初中音樂課堂中綜合性教學(xué)現(xiàn)狀

綜合性教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能，發(fā)展個(gè)性，提高音樂欣賞力，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)綜合性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有重要意義，是開展素質(zhì)教育的重要途徑之一。要實(shí)現(xiàn)音樂課堂的綜合性發(fā)展，必須經(jīng)過持續(xù)的實(shí)踐和深思，在追求音樂教育求同存異的原則下，重視全面素質(zhì)的提升，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性的充分展現(xiàn)，這要求我們采取一種融合了多樣性、節(jié)奏感、音樂游戲化、藝術(shù)表演以及非音樂文化等多重元素的教學(xué)方式。通過這些豐富多元的教學(xué)手段，以靈活多變的方法，將它們有機(jī)地融入教學(xué)過程中。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)下，如何運(yùn)用科學(xué)的音樂教學(xué)方法提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是需要不斷探索及實(shí)踐的。初中階段的學(xué)生正是價(jià)值觀形成的階段，而音樂作為美育的重要組成部分，在全國推行素質(zhì)教育的浪潮中具有不可替代的作用。

綜合性音樂教學(xué)不僅可以提高初中生的素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，這也是長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。綜合性教學(xué)為中學(xué)音樂課堂教學(xué)尋找更合理的教學(xué)方法，筆者通過收集相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)分析與實(shí)地考察得出結(jié)論與存在的問題，最后給出了相應(yīng)的實(shí)施策略，驗(yàn)證了綜合教學(xué)的可行性和優(yōu)越性。本文就結(jié)合課程內(nèi)容的綜合性及教學(xué)方法的全面性培養(yǎng)中學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行討論，探討如何形成優(yōu)質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，尋求更為全面的教學(xué)方法對初中學(xué)生音樂課堂中存在的問題提出解決方案及具有針對性的對策。

初中音樂課堂中綜合性教學(xué)研究

一、教學(xué)目標(biāo)分析

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023年版）中強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生對音樂的欣賞力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容不僅包括掌握音樂的知識(shí)和技巧，還應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂鑒賞力，并學(xué)會(huì)分析音樂作品的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、風(fēng)格等特征。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂表演和創(chuàng)作活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)和創(chuàng)新才能。此外，學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)音樂的歷史進(jìn)程和不同的音樂文化，以此提升他們的音樂文化底蘊(yùn)。音樂教育應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)科學(xué)、合理的評估機(jī)制，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位、公正的評估。作為一名教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重任，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。綜合性教學(xué)不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，還能在音樂欣賞中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

在初中音樂課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容仍然是用課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是采取自覺接受學(xué)習(xí)的方法，而綜合教學(xué)方法在教學(xué)過程中的有效性對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很大的作用，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大新知識(shí)供給。教師可采用對教學(xué)內(nèi)容重組、增加、結(jié)合的方式豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，增添音樂課堂的活力。

第一，重組。

湘藝版音樂教材在七至九年級的課程設(shè)計(jì)中，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性與實(shí)用性。每個(gè)單元的內(nèi)容都圍繞核心標(biāo)題展開，涵蓋演唱、欣賞、知識(shí)探究以及實(shí)踐活動(dòng)等模塊。為了提高教學(xué)效果，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，采用重組教學(xué)法以加強(qiáng)學(xué)生對特定板塊知識(shí)的掌握和理解。在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容整合之前，教師需進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，包括明確教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)原則，并確保教材編排與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。同時(shí)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)制定有效的教學(xué)內(nèi)容重組方案。例如，在七年級的第一卷中《八音和鳴》和《七彩管弦樂隊(duì)》兩個(gè)單元旨在讓學(xué)生初步了解中國傳統(tǒng)樂器，并通過比較學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外樂器的差異。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容重組，不僅能夠使學(xué)生更全面地掌握知識(shí)，還能優(yōu)化課時(shí)分配，提高教學(xué)的組織性和效率。

第二，增加。

在音樂教學(xué)領(lǐng)域，許多教師往往采用單一的教學(xué)方法，過于注重完成教學(xué)任務(wù)而忽略了音樂的審美價(jià)值。這種做法不利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了他們探索和理解音樂的能力。為了改善這一狀況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于實(shí)踐。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的熱情。在學(xué)習(xí)新曲目時(shí)，結(jié)合相關(guān)音樂素材，不僅可以幫助學(xué)生理解音樂之間的聯(lián)系，還能拓寬他們的視野。例如在七年級《歌唱臉譜》單元中，由于戲劇臉譜藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但學(xué)生接觸較少，教師可以通過多媒體展示不同的妝容、色彩、表情和特征來吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的互動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同人物的性格進(jìn)行創(chuàng)新性演繹，這樣不僅能夠提升他們的表演技巧，還能讓他們逐步發(fā)現(xiàn)中國文化的魅力。通過這種方式，音樂教學(xué)將不再是單一的任務(wù)完成過程，而是一場充滿審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性探索的旅程。

