中為例，簡(jiǎn)要概述新高考背景下縣域普通高中選課走班實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新高考；縣域普通高中；選課走班；實(shí)施現(xiàn)狀；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）46-0009-04

課題項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“新高考背景下縣域普通高中選課走班實(shí)施行動(dòng)研究”成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2023］GHBZ152）。

作者簡(jiǎn)介：賈文（1985～），男，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣第一中學(xué)，研究方向：地理學(xué)；

梁虹（1986～），男，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣第一中學(xué)，研究方向：物理學(xué)。

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。新高考改革是為了突破考試對(duì)考生的限制，讓考生有更自由、更個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。選課走班制的推行，使普通高中的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生可以按照自己的愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)自由地選修學(xué)科。這樣的靈活性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)各學(xué)科間的交流與協(xié)作，從而建構(gòu)符合個(gè)人發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為廣闊的空間。

一、基礎(chǔ)理論與政策文件

（一）基礎(chǔ)理論

選課走班是高中教育個(gè)性化學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要體現(xiàn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，提倡根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展需要，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇。該理論為選課走班奠定了基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，選擇適合自己的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，素質(zhì)教育的理念也起到了很大的作用。素質(zhì)教育從單純的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向了綜合能力的培養(yǎng)。在選課走班模式中，學(xué)生不能被動(dòng)地接受統(tǒng)一的課程安排，而能夠按照自己的職業(yè)規(guī)劃和今后的發(fā)展方向，選擇更適合自己需要的課程，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力。另外，選課走班教學(xué)模式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)創(chuàng)新具有積極的推動(dòng)作用，面對(duì)不同層次、不同需求的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。這一轉(zhuǎn)變?cè)谔岣呓處熃虒W(xué)水平的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了更豐富、更多元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施選課走班不僅是對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育思想的積極回應(yīng)，更是教育改革邁向更高水平的體現(xiàn)。

（二）政策文件

2019年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，突出了高中階段教育的重要意義，并提出全面落實(shí)新課程、推行選課走班制等改革舉措。2021年，河北省教育廳發(fā)布《關(guān)于做好普通高中選課走班工作的通知》，旨在引導(dǎo)普通高中順利、有序地開(kāi)展選課走班，在學(xué)生自主選擇的前提下，不能強(qiáng)迫學(xué)生選擇學(xué)科組合。2021年，甘肅省教育廳發(fā)布《甘肅省普通高中選課走班指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確規(guī)定選課走班的相關(guān)事項(xiàng)，包括拓展學(xué)生知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)等。這一系列政策文件的出臺(tái)，不僅為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為提高教育公平與教育質(zhì)量，促進(jìn)教育制度改革奠定了基礎(chǔ)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

靜寧縣隸屬于甘肅省平?jīng)鍪?，是我?guó)新高考改革背景下的典型縣域，對(duì)其選課走班制實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有獨(dú)特的意義。位于甘肅中部的甘肅省靜寧縣，由于經(jīng)濟(jì)落后，教育資源相對(duì)匱乏。因此，如何有效地開(kāi)展選課走班已成為提高該縣教育質(zhì)量與公平的重要課題。靜寧縣高中生源多樣化，城鄉(xiāng)學(xué)生在文化程度、選擇能力等方面均有明顯差異，使得選課走班在實(shí)施過(guò)程中如何適應(yīng)不同學(xué)生的需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。靜寧縣教育管理體制、師資隊(duì)伍和課程設(shè)置的現(xiàn)狀，也為相關(guān)研究提供了豐富的實(shí)例。靜寧縣教育改革的探索與實(shí)踐，為同類(lèi)地區(qū)的教育改革有所啟示，通過(guò)落實(shí)一系列切實(shí)可行的措施與建議，以促進(jìn)教育公平和質(zhì)量的提高。

