摘要：新課標(biāo)視域下體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅是課時(shí)與內(nèi)容的增加，更是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合以及“全面育人”理念與“以體育人”功能的更新拓展。在“給運(yùn)動(dòng)插上智慧的翅膀”的教學(xué)中，教師要在明晰初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，剖析設(shè)計(jì)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，促進(jìn)體育跨學(xué)科教學(xué)的深入開展。

關(guān)鍵詞：體育跨學(xué)科；學(xué)科融合；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐案例

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）提出，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。新課標(biāo)設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是“全面育人”教育理念、“深度融合”教學(xué)方式、“以體育人”學(xué)科功能在新時(shí)代體育與健康課程改革中的再更新、再升級(jí)、再拓展。下面，筆者在闡明體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，剖析設(shè)計(jì)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)“給運(yùn)動(dòng)插上智慧的翅膀”的實(shí)踐案例，旨在幫助教師把握體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和融合育人效果，助力新時(shí)代學(xué)校體育教育教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展。

一、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)聚焦體育與健康課程核心素養(yǎng)這一主旨目標(biāo)的全面培養(yǎng)，遵循青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律特點(diǎn)，形塑學(xué)生的身心健康，著眼學(xué)科的課程目標(biāo)，突出體育學(xué)科課程的綜合性特征，消除體育與健康課程內(nèi)容和其他學(xué)科課程內(nèi)容分割的時(shí)弊，構(gòu)建新時(shí)代德智體美勞全面培養(yǎng)的教育模式，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉實(shí)現(xiàn)同向聚合、相融并進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。從課程實(shí)踐和科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的角度闡述，體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)屬于綜合性的體育實(shí)踐課，但由于課程內(nèi)容目標(biāo)不同，該教學(xué)內(nèi)容區(qū)別于其他類型的體育實(shí)踐課，應(yīng)重點(diǎn)突出提煉育人價(jià)值，通過體育跨學(xué)科融合的主題實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育促進(jìn)德育、智育、美育、勞育的融合實(shí)踐效果有效提升。

（二）以體育與健康學(xué)科課程為落腳點(diǎn)

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)融合和重組，提升學(xué)生認(rèn)知問題與解決問題的能力水平?？鐚W(xué)科是以學(xué)科為基礎(chǔ)，不是摒棄單學(xué)科的“跨”，學(xué)科學(xué)習(xí)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)反哺學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科的深度理解和適切運(yùn)用。體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要以體育與健康學(xué)科課程知識(shí)與技能為基點(diǎn)，融合其他學(xué)科相應(yīng)關(guān)聯(lián)知識(shí)作為體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)育人點(diǎn)的補(bǔ)充與外延。結(jié)構(gòu)化設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與“四育”相結(jié)合的、多學(xué)科交叉的體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的體驗(yàn)與理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其他“四育”融合實(shí)踐效果提升，凸顯體育在“五育并舉”中不可替代的作用。

（三）以學(xué)習(xí)主題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以體育與健康課程的學(xué)科特性、育人價(jià)值和運(yùn)動(dòng)技能等方面為主題導(dǎo)向，從專項(xiàng)技術(shù)能力提升或技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用、主題情景組合或主題場(chǎng)景運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技比賽或體育游戲任務(wù)等向度進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的提升。例如，新課標(biāo)著眼體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合育人的實(shí)踐效果，提供了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的5個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相應(yīng)的20個(gè)學(xué)習(xí)主題示例，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的任務(wù)問題和遷移運(yùn)用，對(duì)相應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的多維知識(shí)進(jìn)行有效融合，建構(gòu)出以學(xué)習(xí)主題為中心的情境化、結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階化多維度學(xué)科融合的主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

二、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指針對(duì)教學(xué)對(duì)象特征，遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，有序安排教學(xué)要素，設(shè)計(jì)科學(xué)、適配、有效的教學(xué)方案的構(gòu)想。與以往體育教學(xué)設(shè)計(jì)相比，新課標(biāo)視域下初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的具體形式與設(shè)計(jì)方法均發(fā)生了較大的變化，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)主題、育人價(jià)值、活動(dòng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路等活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定上實(shí)現(xiàn)體育促進(jìn)“四育”融合實(shí)踐效果提升，體現(xiàn)發(fā)展體育與健康課程核心素養(yǎng)的思想內(nèi)涵和設(shè)計(jì)要求。

