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      元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的雙重向度與未來進(jìn)路

      2025-02-10 00:00:00陶日升?李玉婷?陳彥伶
      公關(guān)世界 2025年1期
      關(guān)鍵詞:協(xié)同育人思政課

      摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,元宇宙作為互聯(lián)網(wǎng)的新型代表,正逐步從概念走向現(xiàn)實(shí)。本文從元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行探討,分析其技術(shù)向度、教育向度以及未來進(jìn)路,以凸顯思政教育邏輯、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢作用及突出情感正向引導(dǎo)等策略,探索打造資源共享、虛實(shí)交融、情感豐富的思政課堂。

      關(guān)鍵詞:元宇宙技術(shù);思政課;協(xié)同育人;雙重向度;未來進(jìn)路

      引言

      元宇宙的嵌入為思政課帶來了一次重大模式創(chuàng)新,不僅豐富了課堂內(nèi)容,提高了思政育人的實(shí)效性、針對性;也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感;迎合了思政教育的內(nèi)在要求;實(shí)現(xiàn)了協(xié)同育人的轉(zhuǎn)型。掌握元宇宙技術(shù)與思政課協(xié)同育人的路徑,對辦好思政課具有積極意義。

      一、元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)背景

      (一)思政教育需求

      目前,思政課教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行,其目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和獲得感,增強(qiáng)思政課教學(xué)效果,更好地為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代新人[1]。這意味著思政課建設(shè)需要得到技術(shù)支持,從思政教育要求來看,元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人,能在知識可視化、過程化傳授的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀,幫助學(xué)生建立良性價(jià)值體系,強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同感。同時(shí),還能在虛擬場景中實(shí)現(xiàn)低成本、豐富體驗(yàn)、多樣實(shí)踐的課程教育目標(biāo)。此外,有利于增強(qiáng)師生互動(dòng),升華情感的同時(shí)促進(jìn)價(jià)值交換,以此提高學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)欲望。

      (二)技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢

      元宇宙技術(shù)在思政課協(xié)同育人實(shí)踐中,多種先進(jìn)技術(shù)的功能豐富,如云計(jì)算技術(shù)可憑借快速、大量計(jì)算等優(yōu)勢優(yōu)配教育資源;數(shù)字孿生技術(shù)在人工智能算法支持下,可構(gòu)建3D可視化場景,吸引學(xué)生切身體驗(yàn)元宇宙的學(xué)習(xí)模式;區(qū)塊鏈技術(shù)確保思政課教育環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的安全性;人工智能技術(shù)保證元宇宙賦能思政課系統(tǒng)育人的創(chuàng)新性。此外,元宇宙核心技術(shù)還能動(dòng)態(tài)獲取、分析數(shù)據(jù),為課后評價(jià)及管理提供可靠性支持。教育信息化時(shí)代下,元宇宙技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新、升級,能夠強(qiáng)有力地推動(dòng)思政課轉(zhuǎn)型,在協(xié)同育人的道路上收獲頗豐。

      (三)內(nèi)部邏輯相通

      思政課信息化改革的目的是促進(jìn)學(xué)生向好發(fā)展,而通過元宇宙技術(shù)創(chuàng)建的虛擬現(xiàn)實(shí)空間,也是為了實(shí)現(xiàn)人的美好生活,可見思政課與元宇宙技術(shù)在人文發(fā)展向度上表現(xiàn)出共性。思政課上師生可以全面理解、正確認(rèn)識元宇宙的概念,深刻把握元宇宙的價(jià)值意蘊(yùn),了解其發(fā)展趨勢,更好地運(yùn)用元宇宙技術(shù)。同時(shí)思政課也能對元宇宙數(shù)字世界的發(fā)展起到文化引領(lǐng)和價(jià)值傳承的作用,無形當(dāng)中推動(dòng)人類文明邁向新臺階,還能在元宇宙治理環(huán)節(jié)中多方給予建議,實(shí)現(xiàn)元宇宙的可持續(xù)發(fā)展。從元宇宙技術(shù)層面來看,它能為思政課提供開放教學(xué)平臺、安全教學(xué)環(huán)境、生動(dòng)教學(xué)體驗(yàn),促進(jìn)思政課向三維發(fā)展,助力思政課教學(xué)活動(dòng)的廣度拓展與深度延伸。

