應(yīng)用型人才導(dǎo)向下公共事業(yè)管理專業(yè)特色化培養(yǎng)模式探索

［摘 要］國家治理體系改革和政府職能轉(zhuǎn)變對公共事業(yè)管理提出了新的要求，專業(yè)培養(yǎng)模式逐步向應(yīng)用型、特色化方向轉(zhuǎn)型。文章以南京郵電大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，從培養(yǎng)方案創(chuàng)新、理論課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)改革三個(gè)維度，系統(tǒng)分析了應(yīng)用型人才導(dǎo)向下公共事業(yè)管理專業(yè)特色化培養(yǎng)模式及具體路徑，明確了專業(yè)目標(biāo)定位及特色方向，設(shè)計(jì)了科學(xué)完善、特色鮮明的理論課程，并構(gòu)建了貫穿大學(xué)四年全過程的實(shí)踐教學(xué)體系，以期為全國高校公共事業(yè)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］公共事業(yè)管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；特色方向；培養(yǎng)模式

［中圖分類號］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）21-0108-05

公共事業(yè)管理專業(yè)是公共管理學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的本科專業(yè)，作為服務(wù)國家治理的核心學(xué)科之一，旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，具備較強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力，能夠在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險(xiǎn)等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)從事管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才[1]。自1998年教育部正式設(shè)立該專業(yè)以來，隨后二十年間，公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)取得了長足進(jìn)步，全國開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的高校達(dá)到500多所[2]。近年來，隨著國家治理體系改革和政府職能轉(zhuǎn)變加快，公共事業(yè)管理專業(yè)特色不鮮明、主干課程內(nèi)容寬泛、就業(yè)方向不明確、與社會發(fā)展需求脫節(jié)等問題逐漸凸顯，難以適應(yīng)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的最新要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018—2022年，全國有83所高校撤銷公共事業(yè)管理專業(yè)，專業(yè)建設(shè)面臨一定危機(jī)和挑戰(zhàn)[3]。在此背景下，如何錨定社會發(fā)展新需求、凝聚專業(yè)特色方向、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力、提高核心競爭力，成為公共事業(yè)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展必須回答的問題。

南京郵電大學(xué)（以下簡稱我校）是國家“雙一流”建設(shè)高校和江蘇高水平大學(xué)高峰計(jì)劃A類建設(shè)高校，其前身是1942年誕生于山東抗日根據(jù)地的八路軍戰(zhàn)郵干訓(xùn)班，是中國共產(chǎn)黨和中國人民解放軍早期系統(tǒng)培養(yǎng)通信人才的學(xué)校之一，現(xiàn)已發(fā)展成為以電子信息為特色、多學(xué)科交叉融合的綜合性大學(xué)。我校公共事業(yè)管理專業(yè)則是學(xué)?！靶畔⑽目啤敝攸c(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，近年來依托學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，積極開展培養(yǎng)模式特色化探索，對專業(yè)培養(yǎng)方案、理論課程和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，有針對性地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型專業(yè)人才，取得了一定成效。本文以我校公共事業(yè)管理專業(yè)為例，系統(tǒng)分析應(yīng)用型人才導(dǎo)向下公共事業(yè)管理專業(yè)特色化培養(yǎng)模式及具體路徑，以期為全國高校公共事業(yè)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

一、應(yīng)用型人才導(dǎo)向下公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新

（一）發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，明確目標(biāo)定位

專業(yè)目標(biāo)定位決定了一個(gè)專業(yè)未來發(fā)展的方向和前景，是專業(yè)特色的重要體現(xiàn)。明確專業(yè)目標(biāo)定位不僅要立足學(xué)科屬性，而且要依托學(xué)校優(yōu)勢特色，這樣才能支撐專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。我校是一所以電子信息為特色、多學(xué)科交叉融合的綜合性大學(xué)，“信息文科”是學(xué)校人文社科類專業(yè)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)文科建設(shè)要結(jié)合專業(yè)自身實(shí)際，遵循“強(qiáng)交叉、創(chuàng)特色”的原則，與學(xué)校信息優(yōu)勢學(xué)科充分交叉融合，以專業(yè)建設(shè)為抓手，形成優(yōu)質(zhì)資源、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研創(chuàng)新的聯(lián)動。在此背景下，根據(jù)我校社會與人口學(xué)院“以管理學(xué)和社會學(xué)為基礎(chǔ)，以電子信息優(yōu)勢學(xué)科為支撐，以公共事業(yè)管理、行政管理和社會工作等為專業(yè)建設(shè)增長點(diǎn)”的總體規(guī)劃，立足國家和社會對公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求導(dǎo)向，最終明確本專業(yè)的目標(biāo)定位為：依托學(xué)校建設(shè)“電子信息領(lǐng)域特色鮮明的世界一流大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公共管理理論，具備信息科技核心素養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)字化、智能化技術(shù)與方法，服務(wù)公共事業(yè)發(fā)展科學(xué)研究和管理實(shí)踐的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

