摘"要：2022年，我國的教育部門發(fā)布了新修訂的義務教育課程方案以及課程標準，跨學科主題學習是重點和最大的亮點。在義務教育過程中，新課標有明確的規(guī)定，要設立跨學科主題學習活動，也就是要開展跨學科的主題教學，要進一步加強課程協(xié)同效果。

關(guān)鍵詞：新課標視域；小學音樂；跨學科融合

中圖分類號：G623.71"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）46-0159-04

作者簡介：簡群（1975～），女，漢族，江西樟樹人，福建省龍巖市東新小學，研究方向：小學音樂教學。

跨學科教學是包含兩門或者兩門以上的學科進行的知識教學，整合兩門或者兩門學科以上的專業(yè)知識?？鐚W科主題式教學，并不是任意的學科混搭，而是學科之間的融合，構(gòu)建良好的學科一體化，設立主教學，輔助教學學科項目，讓學科之間有效融合。

一、小學音樂跨學科教學的特征

現(xiàn)階段，教育部頒發(fā)《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》，涉及內(nèi)容較多，包括課程的理念、課程的目標、課程的內(nèi)容、實施過程等方面?？鐚W科教學在教學過程中就是融合的一種方式，和傳統(tǒng)模式的單學科教學進行對比，不僅打破了單一的教學模式，在教學活動開展過程中，還讓多種學科實現(xiàn)了融合，豐富了學生目前的知識結(jié)構(gòu)，同時讓學生掌握到了不同學科知識。這和現(xiàn)階段社會所需要的復合型人才保持一致，可培養(yǎng)復合、立體的人才。同時，在新課標改革的背景之下，學生不僅通過跨學科的教學活動掌握了到了專業(yè)的知識，同時也提升了個人的綜合素養(yǎng)。跨學科是讓不同學科之間知識有所融合，在新課標的背景下，讓學科之間增強了聯(lián)系性和互動性，這也是目前跨學科教學的最大優(yōu)勢。在小學音樂學科教學過程中，總結(jié)了跨學科教學的特點。

（一）以音樂學科為核心

目前，跨學科教學過程中，都是把本學科作為重點或者是核心內(nèi)容，然后加入其他學科知識開展的教學活動。在小學音樂跨學科教學過程中，要將音樂作為核心，同時要把握音樂這門學科的最大優(yōu)勢。在小學的音樂教學過程中，音樂教學是為了培養(yǎng)學生的音樂意識，同時讓學生對音樂有很大的認識，但是在音樂跨學科教學過程中，就要深挖教學本質(zhì)和目標。學生在跨學科理念下，不僅要豐富自己的專業(yè)知識，同時也要規(guī)范自身的行為。其中，音樂教師不僅要有音樂知識，還要有音樂的技能、音樂的藝術(shù)實踐等，才能讓學生感受到音樂的魅力，同時也能增強學習的興趣，豐富音樂知識的儲備，培養(yǎng)自身良好的學習習慣。

（二）以美育融合為導向

目前，隨著新課標改革，在小學教學活動開展中素質(zhì)教育是根本，其中美育是重要的構(gòu)成一部分。在教學活動中，加強美育才能讓學生全面地成長，同時提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生樹立良好的價值觀和人生觀，形成良好的審美感。在小學音樂教學中，實行跨學科教學模式，不僅充分體現(xiàn)了美育的價值，也讓學生的想象力得到開發(fā)，擴寬了學生的思維模式，在小學階段培養(yǎng)學生的獨立，塑造他們獨立思考的能力。因此，在小學音樂課程教學中，進行跨學科教學，是美育融合的導向。音樂教師在制訂教學目標和任務時，要加入美育，才能提高學生的綜合能力。

