虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)始被運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于高中籃球技術(shù)教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)中的不足，為高中體育籃球技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，提高了籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文探討了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)提供良好參考。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；高中；籃球技術(shù)；應(yīng)用

科技進(jìn)步發(fā)展，催生了諸多信息技術(shù)手段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是其中一種。這項(xiàng)技術(shù)主要通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)世界和具體事物，為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的信息展示方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)良好互動(dòng)，助力民眾生活信息化發(fā)展。將其應(yīng)用于高中籃球技術(shù)教學(xué)，可以使課堂氛圍更加生動(dòng)逼真，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，提升籃球教學(xué)效果。通過(guò)探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以促使學(xué)生掌握更多籃球知識(shí)與技能，為學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)與全面發(fā)展奠基。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)顧名思義是一種結(jié)合了計(jì)算機(jī)、人工智能、傳感與人機(jī)交互技術(shù)的高科技手段，正逐漸改變著人們對(duì)世界的認(rèn)知和體驗(yàn)。它的基本原理是通過(guò)創(chuàng)建三維圖像，模擬人類的感官體驗(yàn)，將人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感知轉(zhuǎn)化為可視化的虛擬世界，從而實(shí)現(xiàn)人們對(duì)虛擬世界的沉浸式體驗(yàn)。在新時(shí)代背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展現(xiàn)出四個(gè)主要特點(diǎn)：自主性、多感知性、交互性、沉浸性。這些特點(diǎn)使得虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為人們帶來(lái)了更豐富、更真實(shí)的虛擬體驗(yàn)（如表1所示）。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在籃球技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為傳統(tǒng)籃球教學(xué)注入了新的活力。原本以實(shí)際籃球場(chǎng)為主要陣地的教學(xué)模式，雖然側(cè)重于理論講解與實(shí)踐操作，但形式較為單一。如今，在高中籃球技術(shù)教學(xué)中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，推動(dòng)籃球教學(xué)向多元化、個(gè)性化、智能化方向發(fā)展，為高質(zhì)量的籃球技術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師可運(yùn)用該技術(shù)打造籃球技術(shù)課件、模擬操作課程以及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等，助力教育改革，真正提高籃球技術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率

以往的高中籃球技術(shù)教學(xué)，多數(shù)以教師理論式講解和學(xué)生自主練習(xí)為主，不僅難以激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，還會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生只會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)其余知識(shí)，并沒(méi)有重視對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)，無(wú)法使學(xué)生迅速掌握籃球技能。因此，需將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于此課堂中，讓體育教師能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所掌握的籃球技能、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校實(shí)際選擇適宜的內(nèi)容教學(xué)，采取因材施教模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)知識(shí)遷移

在以往的高中籃球技能教學(xué)中，通常采取以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于課堂中缺乏一定的教學(xué)情境，學(xué)生難以直觀地理解知識(shí)，只能依據(jù)教師的講解和自身的練習(xí)來(lái)掌握內(nèi)容，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。而在籃球技術(shù)教學(xué)中采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能為學(xué)生提供一個(gè)虛擬但逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)教學(xué)體驗(yàn)。這種技術(shù)有助于學(xué)生將知識(shí)從理論遷移到現(xiàn)實(shí)情境中，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，更高效地完成籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為他們今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于籃球技術(shù)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，對(duì)其原因進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樵摷夹g(shù)目前仍處于探索階段中，特別是在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。盡管該技術(shù)在近年來(lái)取得了適度進(jìn)步，并在教育、游戲等多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，但其應(yīng)用范圍仍然不夠廣泛。

第一，在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)存在不足。當(dāng)教師將該技術(shù)應(yīng)用于籃球技術(shù)中時(shí)，仍存在較多顧慮。例如，由于此階段學(xué)生身心還處于發(fā)展階段，部分教師擔(dān)心將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于籃球技術(shù)教學(xué)可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還擔(dān)憂虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)業(yè)結(jié)束后會(huì)對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。然而，這些擔(dān)憂實(shí)際上源于對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的誤解[2]。

第二，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)成本較高。由于該技術(shù)的更新速度快，這在一定程度上限制了其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。盡管市場(chǎng)上已有三星、索尼等大公司推出VR設(shè)備，但高昂的價(jià)格使得普通消費(fèi)者難以承受。同時(shí)，部分企業(yè)推出的VR設(shè)備并不能滿足用戶需求，直接制約了該技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛推廣和應(yīng)用。