（二）凸顯應(yīng)用價(jià)值，凝聚特色方向

長期以來，我校公共事業(yè)管理和行政管理兩個(gè)專業(yè)共生發(fā)展，培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)資源等方面均存在一定相似性，專業(yè)特色不鮮明，缺乏吸引力。當(dāng)前我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展逐漸由“大而全”向“小而精”轉(zhuǎn)型升級，即呈現(xiàn)出以特定領(lǐng)域公共事業(yè)管理專業(yè)特色化建設(shè)為主導(dǎo)趨勢[4]，如中國人民大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置了環(huán)境與資源管理和城市管理兩個(gè)特色方向，南京醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)則以衛(wèi)生事業(yè)管理為特色等。因此，需以上述專業(yè)目標(biāo)定位為指導(dǎo)，進(jìn)一步凝聚特色方向，明確特定領(lǐng)域公共事業(yè)管理人才需求，凸顯專業(yè)應(yīng)用價(jià)值。我校經(jīng)過多輪畢業(yè)生、用人單位反饋和走訪研討，公共事業(yè)管理專業(yè)最終確定了智慧城市管理和公益慈善管理兩個(gè)特色方向，其中智慧城市管理是依托學(xué)校電子信息優(yōu)勢學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化、智能化技術(shù)與方法，解決城市管理理論與實(shí)踐問題；而公益慈善管理則是基于學(xué)院社會學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)支撐社會學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)，培養(yǎng)具備公益慈善理念、知識和技能，且能夠在公益慈善組織或企業(yè)社會責(zé)任部門從事實(shí)務(wù)管理的專業(yè)人才。

（三）定期跟蹤評價(jià)，適時(shí)更新調(diào)整

培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，不僅包括專業(yè)目標(biāo)定位、特色方向和畢業(yè)要求，而且包括課程體系結(jié)構(gòu)分布、學(xué)時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)程等，是指導(dǎo)大學(xué)四年學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，培養(yǎng)方案的修訂與更新機(jī)制是保障專業(yè)目標(biāo)定位和特色方向落地實(shí)施的重要抓手。根據(jù)我校本科專業(yè)培養(yǎng)方案管理辦法，培養(yǎng)方案可以根據(jù)人才培養(yǎng)需求適時(shí)更新調(diào)整，因此公共事業(yè)管理專業(yè)制定了“每年一微調(diào)、四年一修訂”的培養(yǎng)方案動態(tài)更新機(jī)制，其中“每年一微調(diào)”是在保障專業(yè)目標(biāo)定位和特色方向基本穩(wěn)定的前提下，對相關(guān)理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行年度更新，提高課程教學(xué)時(shí)效性，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展步伐；“四年一修訂”則是通過多種渠道對專業(yè)目標(biāo)定位和特色方向開展綜合評價(jià)，明確其是否符合社會發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新需求，進(jìn)而決定是否需要修訂調(diào)整。同時(shí)，不管是年度微調(diào)還是四年修訂都要遵循嚴(yán)格的程序規(guī)范，廣泛征求行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生和在校生的意見后，報(bào)學(xué)校教務(wù)處論證審批。

二、應(yīng)用型人才導(dǎo)向下公共事業(yè)管理專業(yè)理論課程設(shè)計(jì)

我校公共事業(yè)管理專業(yè)屬于公共管理大類招生范疇，本科一年級不分專業(yè)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，重點(diǎn)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、綜合素質(zhì)課程以及大類基礎(chǔ)課，從思想道德素質(zhì)、自然科學(xué)知識、綜合創(chuàng)新素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力等角度，夯實(shí)專業(yè)大類學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)公共管理類高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才打牢根基，以滿足推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的需要。從本科二年級開始進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長選擇公共事業(yè)管理或行政管理專業(yè)，主要學(xué)習(xí)公共事業(yè)管理概論課程、公共工程項(xiàng)目管理課程、公共組織財(cái)務(wù)管理課程、非政府組織管理課程等教育部規(guī)定的公共事業(yè)管理專業(yè)核心課程，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基本素養(yǎng)[5]，為特色方向培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本科三年級開始進(jìn)行特色方向培養(yǎng)，按照“高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”的原則，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自主選擇智慧城市管理或公益慈善管理特色方向，須至少修滿一個(gè)專業(yè)方向的全部必修課程，選修至少兩門方向限選課，總計(jì)修滿12個(gè)學(xué)分方可達(dá)到培養(yǎng)要求。其具體課程設(shè)計(jì)如下。

