幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的探索

摘 要：中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和教育元素，是我國歷史文化的重要組成部分。幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，有利于幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，萌發(fā)愛國愛家的情感，主動傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，要遵循文化認知—文化認同—文化自覺—文化生成的邏輯，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境氛圍，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐活動、幼兒園領(lǐng)域教育活動和傳統(tǒng)節(jié)日親子活動等，讓幼兒在多樣化的游戲活動中了解和體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；中國傳統(tǒng)節(jié)日；文化教育；文化認同

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）01-0034-04

加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是落實立德樹人根本任務的途徑之一。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：“要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域?！?022年7月，習近平總書記在新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市天山區(qū)固原巷社區(qū)考察時指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利于夯實傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應當肩負起傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機組成部分，具有豐富的歷史文化內(nèi)涵。幼兒園要善于挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等的文化內(nèi)涵，通過教育教學、社會實踐、家園共育活動等，對幼兒進行禮儀教育、公德教育、感恩教育、家國教育，讓幼兒接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，堅定文化自信，形成對中華民族的認同感［1］。幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，要按照文化認知—文化認同—文化自覺—文化生成的邏輯路徑，設(shè)計豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在活動中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。其中，文化認知是基礎(chǔ)，文化認同是關(guān)鍵，文化自覺是重點，文化生成是目標［2］。幼兒園開展一系列中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動，有利于幼兒深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，堅定文化自信。

一、優(yōu)化幼兒園環(huán)境，提高幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知

“文化認知是指文化對人類的思維、認知過程、決策過程、行為方式的塑造和影響的方式。它強調(diào)人類的認知方式、價值觀、信仰和知識體系由其所處的文化環(huán)境影響和塑造。”［3］ 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進幼兒的發(fā)展。提高幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識，幼兒園要優(yōu)化園所文化環(huán)境，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，同時結(jié)合幼兒的認知發(fā)展和興趣愛好，營造一個能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的環(huán)境氛圍，讓幼兒多接觸中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而愛上中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。優(yōu)化幼兒園環(huán)境，營造中國傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，提高幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識，幼兒園可以從以下兩個方面去做。

（一）利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境以其鮮明的特色和豐富的文化內(nèi)涵，潛移默化地影響并塑造師生的思想觀念和行為模式［4］。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，是傳承與弘揚我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要途徑。幼兒園要精心打造園所環(huán)境，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素裝飾教學樓走廊、班級教室、活動區(qū)域等，突出傳統(tǒng)節(jié)日文化主題。如，中秋節(jié)到了，幼兒園可以在走廊、班級教室、活動區(qū)域等懸掛月亮、兔子、月餅等圖片、掛飾，營造節(jié)日氛圍。幼兒教師可以利用教室墻面、教室天花板等空間，張貼中秋節(jié)繪畫作品，讓幼兒在學習與游戲中了解中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化。在幼兒園大門入口處和游戲區(qū)域，幼兒教師可以擺放與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的裝飾品，營造節(jié)日氛圍。如，春節(jié)來臨之際，幼兒教師可以在幼兒園大門處張貼寓意吉祥的對聯(lián)、懸掛象征喜慶的紅燈籠和充滿祝福寓意的中國結(jié)，營造春節(jié)氛圍。此外，幼兒園要充分利用電子大屏幕等媒介，播放中國傳統(tǒng)節(jié)日的故事傳說、風俗習慣、節(jié)日由來等視頻，以視聽結(jié)合的方式，吸引幼兒的注意力，使幼兒加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識和理解。

（二）運用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素創(chuàng)設(shè)班級教室環(huán)境

在幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引入我國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，可以有效提高幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識。幼兒教師應充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素優(yōu)化班級教室環(huán)境，讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力，提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識和理解，堅定文化自信，提高文化素養(yǎng)。利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源創(chuàng)設(shè)班級教室環(huán)境，幼兒教師要先確定班級教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，再結(jié)合幼兒的興趣愛好、生活經(jīng)驗和認知水平，選擇適宜的傳統(tǒng)節(jié)日文化素材，優(yōu)化班級教室環(huán)境。如，幼兒對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日比較熟悉，喜歡放鞭炮、包壓歲錢、貼春聯(lián)等活動，并且具有一定的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒剪窗花、做燈籠、畫年畫，把燈籠懸掛在教室里，把窗花貼在教室窗戶上，把年畫貼在教室墻壁上，營造濃郁的春節(jié)氛圍。將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源融入教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，而且可以美化教室環(huán)境，營造濃厚的節(jié)日氛圍。幼兒可以在具有傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的教室里度過愉快的時光，進而愛上傳統(tǒng)節(jié)日文化，主動去了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

