摘 要：目前，《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程思政融合存在教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不緊密、案例與實(shí)踐場(chǎng)景脫節(jié)等問題。針對(duì)這些問題，文章提出了一系列策略，包括明確基于課程功能和人才培養(yǎng)需求的思政教學(xué)目標(biāo)，從技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用場(chǎng)景和行業(yè)動(dòng)態(tài)挖掘整合思政內(nèi)容，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，建立校內(nèi)校外實(shí)踐基地強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，旨在為高?！敦?cái)務(wù)機(jī)器人》課程思政教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人 課程思政 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F240" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2025）02-206-02

一、引言

黨的十八大以來，黨和國(guó)家高度重視教育的育人功能，明確把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)[1]，強(qiáng)調(diào)“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！秉h的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，黨的二十大報(bào)告指出“育人的根本在于立德”，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要要求[2]。高校專業(yè)課程與思想政治融合的教學(xué)改革，是當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)改革的重要方向之一[3]。

隨著科技的高速發(fā)展，財(cái)務(wù)領(lǐng)域也迎來了重大變革。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的模式和方法?！敦?cái)務(wù)機(jī)器人》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)機(jī)器人的原理、基礎(chǔ)應(yīng)用、自動(dòng)化分析等。在當(dāng)前的教學(xué)中，相對(duì)單一的技術(shù)傳授已不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)期望的財(cái)務(wù)人才不僅需要掌握財(cái)務(wù)機(jī)器人技術(shù)，還要具備良好的職業(yè)道德、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)新思維，能主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展帶來的變化，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和發(fā)展出謀劃策。

基于此，在《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，這種融合有利于推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的深入開展，為其他課程的思政融合教學(xué)改革提供了新的思路和方法。另一方面，將思政元素融入《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

二、《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程思政教學(xué)

（一）《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程思政教育內(nèi)涵

課程思政教育在《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程中的內(nèi)涵，在于將思政理念巧妙融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，從宏觀層面上看，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，理解財(cái)務(wù)工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在中觀層面上看，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與操守，讓學(xué)生明白在利用財(cái)務(wù)機(jī)器人工作時(shí)，必須遵循法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與保密性。從微觀層面上看，要注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域不斷更新的技術(shù)和知識(shí)。通過深入挖掘課程中的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，成為具有良好道德品質(zhì)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)財(cái)務(wù)人才。

（二）《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程融合思政理念的意義

課程融合思政理念有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)這一變革浪潮，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，思政教育能引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待財(cái)務(wù)機(jī)器人帶來的技術(shù)革新。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，使他們能夠深入理解財(cái)務(wù)機(jī)器人的算法邏輯和數(shù)據(jù)處理原理，進(jìn)而將其應(yīng)用于復(fù)雜財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析和財(cái)務(wù)決策的優(yōu)化中。例如，利用財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，為企業(yè)提供精準(zhǔn)的成本控制和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警方案，提升自身在數(shù)字化會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)價(jià)值。另一方面，思政教育能強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。在財(cái)務(wù)機(jī)器人自動(dòng)化處理財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的環(huán)境下，數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)至關(guān)重要。通過課程融合思政，學(xué)生將深刻認(rèn)識(shí)到在操作財(cái)務(wù)機(jī)器人時(shí)遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法律法規(guī)的嚴(yán)肅性，確保每一筆財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄和安全存儲(chǔ)，從而樹立誠(chéng)信、公正的職業(yè)操守，為未來在會(huì)計(jì)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程思政融合存在的不足

（一）思政教學(xué)目標(biāo)與財(cái)務(wù)機(jī)器人課程特性結(jié)合不緊密

財(cái)務(wù)機(jī)器人具有高度自動(dòng)化、智能化以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)等特點(diǎn)，然而當(dāng)前課程思政教學(xué)往往未能充分圍繞這些特性來設(shè)定明確且具有針對(duì)性的思政目標(biāo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)機(jī)器人進(jìn)行高效財(cái)務(wù)處理能力的同時(shí)，未深入挖掘如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)據(jù)倫理觀，在面對(duì)海量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)時(shí)如何確保數(shù)據(jù)的合法合規(guī)使用以及尊重?cái)?shù)據(jù)隱私等問題。教學(xué)目標(biāo)的模糊性使得思政教育在課程中難以發(fā)揮深度引領(lǐng)作用，無法讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到思政理念與財(cái)務(wù)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）思政案例與財(cái)務(wù)機(jī)器人實(shí)踐場(chǎng)景脫節(jié)