（一）活動(dòng)主題：建構(gòu)主題學(xué)習(xí)框架

首先，體育跨學(xué)科活動(dòng)主題是以體育與健康課程的學(xué)科特性、育人價(jià)值和運(yùn)動(dòng)技能等方面為主題導(dǎo)向，從專項(xiàng)技術(shù)能力提升或技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用、主題情景組合或主題場(chǎng)景運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技比賽或體育游戲任務(wù)等向度的選擇確定。其次，體育跨學(xué)科活動(dòng)主題更是在整個(gè)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生及教師活動(dòng)、組織與要求和設(shè)計(jì)意圖所要體現(xiàn)出的育人價(jià)值、活動(dòng)內(nèi)容和關(guān)鍵能力的總體概況。

（二）育人價(jià)值：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)指出：“體育與健康課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！毙抡n標(biāo)視域下初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的育人價(jià)值應(yīng)是在學(xué)科綜合育人與實(shí)踐育人中，搭建學(xué)生重組知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐路徑，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知問題與解決問題的能力，通過體育與健康課程實(shí)現(xiàn)體育促進(jìn)“四育”的融合實(shí)踐效果提升，發(fā)揮體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)“五育”并舉的多維度育人價(jià)值。

（三）活動(dòng)目標(biāo)：培育核心素養(yǎng)養(yǎng)成

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和“健康第一”指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以體育人”價(jià)值取向的基本準(zhǔn)則，同時(shí)圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展，推進(jìn)綜合育人理念的深度內(nèi)嵌的實(shí)踐理念，把握呈現(xiàn)完整的“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)情境化、結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階化的一體化活動(dòng)，推進(jìn)體育促進(jìn)“四育”的融合實(shí)踐效果提升的主題活動(dòng)融合因子有機(jī)內(nèi)嵌的設(shè)計(jì)方式。

（四）設(shè)計(jì)思路：情境導(dǎo)入探究實(shí)踐

在設(shè)計(jì)思路構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)籌考量活動(dòng)實(shí)施過程的整體性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引發(fā)問題，并以具體任務(wù)為探究驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)能力提升、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技比賽或體育游戲任務(wù)等真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境中，親身體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的融合點(diǎn)。學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境下，圍繞主題活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)思考、沉浸體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移運(yùn)用，凸顯體育與健康課程應(yīng)有的“以體育人”學(xué)科價(jià)值，生成體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的育人新功能。

三、體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例

本案例是圍繞跨學(xué)科主題“破解運(yùn)動(dòng)的‘密碼’”（水平四）開展的以“給運(yùn)動(dòng)插上智慧的翅膀”為學(xué)習(xí)主題的體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“籃球原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手高手投籃”進(jìn)行綜合化、融合性、多維度的主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)整體設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下的投籃練習(xí)情境；進(jìn)行籃球原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手高手投籃的技術(shù)練習(xí)，并模擬世錦賽中國(guó)男籃通過壓哨三分終結(jié)比賽戰(zhàn)勝斯洛文尼亞經(jīng)典時(shí)刻的主題場(chǎng)景；開展“擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)、科學(xué)”投籃技能挑戰(zhàn)賽，通過角色體驗(yàn)的沉浸感知，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中融合運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)、歷史、音樂、美術(shù)、信息科技、英語等學(xué)科的知識(shí)技能，提升綜合認(rèn)知能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）教材簡(jiǎn)析