第三，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較少，這主要是因?yàn)檐浻布_(kāi)發(fā)尚不成熟。在使用過(guò)程中，使用者長(zhǎng)期佩戴VR眼鏡后可能引發(fā)眩暈，還有部分使用者在佩戴VR設(shè)備后會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適，甚至嘔吐癥狀。此外，VR設(shè)備的佩戴過(guò)程也較為繁瑣，這也給使用者帶來(lái)了一定的不便。這些問(wèn)題均表明虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在軟硬件開(kāi)發(fā)方面仍有待提升。

可見(jiàn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高?；@球課程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。為克服這些問(wèn)題，學(xué)校與教師需要全面認(rèn)識(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要性，加強(qiáng)研究與開(kāi)發(fā)，以促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中籃球技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于籃球技術(shù)理論課程教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的價(jià)值較為顯著，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化籃球技術(shù)理論教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)融合，攻克教學(xué)中的難題。過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提升籃球技術(shù)理論教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)中的投籃動(dòng)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師通常通過(guò)圖片和口述等方式闡述投籃動(dòng)作各部分的協(xié)同過(guò)程[3]。然而，這種方式往往難以讓學(xué)生全面理解整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程和基礎(chǔ)理論，影響了教學(xué)效果。為了改善這一現(xiàn)狀，教育部門(mén)和籃球教育工作者不斷探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，以期提高籃球技術(shù)理論教學(xué)品質(zhì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新興的教育技術(shù)手段，近年來(lái)在我國(guó)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于籃球技術(shù)理論課程，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的問(wèn)題。例如，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備播放提前準(zhǔn)備的模擬視頻，讓學(xué)生在三維立體環(huán)境中精準(zhǔn)掌握投籃動(dòng)作的理論知識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本抽象的理論知識(shí)變得形象具體，更容易被學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)調(diào)整虛擬現(xiàn)實(shí)視頻的角度，讓學(xué)生能夠直觀地觀察和模擬人體運(yùn)動(dòng)方式。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升籃球技術(shù)理論教學(xué)的效果。此外，還可以依據(jù)教學(xué)需求構(gòu)建資源庫(kù)，上傳有關(guān)籃球技術(shù)的視頻，如投籃技術(shù)視頻、上籃技術(shù)視頻、運(yùn)球技術(shù)視頻等，確保能打造出一個(gè)便捷且內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。通過(guò)此形式，學(xué)生能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，觀看相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)遇到細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)查看視頻獲得解答，并在糾正動(dòng)作后繼續(xù)訓(xùn)練。這種方式克服了以往籃球技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于籃球技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高中體育籃球技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生打造交互式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中接受系統(tǒng)化訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生提供了真實(shí)與多樣化的教學(xué)環(huán)境，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中探索，針對(duì)自身的不足提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)創(chuàng)設(shè)安全與舒適的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與其中，從而在學(xué)習(xí)中深入掌握籃球理論知識(shí)與技術(shù)技能。除此之外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還能輔助教師對(duì)特定籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)、打法進(jìn)行分析與模擬。這有助于教師制定出適宜學(xué)生的訓(xùn)練方案，加深學(xué)生對(duì)籃球比賽的理解。例如，利用VR技術(shù)構(gòu)造生動(dòng)直觀的場(chǎng)館環(huán)境，并通過(guò)影像資料對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解與演示。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，與教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行面對(duì)面溝通，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化學(xué)習(xí)。學(xué)生還能反復(fù)練習(xí)籃球技能，通過(guò)持續(xù)地訓(xùn)練對(duì)已有的籃球技術(shù)動(dòng)作的順序、力度等進(jìn)行調(diào)整，從而掌握更多的實(shí)踐技能。

（三）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)調(diào)整身體發(fā)力部位與節(jié)奏