（三）以信息技術(shù)為支撐

現(xiàn)代化教學模式背景下，可通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)等開展教學活動，也就是讓學科實現(xiàn)更好的融合。目前，在小學音樂學科跨學科的教學活動中，要借助多媒體、信息化技術(shù)，從探索到實踐等不同階段來開展教學，讓跨學科教學讓具現(xiàn)代化、智能化。與此同時，教師要掌握不同的專業(yè)知識，善于利用這些輔助工具，讓跨學科教學活動開展得更加有效。另外，通過利用現(xiàn)代化技術(shù)，可縮短學科的備課時間、提高效率，學生在教學中可達到預期的效果。

二、小學音樂課程現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）傳統(tǒng)小學音樂課程教學中受到很大的限制

在傳統(tǒng)小學音樂課程教學中，教學內(nèi)容和教學形式比較受限。第一，在傳統(tǒng)的小學音樂課程中，教師更看重音樂知識的內(nèi)容，音樂理論知識的學習是重點，但是尚未融合其他學科，音樂這門學科和其他學科之間缺乏聯(lián)系，從而造成了音樂課程比較孤立，也缺乏整體性。第二，在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教學內(nèi)容枯燥單一，都是音樂知識和技能，缺乏一定的實踐性和融合性。學生在學習中比較枯燥，尚未理解真正的含義和實質(zhì)，從而造成了音樂教學活動的開展效果不佳。第三，傳統(tǒng)小學音樂教學形式單一，都是教學傳授和講解，和學生之間的互動較少，同時也缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學生對音樂這門學科的興趣，從而也影響到了學生的學習效果。

（二）尚未認識到跨學科教學模式的重要性

第一，在音樂學科教學中開展跨學科教學，不僅可以讓學生的音樂課程內(nèi)容和形式有所豐富之外，還能體現(xiàn)出教學課堂的趣味性。和其他的學科進行融合，讓音樂教學的視野得到擴寬，還能提高學生對音樂的理解能力。第二，跨學科教學中，小學音樂和其他學科融合，讓不同學科的知識達到了互聯(lián)互通。音樂這門學科和美術(shù)、科學等融合，學科之間的合作性增強，還能提升學生的跨學科思維模式。另外，通過跨學科的整合，學生了解到了不同學科之間的聯(lián)系性，增強了學生的實用性，同時激發(fā)了學生的學習和探索的興趣。

三、新課標背景下小學音樂跨學科教學實踐

在美育課程體系中，音樂是重要的構(gòu)成部分，美育的開展融合了審美教學以及美感教學。傳統(tǒng)的音樂課程在教學過程中都是學生以聽覺為主，尚未培養(yǎng)學生的審美能力。美育教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學生的思維能力，增強想象力和道德情操。在新課標改革的背景之下，要追求素質(zhì)教育，同時也要讓各個學科實現(xiàn)融合。音樂和體育、美術(shù)、語文等學科的融合，讓學生不僅掌握音樂專業(yè)知識，還能和其他學科實現(xiàn)聯(lián)動。

（一）“音樂+語文”的跨學科教學實踐

在音樂學科教學中和語文的融合，從表面上分析兩門學科之間關(guān)聯(lián)較少，但是經(jīng)過分析和思考之后，兩門學科之間聯(lián)系得更緊密。一方面，在語文學科中有很多詩都是演奏類型的，很多古代的音樂創(chuàng)造人都會寫古詩詞；另一方面，在音樂的構(gòu)成中，歌詞也發(fā)揮著重要的作用，也是文字的一種載體。創(chuàng)造歌詞的過程要了解含義，對歌詞的每一個字都要斟酌，才能通過優(yōu)美的旋律體現(xiàn)出美感。每一句歌詞的背后都蘊含著豐富語文知識。因此，音樂教師要擴寬教學方式，和語文知識充分融合，才能增強學生的音樂鑒賞能力。