本案例中“籃球原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手高手投籃”選自人民教育出版社出版的《體育與健康》七年級(jí)全一冊(cè)中第五章籃球部分。教材簡(jiǎn)析從教材內(nèi)容價(jià)值和學(xué)科知識(shí)融合兩個(gè)方面開展分析。一是教材內(nèi)容價(jià)值方面。投籃是籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)攻的主要技術(shù)和最終形式，影響投籃命中率的因素包括投籃的持球與出手動(dòng)作、瞄準(zhǔn)點(diǎn)與球的旋轉(zhuǎn)等技術(shù)因素，以及身體素質(zhì)、心理和空間等綜合因素。本案例通過“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握并應(yīng)用動(dòng)作技術(shù)與方法。二是學(xué)科知識(shí)融合方面。本案例結(jié)合基本技術(shù)、游戲、簡(jiǎn)化規(guī)則的比賽、規(guī)則簡(jiǎn)介等方面的教材教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)過程，通過練習(xí)情境、主題場(chǎng)景的跨學(xué)科知識(shí)融合設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)技能提升投籃能力，增強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

本案例的授課對(duì)象為七年級(jí)二班學(xué)生，共28人。學(xué)生正處于14歲到15歲的年齡階段，身體形態(tài)、機(jī)能都已經(jīng)逐步健全，能夠適應(yīng)中等強(qiáng)度體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；具有一定見解和能力，對(duì)待新事物具有較強(qiáng)的向上性和獨(dú)立性，能夠進(jìn)行一定程度的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐。該班級(jí)學(xué)生通過前期課內(nèi)外體育教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)對(duì)“籃球原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手高手投籃”的基本動(dòng)作技術(shù)與方法有了初步掌握，但在影響投籃的技術(shù)、心理和空間等因素方面還需要進(jìn)一步提升。

（三）育人價(jià)值

一是通過指導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下的投籃練習(xí)情境，提高學(xué)生的籃球投籃技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探索能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二是通過模擬世錦賽中國(guó)男籃通過壓哨三分終結(jié)比賽戰(zhàn)勝斯洛文尼亞經(jīng)典時(shí)刻的主題場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、永不言敗、拼搏向上的體育精神、民族自豪感和愛國(guó)主義精神。三是通過開展“擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)、科學(xué)”投籃技能挑戰(zhàn)賽，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、同心協(xié)力、知行合一的意志品質(zhì)。

（四）活動(dòng)目標(biāo)

一是綜合運(yùn)用歷史、信息科技等知識(shí)，了解世錦賽中國(guó)男籃通過壓哨三分終結(jié)比賽戰(zhàn)勝斯洛文尼亞經(jīng)典時(shí)刻的歷史背景和價(jià)值意蘊(yùn)。二是合作創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下投籃練習(xí)情境，提高對(duì)物理（力學(xué)、速度、距離）、數(shù)學(xué)（角、拋物線）在籃球投籃技術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)融合實(shí)踐能力，增強(qiáng)計(jì)劃與設(shè)計(jì)、組織與協(xié)調(diào)、理論與實(shí)踐、探索與創(chuàng)新的能力。三是在開展“擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)、科學(xué)”投籃技能挑戰(zhàn)賽中，掌握在比賽對(duì)抗和決定勝負(fù)的情境下，如何調(diào)整自身心態(tài)并合理運(yùn)用籃球投籃技術(shù)，完成最終目標(biāo)達(dá)成的能力，錘煉齊心合力、勇于擔(dān)當(dāng)、攻堅(jiān)克難、突破自我的優(yōu)良體育品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)、為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)主義精神。

（五）活動(dòng)場(chǎng)景任務(wù)

教師可模擬一個(gè)籃球投籃技術(shù)應(yīng)用的主題場(chǎng)景實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下的投籃練習(xí)情境，并開展籃球投籃練習(xí)和比賽決定勝負(fù)時(shí)刻的角色體驗(yàn)。

（六）活動(dòng)教學(xué)形式

本課采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，分為課外與課內(nèi)兩部分。課外，教師通過體育家庭作業(yè)，布置學(xué)生完成收集相關(guān)綜合知識(shí)資料；課內(nèi)，教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下的投籃練習(xí)情境進(jìn)行投籃練習(xí)，通過“擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)、科學(xué)”投籃技能挑戰(zhàn)賽，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身心態(tài)并合理運(yùn)用籃球投籃技術(shù)達(dá)成最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良體育品質(zhì)和愛國(guó)主義精神，實(shí)現(xiàn)體育課程思政滲透。