      二、元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的雙重向度

      (一)技術(shù)向度

      1.實(shí)現(xiàn)虛實(shí)交融

      元宇宙技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)中,支持多元場景轉(zhuǎn)換,以此豐富師生教與學(xué)體驗(yàn)??筛鶕?jù)課程要求,模擬現(xiàn)實(shí)場景、歷史場景等虛實(shí)交融環(huán)節(jié)讓學(xué)生在數(shù)字時(shí)空中自如穿梭,在虛擬場景中開闊視野、加深學(xué)習(xí)印象。通過虛實(shí)交融調(diào)動(dòng)全體師生的參與度,讓他們盡情體驗(yàn)元宇宙技術(shù),釋放學(xué)習(xí)天性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。還可以借助元宇宙技術(shù)進(jìn)行校外合作、國際合作,以此豐富具有國際視野的虛實(shí)交融內(nèi)容、拓展虛實(shí)交融場景,讓學(xué)生多角度、多層面、多方位體驗(yàn)思政課知識內(nèi)容,體驗(yàn)不同學(xué)校與國家的課程模式、文化特色,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.培養(yǎng)數(shù)字思維

      從技術(shù)角度來看,元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人,能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字思維,其中元宇宙數(shù)字分身溝通以“人替”方式實(shí)現(xiàn)多維在線溝通,確保虛實(shí)世界中個(gè)體高度一致,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)便捷溝通、高效溝通[2]。在此過程中,可自行設(shè)置“人替”的聲音,并個(gè)性化模擬現(xiàn)實(shí)世界中人的性格、知識體系、思維模式,將其滲透于思政課協(xié)同育人,通過思想碰撞來培養(yǎng)師生的數(shù)字思維。元宇宙技術(shù)還支持?jǐn)?shù)字虛擬專家的創(chuàng)造,其作用是幫助學(xué)生在思政課上拓展思維、解決問題、回答疑惑。綜合來看,元宇宙技術(shù)以“人替”“虛擬數(shù)字人”“數(shù)字虛擬專家”等多種形式賦能思政課協(xié)同育人,能夠通過技術(shù)應(yīng)用潛移默化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字思維,使其切身感受到具體技術(shù)帶來的利好,并逐漸強(qiáng)化學(xué)生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。

      3.落實(shí)智慧學(xué)習(xí)

      信息技術(shù)時(shí)代下,思政課教育教學(xué)獲得了更多的可能性,利用元宇宙技術(shù)動(dòng)態(tài)、完整采集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)并科學(xué)分析,可幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用技術(shù)達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的目的?;谠钪婕夹g(shù)落實(shí)思政課的智慧學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者能夠借助智能終端設(shè)備突破時(shí)空限制獲取資源、下載資料、觀看視頻及圖片,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。不僅如此,元宇宙技術(shù)支持的智慧思政教育環(huán)境還可容納有利于“大思政課”發(fā)展的家校資源和社會資源,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會在思政課教育上的互通,形成家庭、學(xué)校和社會融合的“大思政課”教育體系。概括而言,智慧學(xué)習(xí)是元宇宙時(shí)代的新型學(xué)習(xí)形態(tài),思政課智慧學(xué)習(xí)是促進(jìn)元宇宙技術(shù)與思政課深度融合的必由之路[3]。

      (二)教育向度

      1.以元宇宙技術(shù)為支撐實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)

      思政課育人效用的發(fā)揮,主要體現(xiàn)在施教者面向?qū)W習(xí)者精準(zhǔn)傳遞所需且能夠被內(nèi)化、靈活運(yùn)用的思政知識。教師在元宇宙技術(shù)輔助下,及時(shí)記錄、動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、課堂互動(dòng)次數(shù)、問題回答準(zhǔn)確率、隨堂測試成績、作業(yè)完成度等,整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù),針對性制定個(gè)性化檔案,并精準(zhǔn)傳遞課程知識,組織實(shí)踐活動(dòng)。還可以利用超大規(guī)模數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng),全過程、可視化掌握學(xué)生成長軌跡與思想變化,有序管理數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng),精準(zhǔn)洞察、深入解析學(xué)生的個(gè)性化需求,從而滿足教育對象的各類信息需要,完成教育對象訴求的精準(zhǔn)匹配,讓思政課教學(xué)策略供給有的放矢[4]。在技術(shù)賦能下,讓教師全面掌握學(xué)生在思政課中的學(xué)習(xí)情況,動(dòng)態(tài)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也能快速調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法,以便更好地契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),真正提高思政課教學(xué)的有效性。

      2.以元宇宙技術(shù)為支撐開展沉浸式育人

      思政課以元宇宙技術(shù)為支撐,以學(xué)生為中心,利用全身感知交互技術(shù)來創(chuàng)建立體課堂,讓學(xué)生在逼真的場景中體驗(yàn)歷史事件、實(shí)踐活動(dòng)等,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力,使學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)。同時(shí),元宇宙技術(shù)給學(xué)生帶來全方位感官刺激,使其身臨其境感受思政課堂的立體敘事,從而深刻理解知識、透徹分析事件,大大提高學(xué)習(xí)效率。教師基于元宇宙交互耦合性,突破時(shí)間和空間限制,通過虛實(shí)嵌入順利銜接校內(nèi)課堂與社會實(shí)踐基地,讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的思政課程知識有效運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)知識鞏固與延伸,從中鍛煉學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。實(shí)際上,元宇宙技術(shù)賦能思政課,有利于多角度、多學(xué)科提供素材,幫助學(xué)生在課堂上“身臨其境”,開闊知識視野。

