摘"要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我們國家的教育制度也在逐步完善健全。將小班授課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，正是新時代教育思想進(jìn)行的一次全新的探索。小班教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式，是一種適合我們國家的教育現(xiàn)狀的一種科學(xué)方式，以學(xué)生為中心，通過在課堂中為學(xué)生提供更加豐富多彩的課堂方式，從而讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解和掌握。將小班化的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有助于建立學(xué)生的自學(xué)意識，增強(qiáng)其自學(xué)的能力。同時，小組協(xié)作也可以訓(xùn)練出同學(xué)們的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章著重闡述了將小班教學(xué)引入小學(xué)語文課堂的重要性和目前出現(xiàn)的問題，并給出了相應(yīng)具體的優(yōu)化實(shí)施策略，從而使我國的小學(xué)語文小班教學(xué)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小班教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號：G623.2"""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）46-0028-04

作者簡介：關(guān)龍（1980～），男，漢族，甘肅瓜州人，瓜州縣柳園學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

當(dāng)代教育思想提倡以人的整體發(fā)展為中心，建立一種以素質(zhì)為導(dǎo)向的、以學(xué)生為中心的、“以人為本”的教育理念。但是目前我國大部分小學(xué)語文課堂規(guī)模大、教學(xué)資源不足、教學(xué)時間有限，課堂授課方式難以兼顧到每個學(xué)生。在這樣的背景下，以小班為基礎(chǔ)進(jìn)行精細(xì)教育是一個值得嘗試的教學(xué)方法。在小班化教育的基礎(chǔ)上，教師可以考慮每個學(xué)生的發(fā)展層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、與人協(xié)作等能力。在這一過程中，教師要重視學(xué)生的個性差異，保證每個學(xué)生的個性需要，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

一、小班教學(xué)的概念

小班教學(xué)即是一種通過降低班級人數(shù)，縮小班級數(shù)量的一種教學(xué)方式。它是一種以更少的班級人數(shù)來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的一種組織教育方式。小班化教學(xué)非常重視因材施教的教育理念，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，從而達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的豐富和精細(xì)解讀。這種方法更有助于培養(yǎng)每一位同學(xué)的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。班級制的教學(xué)形式是一個國家教育發(fā)展的必然結(jié)果，更有利于傳授知識、促進(jìn)學(xué)生成長。同時，作為新的教學(xué)模式，小班化教學(xué)無疑是一種更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中采用小班制教學(xué)方法，既能讓教師對語文知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，又能注意到每位同學(xué)的學(xué)業(yè)情況，從而提升教學(xué)效果，也能創(chuàng)造出一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。通過小班教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，為孩子們未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文開展小班教學(xué)的重要意義

（一）有利于關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教

小班教學(xué)的特征在于，班上的學(xué)生數(shù)量較少，因此教師能夠?qū)⒏嗟臅r間放在每個同學(xué)身上。在教師的督促下，學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)能力，在課堂上也能夠有更好的課堂表現(xiàn)。在班級的各種活動中，可以充分展現(xiàn)小班化教育的優(yōu)點(diǎn)。在此模式下，學(xué)生是課堂中的主體，能夠充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，開展一系列的創(chuàng)新活動。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)顯得尤為重要。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，這一階段的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)好這一課程對小學(xué)生以后的學(xué)業(yè)有很大的幫助。對小學(xué)生而言，學(xué)好語文并不只是單純地取得好的成績，同時也要通過學(xué)好語文來提升自己的語言水平，為后續(xù)階段的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，語文課相對于其他學(xué)科而言是有一定難度的，它不能像音樂、美術(shù)課程那樣具有較強(qiáng)的直觀性，這給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。所以，如果小學(xué)語文教師要讓學(xué)生把語文課的內(nèi)容理解透徹，就要不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，把現(xiàn)代教育科技與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師要意識到學(xué)生的主體差異性，根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，真正做到因材施教，充分利用語文學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)語文教師要充分意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生學(xué)會主動和積極地思考問題。小班教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的思考進(jìn)行擴(kuò)展，不讓學(xué)生被教師的想法所約束，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，對教師提出的問題給出各種不同的解答，并通過自己的頭腦來向教師發(fā)問，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時教師應(yīng)適時地給予學(xué)生贊揚(yáng)與激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）有利于幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，提高合作能力

一方面，小班教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于重視小學(xué)生的個性特征，針對小學(xué)生好動、協(xié)調(diào)能力差等特征，采用了分組式的小班化教育方式，從而培養(yǎng)了同學(xué)協(xié)作、互助能力，讓學(xué)生相互交換自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、相互借鑒更加有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的知識是為了掌握并使用知識，這也是一個將復(fù)雜的知識與技能內(nèi)化為自身的體驗(yàn)的過程。它要求學(xué)生在自身的經(jīng)歷中，將所獲得的知識與客觀的情境相聯(lián)系。同時，這也是一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生將教師教授的知識真正地內(nèi)化為自己的知識，從而在生活和學(xué)習(xí)中加以靈活運(yùn)用。要獲得實(shí)際的知識，只有通過學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，并進(jìn)行有效轉(zhuǎn)移，而不是單純的機(jī)械記憶。同時，小班教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，在與同學(xué)的互動中，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對自己有一個全面的認(rèn)識，能夠養(yǎng)成自我反省與審視的意識，從而一步步完善自身，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時也可以激勵一些學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種比較好的競爭心態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種主動、學(xué)習(xí)態(tài)度。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、當(dāng)前我國小學(xué)語文開展小班教學(xué)存在的問題