例如，在人教版音樂五年級下冊的《古韻新聲》教學中，可以進行“音樂+語文”的融合實踐教學。與此同時，在這個單元中還有兩首歌曲——《梅花》和《靜夜思》。這兩首歌曲都是來自語文學科中王安石的《梅花》和李白的《靜夜思》。因此，在進行“音樂+語文”的跨學科教學過程中，音樂教師就可以讓學生先了解古詩的含義、作者的創(chuàng)作背景等，然后帶領學生朗誦古詩、感受作者的創(chuàng)作時的情感，可以通過創(chuàng)設情景讓學生用聽覺感受，并在腦海中形成一幅美好的畫面，就能了解音樂的實質(zhì)含義和內(nèi)涵。例如，在學習《春曉》這首歌的過程中，因為這首歌是通過古詩進行的改編，教師在講解這首歌的過程中，可以讓學生先掌握古詩詞的含義、充分了解含義之后再進行朗誦，最后進行音樂教學，可讓學生感受古詩中蘊含的音樂情感。

（二）“音樂+美術(shù)”的跨學科教學實踐

在音樂學科和美術(shù)之間的跨學科融合教學過程中，雖然沒有語文學科的聯(lián)系性較大，但是二者之間是互相依附、相輔相成的。在小學階段，音樂和美術(shù)在教學中都是比較直觀的，音樂教學是以聽覺為主，然而美術(shù)教學是以視覺為主，占據(jù)到了“五感之中”的“兩感”。音樂和美術(shù)的跨學科教學，要讓聽覺和視覺實現(xiàn)良好的融合，也就是通過音樂的聽覺來達到激發(fā)學生視覺的創(chuàng)造力的目的，通過音樂增強自己的想象力和創(chuàng)造力。

在人教版音樂五年級《盧溝謠》教學中，這首歌的歌詞和背景都蘊藏深厚的意義和故事，作者在創(chuàng)作這首歌時發(fā)生了盧溝橋和“七七事變”。因此，音樂教師在教學過程中就可以讓學生了解歌詞的含義，讓音樂和美術(shù)實現(xiàn)融合。歌詞比較簡單也比較貼切，反映了盧溝橋事變，同時用水清清、月圓圓勾勒出盧溝橋的夜晚景色。教師引導學生通過音樂歌曲，創(chuàng)造一幅作品，可以從歌詞中了解到月夜、橋梁等畫面。音樂和美術(shù)的融合，讓學生達到了視覺和聽覺的效果，增加了藝術(shù)的美感。

（三）“音樂+體育”的跨學科教學實踐

在小學教學活動開展中，跨學科的教學不僅是讓知識之間實現(xiàn)交融，也能增強學生掌握能力的本領。開展跨學科的教學，還能讓學生的思維模式實現(xiàn)發(fā)散，達到教學的目標。從素養(yǎng)方面分析，開展跨學科的教學，不僅是讓學生掌握到更多的技能，還能全面發(fā)展。在音樂和體育兩門課程融合過程中，綜合性較強，教師在進行跨學科教學活動中，可以讓舞蹈和音樂更好地融合。

在人教版音樂四年級《中國功夫》教學過程中，選擇了和武術(shù)相匹配的音樂作品，其中有《中國功夫》和《男兒當自強》，都是比較振奮人心的歌曲，都是用在武術(shù)表演的背景音樂。因此，教師在音樂和體育跨學科教學中，將這些音樂作為背景，然后按照音樂節(jié)奏進行武術(shù)動作的講解。和傳統(tǒng)的武術(shù)訓練不太一致，通過音樂的襯托，可以讓武術(shù)的特點更凸顯，同時音樂和體育的融合，也給音樂增添了剛性之美。音樂元素在體育學科中的應用，不僅讓學生鍛煉了身體，同時也感受到了音樂的美感，真正實現(xiàn)了音樂和體育的融合，達到了教學的目標。