財(cái)務(wù)機(jī)器人在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用場(chǎng)景豐富多樣，從財(cái)務(wù)流程自動(dòng)化到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等。但現(xiàn)有的思政案例選取未能緊密貼合這些實(shí)際場(chǎng)景，缺乏時(shí)效性和真實(shí)性。一方面，傳統(tǒng)案例難以讓學(xué)生直觀感受到思政元素在財(cái)務(wù)機(jī)器人工作環(huán)境中的具體體現(xiàn)，無法引起學(xué)生的情感共鳴;另一方面，對(duì)于新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)機(jī)器人相關(guān)熱點(diǎn)問題，如機(jī)器人在跨國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中的文化差異和倫理挑戰(zhàn)等，未能及時(shí)納入思政案例庫(kù)，導(dǎo)致思政教育無法與時(shí)俱進(jìn)，難以有效應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展帶來的新問題和新挑戰(zhàn)，從而影響了課程思政的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受度。

四、《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程教學(xué)與思政理念結(jié)合策略

（一）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確思政教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)流程的自動(dòng)化處理、數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析和快速?zèng)Q策支持等功能。在思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技報(bào)國(guó)情懷，使學(xué)生明白財(cái)務(wù)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展是我國(guó)科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與財(cái)務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，為推動(dòng)行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。另一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在財(cái)務(wù)機(jī)器人處理大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的過程中，涉及到數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)以及財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性和可靠性等問題。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)據(jù)倫理觀念，確保在使用財(cái)務(wù)機(jī)器人時(shí)遵循法律法規(guī)和道德規(guī)范。

將思政目標(biāo)融入課程整體目標(biāo)體系。將思政教育目標(biāo)與財(cái)務(wù)機(jī)器人課程的知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使思政教育貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程。在制定課程教學(xué)大綱時(shí)，明確規(guī)定在每個(gè)教學(xué)模塊中要實(shí)現(xiàn)的思政教育具體內(nèi)容，如在財(cái)務(wù)機(jī)器人的編程與算法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決復(fù)雜問題的毅力;在財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用案例分析中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展等思政元素，構(gòu)建新的理論分析框架[4]，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與價(jià)值觀培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

2.挖掘與整合思政教學(xué)內(nèi)容。從財(cái)務(wù)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展歷程中挖掘思政元素。講述財(cái)務(wù)機(jī)器人從概念提出到實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展過程，展示科研人員在這一過程中所克服的困難和堅(jiān)持不懈的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、不怕困難的品質(zhì)。例如，介紹早期財(cái)務(wù)機(jī)器人研發(fā)過程中的技術(shù)瓶頸以及科研團(tuán)隊(duì)如何通過合作與創(chuàng)新突破難關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新過程的艱辛與收獲。

結(jié)合財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用場(chǎng)景融入思政內(nèi)容。在企業(yè)財(cái)務(wù)核算、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等財(cái)務(wù)機(jī)器人的典型應(yīng)用場(chǎng)景中，融入思政教育。如在財(cái)務(wù)核算場(chǎng)景中，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和真實(shí)性對(duì)于企業(yè)決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí);在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)面臨的內(nèi)外部風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和大局觀，使學(xué)生明白企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定的重要意義。

關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)與法規(guī)政策中的思政素材。及時(shí)將財(cái)務(wù)領(lǐng)域的新政策、法規(guī)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)引入課程思政教學(xué)內(nèi)容。隨著國(guó)家對(duì)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)法律法規(guī)的不斷完善，在課程中講解相關(guān)法規(guī)要求，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和合規(guī)意識(shí)，確保學(xué)生在未來使用財(cái)務(wù)機(jī)器人時(shí)能夠依法依規(guī)操作。

（二）課程思政教學(xué)實(shí)施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。采用案例教學(xué)法。在講解《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程內(nèi)容中的“銀企對(duì)賬機(jī)器人”時(shí)，可以使用案例故事進(jìn)行導(dǎo)入，例如，某中型企業(yè)每月都要進(jìn)行大量的銀企對(duì)賬工作，傳統(tǒng)人工對(duì)賬方式不僅耗時(shí)耗力，還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和遺漏。引入銀企對(duì)賬機(jī)器人后，對(duì)賬效率大大提高。在一次對(duì)賬過程中，機(jī)器人快速準(zhǔn)確地完成了大部分對(duì)賬工作，但在處理一筆異常交易時(shí)出現(xiàn)了問題。財(cái)務(wù)人員沒有忽視這個(gè)異常，而是秉持著高度的責(zé)任感，仔細(xì)核對(duì)交易記錄和銀行對(duì)賬單，最終發(fā)現(xiàn)是企業(yè)內(nèi)部的一個(gè)業(yè)務(wù)流程出現(xiàn)了小漏洞。他們及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，避免了潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。通過案例討論、分析和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在財(cái)務(wù)工作中，無論是借助先進(jìn)的技術(shù)工具還是人工操作，都要保持嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解思政理念與財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用的緊密結(jié)合，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。