（一）智慧城市管理方向理論課程設(shè)計(jì)

智慧城市管理方向理論課程包含智慧城市管理理論與實(shí)踐課程、智慧城市開發(fā)與治理課程、智慧城市管理信息系統(tǒng)課程、智慧城市與數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程四門必修課程，同時(shí)開設(shè)了智慧城市管理案例課程、地理信息系統(tǒng)技術(shù)與應(yīng)用課程、城市安全與應(yīng)急管理課程、城市歷史文化保護(hù)與管理課程四門方向限選課。智慧城市管理方向理論課程深入貫徹學(xué)?！靶畔⑽目啤卑l(fā)展要求，將大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興信息技術(shù)融入公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的過程，提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決管理問題的能力，打造信息特色鮮明的公共事業(yè)管理專業(yè)方向和系列課程。

（二）公益慈善管理方向理論課程設(shè)計(jì)

公益慈善管理方向包含公益慈善管理概論課程、公益志愿服務(wù)管理課程、公益項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理課程、社會救助與社會福利課程四門必修課程，同時(shí)設(shè)置了公益項(xiàng)目評估課程、公益籌款與監(jiān)管課程、老年公益服務(wù)課程、公益慈善案例設(shè)計(jì)課程四門方向限選課。公益慈善管理方向理論課程支撐我校社會學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)，以公益慈善行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，將管理學(xué)和社會學(xué)理論與方法融入公益慈善管理教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生具有卓越公益慈善理念、強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識、扎實(shí)的慈善管理知識、嫻熟的專業(yè)崗位技能，具備從事公益慈善組織實(shí)務(wù)管理的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用型人才導(dǎo)向下公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

應(yīng)用型人才導(dǎo)向下，實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位和特色方向的有效途徑，也是檢驗(yàn)理論教學(xué)成效的重要方法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的認(rèn)知和理解，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，我校公共事業(yè)管理專業(yè)通過多年的積累與改革，逐步構(gòu)建起一套兼具專業(yè)化和特色化，并貫穿大學(xué)四年全過程的實(shí)踐教學(xué)體系，大幅增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)提高本科生實(shí)際動手能力和核心競爭力。

（一）創(chuàng)辦“本—碩聯(lián)合悅讀會”，強(qiáng)化核心技能

文字功底和寫作能力是文科生的核心競爭力，是一項(xiàng)終身受用的基本技能，而培養(yǎng)較強(qiáng)的文字功底和寫作能力很難一蹴而就，需要經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累。為此，公共事業(yè)管理聯(lián)合相關(guān)專業(yè)在全院創(chuàng)辦“本—碩聯(lián)合悅讀會”活動，按照“分年級、分類型、有重點(diǎn)、可持續(xù)”的原則，組織學(xué)生閱讀公共管理經(jīng)典著作，要求做好讀書筆記并定期分享心得體會，在潛移默化中提高學(xué)生的文字功底和寫作能力，強(qiáng)化文科生的核心技能。目前，“本—碩聯(lián)合悅讀會”將參與人群擴(kuò)大至全校文科學(xué)院，成為學(xué)院為提升新文科生核心能力、推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展而創(chuàng)辦的校級重要品牌活動，旨在以“共讀—共寫—共享”方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。同時(shí)，學(xué)院安排專項(xiàng)資金用于“本—碩聯(lián)合悅讀會”系列活動建設(shè)，每年定期舉辦一次“本—碩聯(lián)合悅讀會”讀書報(bào)告征文暨“悅讀之星”評選活動，鼓勵學(xué)生依托所讀經(jīng)典著作，撰寫分享邏輯嚴(yán)密、思路清晰、觀點(diǎn)明確的讀書報(bào)告。

（二）實(shí)施“校內(nèi)—外雙導(dǎo)師制”，提高綜合素養(yǎng)

應(yīng)用型人才應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識和科學(xué)研究方法，并善于將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的綜合素養(yǎng)，為此我校公共事業(yè)管理專業(yè)積極推進(jìn)校地、校企合作，深入實(shí)施人才培養(yǎng)“校內(nèi)—外雙導(dǎo)師制”，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量?！靶?nèi)—外雙導(dǎo)師制”即由專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和企事業(yè)單位技術(shù)骨干（校外導(dǎo)師）共同對公共事業(yè)管理專業(yè)本科生實(shí)施全過程協(xié)同育人機(jī)制，其中校內(nèi)導(dǎo)師主要承擔(dān)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、科學(xué)研究方法和思想道德修養(yǎng)等方面的指導(dǎo)工作；校外導(dǎo)師從專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地遴選產(chǎn)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。同時(shí)，嚴(yán)格控制校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，使導(dǎo)師有足夠的精力投入學(xué)生的培養(yǎng)中；要求校內(nèi)外導(dǎo)師加強(qiáng)交流、密切合作，為每一名學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方案；充分發(fā)揮高校理論優(yōu)勢與企事業(yè)單位實(shí)踐優(yōu)勢的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、專業(yè)教師和技術(shù)骨干的共同進(jìn)步與發(fā)展[6]。