（二）研究方法

在新高考的大背景下，縣域高中選課走班的實(shí)施現(xiàn)狀，需要運(yùn)用多種研究手段進(jìn)行深入分析。為了更好地了解甘肅靜寧縣學(xué)生選課情況，文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談的方法對(duì)學(xué)生選課情況進(jìn)行了調(diào)查。研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，針對(duì)某一地區(qū)的高中學(xué)生、教師及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)走班制的認(rèn)知、接受程度以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)一套完整的選課表，包括選課表、教學(xué)安排表和師資配置表，并對(duì)選課制的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行量化分析。通過(guò)深入訪談法，對(duì)部分學(xué)生、教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行個(gè)人訪談，深入了解其對(duì)選課走班的具體感受和建議，揭示課程設(shè)置不合理、師資力量不足、學(xué)生適應(yīng)性較差等實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)多元化的方法對(duì)選課制進(jìn)行綜合分析，并為靜寧縣的選課走班實(shí)施提出切實(shí)可行的建議，以期推動(dòng)我國(guó)選課制改革的進(jìn)一步深化。

（三）數(shù)據(jù)來(lái)源

文章研究以問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法為主。問(wèn)卷設(shè)計(jì)以甘肅靜寧縣中學(xué)為研究對(duì)象，采用國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)選課走班制的認(rèn)識(shí)和反饋情況進(jìn)行全面的了解。在樣本選取方面，文章研究以靜寧縣五所中學(xué)為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方法，以保證樣本的代表性。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為高一至高三年級(jí)學(xué)生各200人和各年級(jí)教師50人，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及網(wǎng)上平臺(tái)，收集家長(zhǎng)對(duì)選課走班的意見(jiàn)，確保多方位了解選課走班的實(shí)施情況。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入訪談部分學(xué)校管理人員，了解其推行選課走班的具體做法及所遭遇的困境，通過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容的整理與分析，為文章的研究提供了更為詳細(xì)的個(gè)案支撐。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析，定量部分主要是利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性分析，定性部分采用內(nèi)容分析的方法整理訪談筆錄，提煉出主要觀點(diǎn)及建議，為后續(xù)的對(duì)策研究提供科學(xué)依據(jù)。

三、靜寧縣選課走班實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教育資源概況

近幾年，靜寧縣教育資源狀況有了明顯改善，但也面臨著一定的挑戰(zhàn)。目前，靜寧縣境內(nèi)具有普通高中學(xué)歷教育招生資質(zhì)的學(xué)校共有6所，一些學(xué)校因?yàn)樯吹脑?，出現(xiàn)了教育資源不平衡的現(xiàn)象，造成了部分教師的負(fù)擔(dān)加重，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。就教學(xué)設(shè)施而言，靜寧縣大多數(shù)學(xué)校均配備了多媒體教室、科學(xué)教室、體育館等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。但是，還有一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，缺少必要的教學(xué)資源，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)展。選課走班制度的推行，使學(xué)生有更大的自主選擇空間，有利于個(gè)性化教育的發(fā)展。走班式教學(xué)對(duì)教師的適應(yīng)性及課程安排提出了更高的要求，部分教師還在探索這種新型教學(xué)模式下的高效教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)置情況

在“3+1+2”高考模式中，“3”為全國(guó)統(tǒng)一高考科目，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；“1”為首選科目，從物理、歷史2門(mén)科目中確定1門(mén)；“2”為再選科目，從思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門(mén)科目中確定2門(mén)。靜寧縣選課走班課程設(shè)置多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是實(shí)施選課走班制度也面臨著一定的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生對(duì)所選課程的信息不夠充分，不能做出最佳選擇，在選擇課程時(shí)感到困惑，甚至對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不適應(yīng)。由于靈活的課程安排，部分學(xué)生在時(shí)間管理、自我調(diào)節(jié)等方面存在困難，難以適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)效果。