（一）教師對小班教學(xué)意識模糊，重視程度有待加強(qiáng)

目前，我國中小學(xué)教師對小班化教育的認(rèn)識還不夠深入。一些語文教師第一次聽說小班制的理念，對小班教學(xué)的真實(shí)含義不甚了解，認(rèn)為小班教學(xué)只是為了降低人數(shù)而采取的一種教育手段，沒有充分意識到其實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主體地位；只是一味地降低人數(shù)，在教學(xué)方法上仍然沿用過去的教育模式，沒有抓住這一教學(xué)法的關(guān)鍵所在。因此，教師在應(yīng)用這種模式之前，必須首先理解“小班化教育的核心思想究竟是怎樣的”，把握住真實(shí)的核心教育思想，充分利用小班教學(xué)的方式，才能夠最大限度小班教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)方式較為單一，沒有靈活運(yùn)用小班教學(xué)

有些小學(xué)語文教師知道小班教學(xué)的主要思想是以學(xué)生為中心，要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而，他們卻將此思想偏激，過分重視學(xué)生的主體地位，忽視教師的引導(dǎo)，只注重學(xué)生的自由思考，允許學(xué)生在課堂上自由想象、自由表達(dá)，從而造成了學(xué)生紀(jì)律散漫、思想開小差、隨意討論，以學(xué)習(xí)的名義談?wù)撆c課堂不相關(guān)的問題。小學(xué)語文教師必須重視，在營造教學(xué)情境時，要盡量多地運(yùn)用暗示性語言，對處于閱讀情境中的小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)刺激，幫助學(xué)生更好地融入教師營造的語文閱讀教學(xué)情境，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)語文教師在向小學(xué)生解釋課文內(nèi)容時，可以通過現(xiàn)代的教育手段提升學(xué)生的閱讀感受，使其更加深刻地了解對文本的意義，在學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)前，可以使用多媒體的手段為學(xué)生放映與文本相關(guān)的錄像，并對文本進(jìn)行簡要介紹，從而幫助學(xué)生更好地融入語文教師的課堂教學(xué)中。

（三）無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂學(xué)習(xí)效率較低

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對基礎(chǔ)的理論知識的掌握，并能把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀理解的能力。因其本身的特點(diǎn)，語文教師可以通過開展小學(xué)語文的教育，使學(xué)生在自己的語文知識中不會產(chǎn)生“卡殼”的情況，從而使學(xué)生可以順利地完成自己的學(xué)業(yè)，不會影響到學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生體會到自己的快樂，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在當(dāng)前階段，尋找一種行之有效的方式與策略來訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，是當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。然而，在實(shí)踐中，小學(xué)語文教師卻不能通過一種有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，這是當(dāng)前小學(xué)語文教師迫切需要解決的問題。

四、小學(xué)語文開展小班教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視小班教學(xué)方式

小學(xué)階段建立和諧、平等的師生關(guān)系，就是要突出“以人為本”的教學(xué)過程。在班級授課制的情況下，一名教師要面對五六十名學(xué)生，難以做到對每個學(xué)生都做到面面俱到，更加體現(xiàn)不出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生感覺不到教師的尊重，也就沒有辦法建立起一個和諧的師生關(guān)系。然而，通過實(shí)施小班化教學(xué)，能夠突出學(xué)生的主體作用，改變當(dāng)前的教育教學(xué)方式，為建構(gòu)和諧、平等的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

首先，在教學(xué)過程中，教師要主動改變自己的教育理念，豐富自己的教育方式和內(nèi)容，在某種程度上尊重、關(guān)愛、關(guān)懷學(xué)生，成為他們的好朋友。在教學(xué)中，充分理解學(xué)生的思想，并充分尊重學(xué)生的意志；課外，充分理解同學(xué)們的愛好，適時參加同學(xué)們的課外活動。在小規(guī)模的小學(xué)語文課堂中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量相對較小，教師可以更好地了解學(xué)生的情況。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，將其分為不同的層次，讓小班的教育更有針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。其次，教師們要清楚地意識到，小班的語文教學(xué)并不是完全顛覆了傳統(tǒng)的語文教育方式，而是對傳統(tǒng)的語文教育方式進(jìn)行了改良和優(yōu)化，是在吸取了恰當(dāng)?shù)慕逃龖?zhàn)略、拋棄了錯誤的教育理念的一種全新的教育方式。所以，教師們要適時地改變自己的教育理念，力求把新的思想和新的方針與語文課堂相結(jié)合，要始終把學(xué)生放在語文課堂的核心位置。小班教學(xué)對教師的需求也越來越高，教師要在教育中充分考慮每個學(xué)生的認(rèn)識水平，重視分層教學(xué)。教師不但要像傳統(tǒng)的語文教育方式一樣，把語文知識和語言邏輯分步傳達(dá)到學(xué)生的身上，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯，更好地形成語文知識架構(gòu)，從而真正強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果?？傊?，在小班教學(xué)過程中，要平衡不同的學(xué)生，力求建立一種嶄新的、“以人為本”的小學(xué)語文課堂。