（三）構(gòu)建“五位一體”的伴隨式實(shí)踐課程體系

應(yīng)用型人才導(dǎo)向下，實(shí)踐課程和理論課程相輔相成、互為補(bǔ)充，兩者共同構(gòu)成完整的課程體系。然而長期以來，公共事業(yè)管理教學(xué)存在“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象，為此我校公共事業(yè)管理專業(yè)構(gòu)建了“認(rèn)識實(shí)習(xí)+文獻(xiàn)綜述+社區(qū)調(diào)查+專題論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)”五位一體的伴隨式實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)了本科四年實(shí)踐課程全覆蓋。具體而言，在大一下學(xué)期組織學(xué)生赴公共事業(yè)部門或公益性非營利組織開展為期一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，了解公共事業(yè)發(fā)展歷程、管理機(jī)制和運(yùn)作模式，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感；大二上學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生針對某一公共事業(yè)管理具體問題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究的不足及提出改進(jìn)方向，并掌握文獻(xiàn)綜述的寫作規(guī)范；大二下學(xué)期組織學(xué)生帶著問題實(shí)地開展為期兩周的社區(qū)調(diào)查，將理論問題與現(xiàn)實(shí)情況互為佐證，撰寫調(diào)查報(bào)告；大三上學(xué)期開學(xué)前三周組織學(xué)生利用上述三門實(shí)踐課程積累的素材，結(jié)合相關(guān)理論知識，補(bǔ)充調(diào)研并撰寫標(biāo)準(zhǔn)的專題論文，掌握論文寫作的基本要求和范式；以畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年實(shí)踐課程的終點(diǎn)，要求大四學(xué)生以專題論文成果為基礎(chǔ)，適當(dāng)發(fā)散升華，由淺入深、循序漸進(jìn)、高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）打造“三維融合”的延伸式第二課堂活動

應(yīng)用型人才導(dǎo)向下，專業(yè)教學(xué)模式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)第一課堂，還應(yīng)充分挖掘各類教學(xué)資源，開辟豐富多彩的第二課堂，促使第一課堂引導(dǎo)第二課堂，第二課堂反哺第一課堂。為此，我校公共事業(yè)管理專業(yè)秉承“以賽促學(xué)，以學(xué)促用”的理念，打造了“學(xué)科競賽+志愿服務(wù)+專業(yè)實(shí)習(xí)”三維融合的延伸式第二課堂活動，實(shí)現(xiàn)了兩類課堂的有機(jī)融合。首先，積極支持學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)建模大賽、市場調(diào)查與分析大賽、公共管理決策模擬大賽和田野調(diào)查項(xiàng)目等學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣；其次，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與江蘇大學(xué)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、南京郵電大學(xué)“郵夢”青柚助學(xué)項(xiàng)目和“志愿社區(qū)，郵你郵我”等志愿服務(wù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀；最后，組織學(xué)生赴本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地開展專業(yè)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與公共事務(wù)治理、城市綜合管理、公益性非營利組織管理等實(shí)踐工作，以學(xué)促用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和行為。

四、結(jié)語

公共事業(yè)管理作為服務(wù)國家治理的核心學(xué)科之一，在國家治理體系改革和政府職能轉(zhuǎn)變的背景下，專業(yè)建設(shè)面臨一定危機(jī)和挑戰(zhàn)?；诖?，我校公共事業(yè)管理專業(yè)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為導(dǎo)向，依托學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，從培養(yǎng)方案創(chuàng)新、理論課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)改革三個(gè)維度探索出一系列特色化路徑，明確了專業(yè)目標(biāo)定位，設(shè)置了智慧城市管理和公益慈善管理兩個(gè)特色方向，并就兩個(gè)方向設(shè)計(jì)了科學(xué)完善、特色鮮明的理論課程，同時(shí)構(gòu)建了一套兼具專業(yè)化和特色化、貫穿大學(xué)四年全過程的實(shí)踐教學(xué)體系，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)提高了學(xué)生的核心競爭力和專業(yè)社會影響力，取得了積極成效。當(dāng)然，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需要契合國家、行業(yè)和學(xué)生等方面需求，未來應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育改革新趨勢，持續(xù)推進(jìn)培養(yǎng)模式動態(tài)更新。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：黃緊德］