（三）師資配置情況

靜寧縣選課走班制實(shí)施現(xiàn)狀從師資配置上看，既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。教師的職業(yè)背景直接影響課程的教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。靜寧縣在實(shí)行選課走班時(shí)，盡可能地選擇了有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。但是，由于部分學(xué)科師資力量不足，導(dǎo)致一些課程不能開(kāi)設(shè)，從而制約了學(xué)生的選擇。部分教師在適應(yīng)新的教學(xué)模式時(shí)，卻遇到了許多困難，如課程安排的沖突、課程的銜接等，對(duì)教師的教學(xué)積極性造成一定的影響。由于課程內(nèi)容多樣、復(fù)雜，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在實(shí)行選課走班制的過(guò)程中，部分教師感受到了很大的壓力。這一轉(zhuǎn)變并不容易，特別是那些成長(zhǎng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師，很難快速接受新的教學(xué)觀念與方法。

（四）學(xué)生選課情況

在靜寧縣的選課走班制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生選課呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。學(xué)生的興趣愛(ài)好和將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃明顯地影響其選課偏好，很多學(xué)生選擇與自己興趣有關(guān)的科目，而在理科科目上比較保守。這既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是一種對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的初步思考。在參與程度上，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極討論和交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。特別是在課程介紹、選課咨詢(xún)等環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍提問(wèn)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，有些學(xué)生在選擇的過(guò)程中還存在著困惑。特別是對(duì)未來(lái)的不確定感，使學(xué)生在選擇學(xué)科時(shí)顯得有些猶豫。從滿意度來(lái)看，大約有70%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的選課方式表示滿意，認(rèn)為這種方式可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣。不過(guò)，也有部分同學(xué)表示，希望學(xué)校能提供更多樣化的課程及更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能更好地平衡學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。

四、優(yōu)化選課走班的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化資源配置

對(duì)選課走班進(jìn)行優(yōu)化，最重要的是合理分配與利用教育資源。學(xué)校應(yīng)對(duì)可獲得的課堂資源進(jìn)行全面評(píng)估，通過(guò)對(duì)各學(xué)科課程要求及學(xué)生選課情況的分析，可使學(xué)校對(duì)課堂進(jìn)行合理安排，如對(duì)物理與化學(xué)等理科學(xué)科，應(yīng)優(yōu)先設(shè)置設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室，文科則可選用多功能教室。這樣既可以提高課堂利用率，又可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)靈活調(diào)整課程安排，可根據(jù)學(xué)生選課熱度及教師的授課時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行合理安排。例如，在熱門(mén)課程上可適當(dāng)增加班數(shù)，以分散學(xué)生的選課需求，避免因教室不足而造成的課程沖突。充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，適當(dāng)提高線上課程比重，減輕線下課堂教學(xué)壓力，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性與選擇性。建立一套行之有效的選課反饋機(jī)制，對(duì)優(yōu)化選課走班具有重要意義。學(xué)校可定期聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程安排、教學(xué)質(zhì)量及資源利用等方面的意見(jiàn)，并適時(shí)調(diào)整及完善相關(guān)措施，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使資源更貼近學(xué)生實(shí)際需求；利用信息化的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生選課的實(shí)時(shí)分析與動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生的選課傾向以及需求的變化有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，以便對(duì)資源進(jìn)行及時(shí)分配，保證各科課程的順利進(jìn)行。

（二）完善課程設(shè)置

在新高考背景下，對(duì)選課走班制度進(jìn)行優(yōu)化具有重要意義，應(yīng)完善課程體系設(shè)置，最大限度地發(fā)揮“3—1—2”模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。明確課程設(shè)置要靈活多樣，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)首選課程及兩門(mén)選修課程。例如，在選擇物理、歷史這兩門(mén)學(xué)科時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)的銜接課程，使學(xué)生對(duì)所選科目的核心知識(shí)有更深的了解與掌握。同時(shí)，在選修科目方面，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)一些綜合課程，如STEAM教育等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的興趣。合理的班級(jí)劃分與走班方式也是保證學(xué)生選課順利的重要保證，學(xué)校可依學(xué)生學(xué)習(xí)程度及興趣進(jìn)行分組，實(shí)行小班制教學(xué)，保證每一位同學(xué)都有適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施選課走班過(guò)程中，學(xué)校要重視學(xué)生的心理發(fā)展，開(kāi)展心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也要積極參與孩子的學(xué)習(xí)，多給孩子一些支持和鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化班級(jí)劃分、重視學(xué)生心理健康等措施，充分發(fā)揮“3—1—2”選課模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升教師能力