在籃球技術(shù)教學(xué)中，投籃動(dòng)作要求學(xué)生能全身協(xié)調(diào)并精準(zhǔn)控制動(dòng)作。因此，籃球訓(xùn)練較為復(fù)雜，教師需要利用各種科技手段輔助教學(xué)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是其中一種。通過(guò)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于籃球技術(shù)教學(xué)，教師能夠捕捉學(xué)生投籃過(guò)程中的關(guān)鍵信息，包括肌肉發(fā)力狀況、身體協(xié)調(diào)能力等，從而了解學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題并制定個(gè)性化的指導(dǎo)與糾正方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以全身心投入訓(xùn)練，無(wú)法準(zhǔn)確感知投籃動(dòng)作的節(jié)奏，這在一定程度上制約了學(xué)生訓(xùn)練效果的提升。因此，要將VR技術(shù)融入訓(xùn)練中，使學(xué)生在訓(xùn)練中直觀地感受到自身的變化，掌握投籃動(dòng)作的節(jié)奏性，實(shí)時(shí)感知身體各部位的發(fā)力情況，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握投籃的節(jié)奏與技能，提升投籃動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化程度[4]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯。它能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)獲得更為全面地訓(xùn)練，深化對(duì)籃球技術(shù)技能的掌握。

（四）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)核心力量的訓(xùn)練方案

在籃球技術(shù)教學(xué)中，投籃動(dòng)作要求學(xué)生需要具備良好的核心力量，一旦該力量不足，則難以提高命中率。為此，教師應(yīng)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制定相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方案，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，以往“一刀切”的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案并不能適用于所有學(xué)生，過(guò)度統(tǒng)一的要求只會(huì)帶來(lái)相反的效果。因此，教師應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分析學(xué)生核心力量，針對(duì)學(xué)生存在的不足制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，并指導(dǎo)學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備了解與學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，掌握訓(xùn)練要點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。通過(guò)此形式能提升學(xué)生的核心力量，降低學(xué)生在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，教師還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)定期分析學(xué)生的核心力量，調(diào)整已有訓(xùn)練方案，為學(xué)生掌握更多的投籃技術(shù)提供良好支持。

（五）研發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的籃球投籃仿真輔助教材

籃球運(yùn)動(dòng)持續(xù)發(fā)展，籃球技術(shù)也在不斷進(jìn)步。但有部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于自身教學(xué)觀念和技術(shù)動(dòng)作更新不及時(shí)，提出的籃球技術(shù)教學(xué)方案并不符合新時(shí)代發(fā)展要求。同時(shí)，由于教師無(wú)法及時(shí)有效地接觸和學(xué)習(xí)新的籃球技術(shù)技能，以及教師年齡增長(zhǎng)與身體素質(zhì)下降，他們也不能保障教學(xué)與訓(xùn)練中的每次籃球技術(shù)示范都能正確且標(biāo)準(zhǔn)。因此，在此背景下運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)，能收獲良好教學(xué)效果。除此之外，還要研發(fā)基于VR的籃球投籃仿真輔助教材，以確保投籃技術(shù)教學(xué)效果[5]。具體而言，在籃球技術(shù)訓(xùn)練中，虛擬場(chǎng)館建模的重要性日益凸顯。為了確保訓(xùn)練效果，在進(jìn)行虛擬場(chǎng)館建模時(shí)，需要參照實(shí)際籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的建筑設(shè)計(jì)圖，按照比例精確還原虛擬場(chǎng)館的尺寸，確保虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的籃球技術(shù)訓(xùn)練能夠在逼真的場(chǎng)景中進(jìn)行，提高訓(xùn)練的實(shí)效性。同時(shí)借助3D建模軟件如3ds Max和Maya等，進(jìn)行虛擬學(xué)生角色的建模。通過(guò)精細(xì)的建模技術(shù)，為訓(xùn)練者打造一個(gè)逼真的虛擬形象，使其能夠在訓(xùn)練過(guò)程中更好地融入場(chǎng)景，提升籃球動(dòng)作訓(xùn)練的質(zhì)量。此外，還要重視主程序與功能模塊的設(shè)計(jì)。此階段需要考慮各種訓(xùn)練需求，將功能模塊設(shè)計(jì)與主程序緊密結(jié)合，以確保訓(xùn)練過(guò)程中的流暢性與實(shí)用性。最后，技術(shù)動(dòng)作交互程序的設(shè)計(jì)與功能模塊的設(shè)計(jì)同樣重要。應(yīng)根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特性，設(shè)計(jì)出真實(shí)且富有挑戰(zhàn)性的技術(shù)動(dòng)作交互程序，使訓(xùn)練學(xué)生在虛擬環(huán)境中能夠不斷挑戰(zhàn)自我，提高技能水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高中籃球技術(shù)教學(xué)中，不僅能有效提升學(xué)生課堂的活躍度，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。因此，教師需積極探究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)助推學(xué)生籃球水平的提升，確保打造出高質(zhì)量的籃球技術(shù)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展奠基。

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