      3.以元宇宙技術(shù)為支撐突出全域性關(guān)懷

      推進(jìn)以元宇宙技術(shù)為支撐的思政課建設(shè),目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生成長、進(jìn)步和發(fā)展。(1)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。思政課堂的學(xué)生個(gè)體具有差異性,當(dāng)教師面向?qū)W生運(yùn)用元宇宙技術(shù)進(jìn)行知識傳授時(shí),可將學(xué)生個(gè)體具化,運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),以便全過程了解學(xué)生的思想變化,從而面向?qū)W生針對性推送所需思政資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長;(2)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步?;谠钪娴闹悄茱@示、學(xué)科融合應(yīng)用、過程化管理,形成思政課的創(chuàng)客教育模式,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)中做、做中反思、反思助學(xué);(3)促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。元宇宙技術(shù)支撐思政課育人,所模擬的場景保持著虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系,虛實(shí)交融所產(chǎn)生的感知與社會活動(dòng)一一對應(yīng),是遵循人本原則促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展的重要手段。

      三、元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的未來進(jìn)路

      要想在日后的思政課中最大程度發(fā)揮元宇宙效用,拓寬元宇宙技術(shù)賦能思政課協(xié)同育人的道路,應(yīng)從以下幾方面措施入手,促進(jìn)元宇宙技術(shù)與思政課的有機(jī)融合。

      (一)凸顯思政教育邏輯,建設(shè)元宇宙開放共享空間

      1.梳理成長規(guī)律,融通階段資源

      思政課教師客觀總結(jié)學(xué)生成長規(guī)律,不僅利用元宇宙技術(shù)激活思政課堂,更要融通階段資源,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求和成長需求,靈活搜索資料、內(nèi)化學(xué)習(xí)資源。在此過程中,遵循思政課教育邏輯,并集結(jié)核心技術(shù),以此打造穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高的元宇宙資源共享空間。元宇宙資源共享空間建立后,可對思政教育資源進(jìn)行整理、分類,確保不同專業(yè)、不同需求、不同層次的學(xué)生能夠快速充分有效地利用元宇宙共享空間的教育資源。

      2.立足協(xié)同育人,強(qiáng)化空間感悟

      運(yùn)用元宇宙技術(shù)協(xié)同育人的過程中,淡化虛實(shí)邊界,目的是增強(qiáng)學(xué)生沉浸感和體驗(yàn)感,幫助學(xué)生更好地汲取思政知識,并強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知、增強(qiáng)情感認(rèn)同,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)范自身行為。具體而言,即通過元宇宙技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛實(shí)世界的同步擬真,促進(jìn)虛實(shí)融合共生,形式虛擬開放空間。當(dāng)虛實(shí)邊界減弱,可讓學(xué)生保持松弛狀態(tài),進(jìn)而會主動(dòng)汲取知識、感受情境,形成自在行為。由于元宇宙技術(shù)能夠動(dòng)態(tài)獲取、分析學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù),所以會根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提供行為引導(dǎo),讓學(xué)生在虛擬空間中試錯(cuò)、改正,以減少在現(xiàn)實(shí)場景中的失誤,真正促進(jìn)學(xué)生健康成長。

      (二)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢作用,構(gòu)建元宇宙線上教評體系

      1.搭建教研平臺,聯(lián)通線上教研

      運(yùn)用元宇宙技術(shù)完善思政課教師聯(lián)通機(jī)制,以傳統(tǒng)實(shí)體教研室為基礎(chǔ),協(xié)同構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的多功能教研平臺,以此服務(wù)思政課教師線上教研活動(dòng)??沙浞掷迷钪婕夹g(shù)優(yōu)勢,搭建穩(wěn)定性、易用性、聯(lián)通性的線上教研平臺,該平臺支持思政課教師在虛擬空間中進(jìn)行教學(xué)研討、課程設(shè)計(jì)和資源開發(fā)等活動(dòng),具有時(shí)效性強(qiáng)、成本低、互動(dòng)性高等優(yōu)點(diǎn),參與教研活動(dòng)的思政課教師能夠通過平臺共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)智慧,共同提高思政課教學(xué)質(zhì)量。對此,精細(xì)設(shè)計(jì)元宇宙虛擬教研體系架構(gòu),主要包括基礎(chǔ)設(shè)施層、技術(shù)平臺層、智能感知層、應(yīng)用展示層,分別對應(yīng)平臺構(gòu)建、資源計(jì)算、技術(shù)交互、智能感知與個(gè)性推薦,將極大地豐富教研體驗(yàn),增強(qiáng)教研效果。