比如，在進(jìn)行《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，教師會按照學(xué)生的實(shí)際語文能力，將學(xué)生分成幾個不同學(xué)習(xí)組。由于是小班，所以教師要盡量將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)組，然后有針對性地給學(xué)生分配任務(wù)。對具有一般性的學(xué)習(xí)能力和基本知識的同學(xué)，需要熟練地掌握所需的基本知識，能夠流利地朗讀和背誦文本。而對那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，則要給他們布置拓展性和開放式的任務(wù)，以此來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，教師要根據(jù)不同級別的學(xué)生情況，制訂一對一、有針對性的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與性

一方面，在小班教學(xué)中，教師要對教學(xué)流程進(jìn)行最優(yōu)化，同時也要健全課堂評估體系，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評估，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合評估。即新課程改革下的評估體系，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將從單一的評估轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)的評估。隨著評估機(jī)制的不斷健全，加之小班中學(xué)生數(shù)量不多，教師對每個學(xué)生的個性特征都有了更多的認(rèn)識，從而在教師的課程設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的不同；并針對學(xué)生的成績單獨(dú)進(jìn)行教育評估，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)業(yè)狀況，提高學(xué)生在語文課上的參與程度，推動優(yōu)質(zhì)小班化語文教育課堂的建設(shè)。

另一方面，在小學(xué)語文教學(xué)中，有一個很重要的環(huán)節(jié)就是要營造出一個教學(xué)情景，尤其是在小班教學(xué)中，設(shè)置一個教學(xué)情景，可以收到更為明顯的教育效果。在創(chuàng)造漢語教學(xué)情景方面，有許多種方式可以采用，例如：視頻、情景扮演、游戲等。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識程度，挑選適合他們的教學(xué)情景。在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過情景設(shè)計(jì)，使語言學(xué)習(xí)變得更加有趣。由于小班教學(xué)法的特點(diǎn)，教師要對班上的每個同學(xué)都給予關(guān)懷，而常規(guī)的教育方式常常把重點(diǎn)放在教師的教育流程上，忽略了和學(xué)生之間的交流。不同的教育情景可以很好地解決這一問題，而不同的教育情景也可以為學(xué)生提供不同的感知感受，有助于使學(xué)生的人格差異得以最大限度地發(fā)展和實(shí)現(xiàn)整體的平衡。總之，要想在小班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的語文教育，教師就要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，根據(jù)具體的語文教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置各種教學(xué)情景。

比如，在講授《神奇的探險之旅》時，這篇文章所述的冒險經(jīng)歷包含了各種各樣的角色和各種冒險情景。從提供的人物、場景、險情等要素中，讓學(xué)生全方位地去考慮，并挑選適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作為自己的隊(duì)員，在各種情境的設(shè)定下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何正確地對待各種事情的相互聯(lián)系，增強(qiáng)問題的解決意識和尋找解決問題方法能力。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語文教師可以進(jìn)行富有個性的教育活動。因?yàn)樾“嘟虒W(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，因此教師必須使學(xué)生感興趣，利用小學(xué)生對未知的東西的強(qiáng)烈的好奇等特征設(shè)置情景，如在學(xué)習(xí)的時候不斷提問，引起學(xué)生的注意，也可以為學(xué)生提供一些色彩鮮明、故事性強(qiáng)的圖像，使學(xué)生獲得更多的解答，從而使學(xué)生的思路更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂參與度。在教室里上課經(jīng)常會讓人感覺到壓力和注意力分散，特別是對那些活潑好動、精力容易被分散的小學(xué)生來說，小學(xué)語文的小班教學(xué)可以增加更有趣的交互，設(shè)置更豐富的內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個放松的課堂氛圍，引起學(xué)生們的注意，使學(xué)生主動地參與到課堂活動中來。

比如，教師在《少年閏土》的教學(xué)中，就可以利用小班教學(xué)的特點(diǎn)，教師將同學(xué)們分成幾個小組，來進(jìn)行課本劇的演出，讓每個同學(xué)都能參加，重新構(gòu)建文本的情境，提高每個同學(xué)對文本的三維認(rèn)識，從而更好地理解文本的深層精神。

五、結(jié)論

小學(xué)語文實(shí)行小班教學(xué)意義重大。新時期的小學(xué)語文教師，必須對小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有一個清醒的認(rèn)知，在掌握具體的教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡可能地融合小班教學(xué)與語文課堂要改變自己的教育理念。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；并在教學(xué)結(jié)束后，建立健全評估體系，提高學(xué)生的參與程度?？傊?，教師要盡力優(yōu)化教育教學(xué)方式和方法，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，要始終把學(xué)生放在課堂的核心位置上，構(gòu)建一個更有效、更優(yōu)質(zhì)的小班語文課堂，不斷推動我國小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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