（四）小學音樂和道德與法治學科融合

在學生學習音樂的過程中，利用音樂中的歌詞就能感受到音樂的本質(zhì)，還能讓學生樹立良好的觀念，陶冶學生的情操，增強學生的情感價值，實現(xiàn)學生的品德教育。道德與法治是小學階段中十分重要的一門學科，在跨學科融合中，小學音樂教師要不斷地創(chuàng)新，要讓二者之間融合。通過二者的融合，在音樂學科中不僅能達到德育的滲透目的，還能在音樂學習中形成正確的思想。例如，伴隨著新課標的改革，小學音樂教學在《郊游》講解過程中，要結(jié)合道德與法治這門學科，讓學生制作工具，營造郊游的氛圍，要求學生在教學的過程中要遵守紀律，如不能亂扔垃圾、不能破壞大自然中的草木等，同時要在生活中不能浪費，養(yǎng)成良好的行為。兩門學科的融合，不僅讓學生在音樂的藝術(shù)教學中掌握到知識，還能培養(yǎng)學生的道德觀念。學生通過學習，就能了解到保護環(huán)境的重要性，會珍惜資源和食物，同時也感受到了音樂的藝術(shù)美，增強了自身的法治觀念。

四、跨學科整合視角下小學音樂課程改革的挑戰(zhàn)與對策

（一）跨學科模式視角下小學音樂課程改革面臨的挑戰(zhàn)

在跨學科的模式下，小學音樂在教學過程中還面臨著不小的挑戰(zhàn)。最重要的就是在音樂教學中和其他學科之間能夠?qū)崿F(xiàn)很好的融合，才能達到知識的學習和技能的培養(yǎng)。另外，在新課標的改革背景下，教學理念、教學方法和教學資源等方面都是難點和重點。第一，在跨學科的融合過程中，小學音樂教學中教育觀念的轉(zhuǎn)變是最大的難點。傳統(tǒng)的小學音樂教學開展中，都是單純的音樂知識傳授，對其他學科尚未進行融合。因此，在新的教育改革背景下，小學音樂教學中要從傳統(tǒng)的單一教學模式向著多元化的方向?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)學生的實際應用能力，同時也鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。第二，在跨學科融合過程中，教學方法的改革是其中重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的小學音樂教學過程都是一種以教師作為主導來進行講課的方式，然而這種形式會影響學生的主觀能動性，缺乏創(chuàng)新性思維。因此，在新課標的改革中，音樂教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，通過和其他學科的融合，創(chuàng)造多種教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣。第三，充分利用教學資源，也是目前跨學科融合下最需要重點關(guān)注的問題。要想達到跨學科融合的目標，就要分析和整合、充分利用教學資源，如教學設備、教材和多媒體等。與此同時，還要培養(yǎng)一支經(jīng)驗豐富的教師團隊，教師要增強自身的能力，才能更好地應對改革。

（二）探討應對這些挑戰(zhàn)的策略和方法

第一，要轉(zhuǎn)變教育理念和觀念。強化良好的跨學科融合的教育理念，教師在積極參與跨學科融合教學過程中，要讓音樂和其他學科實現(xiàn)充分融合，讓不同學科的知識得到很好的互聯(lián)互通。第二，創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的教學方法比較單一，同時也無法適應當下的社會發(fā)展。因此，要創(chuàng)新教學方法，通過探索、合作等方式來激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，要鞏固和重視學生的主體位置，不同學科的教師要加強彼此的溝通和交流，才能更好地滿足當下的學生學習需求，鼓勵學生積極參與各種活動。另外，在教學過程中，可采用VR技術(shù)，可以營造出不同的音樂場景，通過VR營造出各國的氛圍，如古典、浪漫等音樂情景，學生戴上VR眼鏡，就能感受到不同國家的音樂風格。

五、結(jié)論

綜上所述，隨著國家對小學新課標的改革，跨學科融合模式在小學教學過程中應用越來越廣泛，也是目前改革工作的重點和難點。通過跨學科的融合，可以讓學生的學習能力得到鍛煉之外，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。與此同時，教師要充分地利用資源，利用多媒體、VR等技術(shù)以更好地融合音樂和其他學科。另外，要從創(chuàng)新教學方法、改變教學理念等方面入手，開展豐富多彩的跨學科活動，以激發(fā)學生的學習興趣和愛好，達到教學目標。

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