運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的任務(wù)。比如，有的小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集和整理，從企業(yè)的各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中提取相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù);有的小組負(fù)責(zé)機(jī)器人編程，設(shè)置數(shù)據(jù)處理規(guī)則和報(bào)表生成模板;有的小組負(fù)責(zé)測(cè)試和優(yōu)化，確保機(jī)器人生成的報(bào)表準(zhǔn)確無誤。在項(xiàng)目過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)小組成員都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待數(shù)據(jù)收集和處理工作，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。

借助多媒體資源開展教學(xué)。利用視頻、動(dòng)畫等多媒體形式展示財(cái)務(wù)機(jī)器人的工作原理、應(yīng)用實(shí)例以及相關(guān)思政故事。例如，制作關(guān)于財(cái)務(wù)機(jī)器人在疫情期間助力企業(yè)財(cái)務(wù)遠(yuǎn)程辦公和決策支持的短視頻，讓學(xué)生直觀感受到技術(shù)的力量以及企業(yè)在特殊時(shí)期的社會(huì)責(zé)任;播放介紹財(cái)務(wù)領(lǐng)域杰出人物事跡的動(dòng)畫，這些人物在財(cái)務(wù)創(chuàng)新和職業(yè)道德方面表現(xiàn)卓越，通過生動(dòng)形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榜樣意識(shí)，促進(jìn)思政教育的有效傳播。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與實(shí)訓(xùn)中心合作，建立財(cái)務(wù)機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)基地，模擬企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用流程。在實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)置一些與思政相關(guān)的任務(wù)或情境，如在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理過程中，模擬數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生制定應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)安全意識(shí)和應(yīng)急處理能力。要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目時(shí)，遵循公平、公正的原則分配任務(wù)和資源，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和公平意識(shí)。

拓展校外實(shí)踐渠道。與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)機(jī)器人項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠提高財(cái)務(wù)機(jī)器人的實(shí)際操作技能，還能深入了解企業(yè)的文化、價(jià)值觀以及社會(huì)責(zé)任。安排學(xué)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)器人項(xiàng)目的維護(hù)與優(yōu)化工作，使學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)如何在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、員工福利等社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生將思政理念融入到實(shí)際工作中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)體系。采用多元化的考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思政素養(yǎng)提升情況。除了傳統(tǒng)的考試外，結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目成果、實(shí)踐操作表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在課堂表現(xiàn)考核中，觀察學(xué)生在案例討論、課堂發(fā)言中對(duì)思政問題的理解和表達(dá);在小組項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)中，考量項(xiàng)目中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)思政元素的融入情況;在實(shí)踐操作表現(xiàn)考核中，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際操作財(cái)務(wù)機(jī)器人過程中是否遵循職業(yè)道德規(guī)范、是否具備數(shù)據(jù)安全意識(shí)等，確?？己私Y(jié)果能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在課程思政學(xué)習(xí)中的實(shí)際收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，財(cái)務(wù)領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻變革，《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程與思政融合的教學(xué)改革已成為適應(yīng)時(shí)代需求、培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才的關(guān)鍵路徑?！敦?cái)務(wù)機(jī)器人》課程教學(xué)不應(yīng)局限于技術(shù)操作，而應(yīng)深入挖掘思政教育價(jià)值，將思政教育貫穿課程教學(xué)全方位全過程，從設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)、挖掘整合教學(xué)內(nèi)容，到創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化考核體系，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。課程思政教學(xué)是系統(tǒng)化的建設(shè)工程，需要長(zhǎng)期探索實(shí)踐不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出有理想信念，具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義建設(shè)者[5]。

[基金項(xiàng)目：肇慶教育發(fā)展研究院2024年一般課題“《財(cái)務(wù)機(jī)器人》課程融入思政元素研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZQJYY2024098）]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳運(yùn)森，鄭登津.財(cái)經(jīng)類課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐：以《財(cái)務(wù)管理學(xué)》為例[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2022（23）：9-13.

[3] 王雅，楊洵.《財(cái)務(wù)管理》課程與思政融合的教學(xué)改革[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（S2）：321-323.

[4] 祝繼高，韓慧博.基于商業(yè)案例的“四位一體”課程思政建設(shè)模式研究——以《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》課程為例[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2023（18）：48-50.

[5] 蔡靖.《水污染控制工程》課程教學(xué)改革與思政理念的融合[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（S2）：249-251.

[作者簡(jiǎn)介：蔡三希，肇慶學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，博士;葉淑君，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)商學(xué)院講師，碩士。]

（責(zé)編：賈偉）