（七）實(shí)施保障

1.跨學(xué)科融合教研

通過跨學(xué)科融合教研群，與相關(guān)學(xué)科教師共同論證和桌面推演本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及的各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及學(xué)科融合實(shí)踐的適配性，確?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性。

2.課前準(zhǔn)備

教師進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，要求學(xué)生收集和查閱物理（力學(xué)、速度、距離）、數(shù)學(xué)（角、拋物線）在籃球投籃技術(shù)中知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用的資料，了解優(yōu)良體育品質(zhì)和愛國(guó)主義精神的內(nèi)涵價(jià)值和具體表征。

3.安全防范

課前，教師提前排查場(chǎng)地器材擺放位置是否安全，學(xué)生不得隨身攜帶尖銳物品，提示學(xué)生撿球時(shí)互相提醒，躲避從視覺死角滾落過來的籃球，并在比賽對(duì)抗時(shí)控制動(dòng)作幅度。

（八）實(shí)施過程

活動(dòng)結(jié)構(gòu)包括準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、組織與要求、設(shè)計(jì)意圖五個(gè)維度設(shè)計(jì)實(shí)施。

例如，在基本部分的學(xué)習(xí)任務(wù)為開展“投籃智慧”情境訓(xùn)練，設(shè)計(jì)籃球投籃技術(shù)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合應(yīng)用構(gòu)思圖，學(xué)生合作設(shè)計(jì)創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下的投籃練習(xí)情境，并進(jìn)行分組練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)是設(shè)計(jì)物理（力學(xué)、速度、距離）、數(shù)學(xué)（角、拋物線）在籃球投籃技術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)融合應(yīng)用構(gòu)思圖，合作創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下投籃練習(xí)情境，并將知識(shí)點(diǎn)融合應(yīng)用構(gòu)思圖在籃球投籃技術(shù)練習(xí)中實(shí)踐應(yīng)用。教師活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主勾畫設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)點(diǎn)融合應(yīng)用構(gòu)思圖，以及合作設(shè)計(jì)創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下的投籃練習(xí)情境，并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)融合應(yīng)用構(gòu)思圖進(jìn)行分組投籃練習(xí)。組織與要求為積極溝通，配合默契，跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確掌握，應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作正確。另外，設(shè)計(jì)意圖更是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)生設(shè)計(jì)籃球投籃技術(shù)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合應(yīng)用構(gòu)思圖，在提升學(xué)生掌握籃球投籃技術(shù)方式方法的同時(shí)，同步提升物理、數(shù)學(xué)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合與美術(shù)畫圖實(shí)踐能力；通過學(xué)生合作創(chuàng)編不同投籃距離及干擾強(qiáng)度下投籃練習(xí)情境，并通過知識(shí)點(diǎn)融合應(yīng)用構(gòu)思圖進(jìn)行分組投籃練習(xí)，增強(qiáng)計(jì)劃與設(shè)計(jì)、組織與協(xié)調(diào)、理論與實(shí)踐、探索與創(chuàng)新的能力。

（九）教學(xué)反思

本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠?qū)ⅰ盎@球原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手高手投籃”動(dòng)作技術(shù)精準(zhǔn)內(nèi)嵌在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)情境和比賽場(chǎng)景中綜合運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)、歷史、音樂、美術(shù)、信息科技、英語等學(xué)科的手段技術(shù)與知識(shí)技能，培植和提升學(xué)生跨學(xué)科高階思維的形成和處理復(fù)雜問題的能力，實(shí)現(xiàn)體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合育人實(shí)踐效果的有效提升。本課不足是場(chǎng)地布置上有些許擁擠，可加入另一塊場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行組織效果會(huì)更好。同時(shí)，教師在今后教學(xué)實(shí)踐中要深入挖掘體育與健康課程中蘊(yùn)含的多學(xué)科交叉融合知識(shí)點(diǎn)，生成跨學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯鏈，提升多學(xué)科知識(shí)“跨育融合”和“全育融合”的教研能力，提升初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：周媛媛）