      2.優(yōu)化指標(biāo)體系,聯(lián)動(dòng)線上評教

      要想全面掌握思政課的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的評教指標(biāo)體系,圍繞思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行體系建立,得出客觀性、可靠性的評價(jià)結(jié)果。除了傳統(tǒng)評教方式,元宇宙技術(shù)可有效應(yīng)用于評教全過程,形成線上評教系統(tǒng),確保評教活動(dòng)合理組織、順利開展、有效反饋。借助元宇宙技術(shù)收集、整理、分析評教數(shù)據(jù),匯總評教結(jié)果,形成評教報(bào)告,并向參與者反饋評教結(jié)果和建議,通過實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)控與反饋機(jī)制,實(shí)時(shí)評估思政課堂的教學(xué)情況,評估數(shù)據(jù)可及時(shí)為教師調(diào)整教學(xué)策略提供思路,從而提升思政課育人水平,促進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容持續(xù)性改進(jìn)。

      (三)突出情感正向引導(dǎo),打造元宇宙具身體驗(yàn)課堂

      1.利用人機(jī)交互,豐富情感體驗(yàn)

      元宇宙技術(shù)賦能情形下,思政課逐步發(fā)展為基于現(xiàn)實(shí)的人機(jī)交互階段,對于師生而言,能夠利用人機(jī)協(xié)同的體感交互增強(qiáng)空間體驗(yàn),使學(xué)生深入理解知識,并深度思考知識的靈活運(yùn)用。思政課教師應(yīng)充分利用人機(jī)交互,主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色,成為學(xué)生情感的陪護(hù)者,以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)師生間情感互動(dòng),這是思政課高效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。元宇宙技術(shù)構(gòu)建的人機(jī)交互具有虛實(shí)互滲的特征,學(xué)生在技術(shù)體驗(yàn)中,可通過設(shè)立虛擬人物的形式學(xué)習(xí)知識、參與討論、回答問題、總結(jié)反思,盡可能多地生成情感波動(dòng)數(shù)據(jù),在思政知識學(xué)習(xí)、思政實(shí)踐中豐富情感,產(chǎn)生共鳴,這對學(xué)生精神世界豐富、情緒價(jià)值輸出具有積極地促進(jìn)作用。

      2.基于虛擬環(huán)境,推進(jìn)主動(dòng)感知

      要想實(shí)現(xiàn)元宇宙技術(shù)的效用最大化,應(yīng)不斷優(yōu)化虛擬環(huán)境,以便師生在元宇宙技術(shù)實(shí)踐中少走彎路,更好地感知技術(shù)力量,實(shí)現(xiàn)思政知識的理解運(yùn)用,同時(shí)通過虛擬環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)感知能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、深度思考。虛擬環(huán)境的架構(gòu),是打造沉浸式思政課堂的重要環(huán)節(jié),在架構(gòu)的過程中,要保證教學(xué)理念的創(chuàng)新性以及教學(xué)條件的豐富性,使信息化教學(xué)功能全面彰顯。通常,堅(jiān)持虛實(shí)平衡原則,將真實(shí)事件融于虛擬環(huán)境、用虛擬環(huán)境推動(dòng)真實(shí)感知的范式思政課,是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,其目的是讓學(xué)生在特定場景中感悟真實(shí)經(jīng)歷、發(fā)表真實(shí)想法,并驅(qū)動(dòng)學(xué)生反思,引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化知識、感悟現(xiàn)實(shí)、認(rèn)同價(jià)值。

      結(jié)語

      綜上,思政課與元宇宙技術(shù)存在一定互契性,一方面思政課為元宇宙技術(shù)應(yīng)用提供思想價(jià)值引導(dǎo);另一方面元宇宙技術(shù)為思政課提供多維平臺建設(shè)。為更好地滿足新時(shí)代思政課教育教學(xué)需求,需要教師正確認(rèn)識元宇宙技術(shù),并對其靈活運(yùn)用,以此更新教育理念、豐富課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法,最終達(dá)到協(xié)同育人效果。

      本文系1.2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題《立德樹人背景下高職學(xué)生道德自治建設(shè)的研究》(項(xiàng)目編號:2021SZ018);2.2024年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《信息化教學(xué)行為分析系統(tǒng)(ITBAS)的開發(fā)與應(yīng)用》(項(xiàng)目編號:2024KY1621)的研究成果。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]王竹新,李心蓓,齊夢娜,等.元宇宙賦能智慧學(xué)習(xí)空間的模型、應(yīng)用與挑戰(zhàn)[J].中國教育信息化,2023,29(10):37-45.

      [4]段曉慧.元宇宙賦能“大思政課”:何為、能為與難為[J].中國德育,2022,(23):9-15.

      (作者單位:1.廣西自然資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.廣西演藝職業(yè)學(xué)院)

      (責(zé)任編輯:宋宇靜)

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