第三，結(jié)合。

音樂源于生活而高于生活，是情感的載體和自然的共鳴。在教學(xué)實(shí)踐中，將音樂與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)結(jié)，可以激發(fā)他們的情感，增強(qiáng)對音樂的理解和興趣。通過情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠把音樂教學(xué)融入生活的方方面面，使學(xué)生在感知自然和文化故事的同時(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展音樂技能。音樂教育不應(yīng)局限于音符和節(jié)奏的傳授，更應(yīng)包含廣泛的文化元素。傳統(tǒng)音樂本身就是非音樂文化的集合體，這些文化元素幫助學(xué)生深入理解音樂背后的豐富內(nèi)涵。因此，音樂課程的設(shè)計(jì)往往與其他藝術(shù)形式如繪畫、書法、文學(xué)和歷史緊密結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)八年級《春江花月夜》時(shí)，結(jié)合楚山微雕繪畫中的同名作品，讓學(xué)生在視覺上感受春、河、花、月、夜的美，進(jìn)而引發(fā)對人生和宇宙的思考。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對古代音樂的認(rèn)識(shí)，而且通過藝術(shù)作品的賞析，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力。通過這樣的教學(xué)策略，音樂不僅回歸到生活中，還成為學(xué)生情感表達(dá)和創(chuàng)造性思維的重要工具。

初中音樂課堂中綜合性教學(xué)形式方法研究

一、教學(xué)模式

中學(xué)階段的學(xué)生對生活有著清晰的感知，而音樂教學(xué)是他們增強(qiáng)這種感知的重要途徑。為了提高教學(xué)效果，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體等教具來幫助學(xué)生更直觀地欣賞音樂，從而培養(yǎng)他們對所見所感的敏銳感知能力。在我國教育發(fā)展的背景下，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)不同環(huán)境和需求。特別是在疫情期間，混合式教學(xué)模式成為一種有效的教學(xué)策略?；旌鲜浇虒W(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在課前、課中、課后三個(gè)階段。例如，在教授八年級《同一首歌》這一單元時(shí)，教師可以在課前提供在線課程指導(dǎo)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，教師可以實(shí)時(shí)處理在線預(yù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂時(shí)間分配。課后，通過交流復(fù)習(xí)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)。在實(shí)施混合式教學(xué)時(shí)，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的合理性，根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式不僅能夠提高課堂質(zhì)量，還能加強(qiáng)學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)，使他們在多維度上全面優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教學(xué)方法

為了提升教學(xué)效果，教師需深入學(xué)習(xí)教材，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方案。面對易分心的初中生，單一的教學(xué)手法無法滿足需求。例如，在教授八年級《北風(fēng)吹》這首歌曲時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合講述與多媒體演示，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，通過講解背景故事——黃世仁的壓迫、喜兒的遭遇及解放后的變化，為學(xué)生提供歷史和文化的背景知識(shí)。然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放戲曲片段，展示音樂與戲曲的結(jié)合，幫助學(xué)生理解河北、山西、陜西等地民歌的風(fēng)格差異及西方戲曲音樂的藝術(shù)特色。此外，對于充滿童話色彩的課程，采用綜合性教學(xué)法能增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅讓課堂形式多樣化，還能引導(dǎo)學(xué)生情感投入，深入理解音樂的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛。

初中音樂課堂中綜合性教學(xué)評價(jià)方式探究

一、學(xué)生評課

學(xué)生評價(jià)是教學(xué)反饋的核心，尤其在中學(xué)音樂教育領(lǐng)域，它為教師提供了寶貴的一手資料。通過學(xué)生的直接反饋，教師能夠深入理解學(xué)生對課程內(nèi)容的接受程度和反應(yīng)，從而站在學(xué)生的立場上審視教學(xué)效果。在音樂課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見，例如通過提問或小測驗(yàn)來檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。這種即時(shí)的交流有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與感和興趣。課后，教師可以采用不同的評價(jià)方法，如問卷調(diào)查、小組討論或個(gè)別訪談，以收集學(xué)生對課堂體驗(yàn)的看法。這些評價(jià)結(jié)果揭示了教學(xué)方法的優(yōu)劣和課堂管理的效果，為教師提供了改進(jìn)的依據(jù)?？傊處煈?yīng)當(dāng)重視這一環(huán)節(jié)，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到音樂教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

二、教師之間評價(jià)

在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，教師對同事的評價(jià)具有廣泛而深入的洞察力。這種評價(jià)不僅有助于推動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)方法，還能促使他們克服自身的不足。相較于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師之間的評價(jià)更為專業(yè)，他們在課堂觀察中能夠準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的實(shí)時(shí)反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)潛在的問題，為授課教師提供富有洞見的建議和意見。這種互動(dòng)有助于教師更合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，確保其合理性和有效性。

三、自我評價(jià)

在自我評價(jià)時(shí)，教師需從多角度審視自身教學(xué)。首先，要反思專業(yè)領(lǐng)域，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，確保內(nèi)容廣泛接受且易于理解。同時(shí)，應(yīng)增加多樣化的教學(xué)模塊，以激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛和深層次理解。課后評估是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要從個(gè)人視角出發(fā)，全面分析教學(xué)效果，從而在多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。這不僅有助于提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜合性教學(xué)在音樂課堂中扮演著關(guān)鍵角色。通過綜合教學(xué)，學(xué)生能在理解音樂的基礎(chǔ)上與同伴合作，享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和個(gè)性。隨著社會(huì)對個(gè)人綜合素質(zhì)要求的提升，家長更加關(guān)注孩子的全面發(fā)展。這對音樂教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求中學(xué)音樂教學(xué)變得更加靈活和創(chuàng)新。教師應(yīng)采取開放和引導(dǎo)的教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以多樣化的方法促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，提升他們的音樂修養(yǎng)。綜合性教學(xué)是音樂教育不可或缺的一部分，它通過豐富多樣的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能，還提升了他們的音樂感知能力和個(gè)性表達(dá)。面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生和家長對音樂教育的新期待，從而對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院）