在當(dāng)今高考改革的大背景下，實(shí)行選課走班制度是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施，要使該制度得到有效實(shí)施，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要定期組織教師參加各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等；通過(guò)引進(jìn)國(guó)外專(zhuān)家、學(xué)者的講座與分享，讓教師能了解到國(guó)際上最先進(jìn)的教育觀念與教學(xué)方法；鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)，以開(kāi)闊視野，提高專(zhuān)業(yè)水平，并為教師提供一個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師間交流經(jīng)驗(yàn)與資源，營(yíng)造良好的合作氛圍。學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)生選課表現(xiàn)，制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，如優(yōu)秀教師評(píng)選、教師發(fā)展獎(jiǎng)等。這既是對(duì)教師努力的肯定，又是激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新，積極探索適合走班教學(xué)的教學(xué)方式。實(shí)行選課走班可能會(huì)對(duì)教師造成一定的壓力，所以學(xué)校要重視教師的心理健康，定期開(kāi)展心理疏導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等活動(dòng)，以減輕教師的壓力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。學(xué)校還應(yīng)該為教師提供多種職業(yè)發(fā)展途徑，如評(píng)職稱(chēng)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、出國(guó)進(jìn)修等，以增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同與歸屬感。教師與學(xué)生及家長(zhǎng)之間建立良好的溝通機(jī)制，對(duì)提高教師素質(zhì)具有重要意義，通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的需求和期待，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教師還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反饋給家長(zhǎng)，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)

現(xiàn)代教育體制下實(shí)行選課走班制度，使學(xué)生有了較大的自主選擇余地，但也造成了不少壓力與困惑。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，尤其是人生規(guī)劃與心理輔導(dǎo)，是優(yōu)化選課走班的重要措施之一。在高中教育體系中，要把職業(yè)規(guī)劃教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦生涯規(guī)劃講座，邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家及校友分享生涯規(guī)劃心得，使學(xué)生了解不同職業(yè)的需求及未來(lái)發(fā)展之路。學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生探索自己的興趣、個(gè)性和職業(yè)取向。通過(guò)科學(xué)的生涯評(píng)估工具，讓學(xué)生更清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向，進(jìn)而在選擇課程時(shí)更具合理性。在選課過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)面對(duì)來(lái)自學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭期望和對(duì)前途的不確定等多重壓力。學(xué)校要建立健全的心理咨詢(xún)機(jī)制，定期開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生消除焦慮，增強(qiáng)自信心，通過(guò)一對(duì)一心理輔導(dǎo)，使學(xué)生更清楚地了解自己的內(nèi)心需求，消除不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而更從容地選擇課程。

五、結(jié)論

綜上所述，實(shí)施選課走班制是新高考改革背景下的一大發(fā)展趨勢(shì)，得到了各教育主體的高度關(guān)注和積極提倡。面對(duì)目前縣域高中實(shí)施選課走班制的問(wèn)題與不足，廣大高中教育工作者應(yīng)貫徹落實(shí)新高考改革理念，積極探索符合地方實(shí)際的選課走班制實(shí)施方案，以確保每位學(xué)生都能在個(gè)性化學(xué)習(xí)中找到最佳發(fā)展路徑，助力學(xué)生的綜合性發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而大力促進(jìn)新高考改革的可持續(xù)發(fā)展。

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