二、開展實踐活動，培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同

文化認同是人們在一個民族共同體中長期共同生活所形成的對本民族最有意義的事物的肯定性體認，其核心是對一個民族的基本價值的認同。對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同，指的是人們對傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣及其所蘊含的文化價值的接受、認可與傳承。文化自信基于文化認同，文化認同是文化自信的前提。如果沒有文化認同，就難以產(chǎn)生文化自信。文化自信建立在文化認同的基礎(chǔ)上，通過對文化的深刻理解和認同，形成堅定的文化自信。

中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，承載著中華民族的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范。幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，是發(fā)揚中華文明精神、增強民族團結(jié)的重要途徑，有利于幼兒增進對民族團結(jié)的認識，樹立維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的意識。因此，幼兒園要充分挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日中的德育內(nèi)涵，積極探索開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的對策，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，引導幼兒理解中國傳統(tǒng)節(jié)日的深層含義，培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，使幼兒增進對中華民族大家庭的認識，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感。幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日實踐活動，要考慮幼兒身心發(fā)展的特點，注重活動的趣味性和教育性。

（一）開展節(jié)日慶?；顒?，豐富幼兒文化底蘊

幼兒園挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，開展慶祝傳統(tǒng)節(jié)日活動，可以豐富幼兒的文化生活和文化底蘊，幫助幼兒堅定文化自信，使幼兒成為具有國際視野和深厚文化底蘊的新時代公民。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。在中秋節(jié)這天，人們吃月餅、賞月，象征著團圓和美滿。為了讓幼兒更好地了解中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園可以開展以下實踐活動。一是幼兒教師向幼兒介紹中秋節(jié)的習俗和來歷，通過故事、圖片、視頻，讓幼兒了解中秋節(jié)的文化意義。二是幼兒教師組織幼兒開展制作月餅活動，幼兒在教師的指導下制作月餅，體驗傳統(tǒng)美食的制作過程。三是幼兒教師組織幼兒開展賞月活動，晚上與幼兒一起觀賞月亮，給幼兒講述關(guān)于月亮的神話故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等。四是幼兒教師與幼兒共同制作燈籠和中秋節(jié)裝飾品，利用燈籠和裝飾品美化幼兒園環(huán)境。五是開展中秋節(jié)文藝表演活動，鼓勵幼兒表演與中秋節(jié)相關(guān)的歌曲、舞蹈或小品，感受節(jié)日的歡樂氣氛。幼兒在一系列實踐活動中能夠加深對中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的了解，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感。

（二）開展志愿服務活動，培養(yǎng)幼兒的奉獻精神

幼兒園利用中國傳統(tǒng)節(jié)日開展志愿服務活動，可以培養(yǎng)幼兒的奉獻精神，讓幼兒體會到幫助他人的喜悅和成就感，同時可以豐富幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識，培養(yǎng)幼兒的社會情感和價值觀，提高幼兒的動手能力和綜合素質(zhì)。在重陽節(jié)這一天，幼兒園可以開展“敬老院陪伴活動”，由教師帶領(lǐng)幼兒前往敬老院與老人們共度佳節(jié)。教師與幼兒為老人們表演精心準備的節(jié)目，給老人們送上小禮物，向老人們介紹重陽節(jié)的傳統(tǒng)習俗，用實際行動踐行尊老敬老的傳統(tǒng)美德。清明節(jié)期間，幼兒園可以組織幼兒開展掃墓活動和植樹活動。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒前往烈士陵園緬懷革命烈士，表達敬意，鼓勵家長與幼兒開展植樹活動，讓幼兒明白保護環(huán)境的重要性。開展清明節(jié)志愿服務活動，能夠讓幼兒了解清明節(jié)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情懷和尊敬長輩的意識。在端午節(jié)之際，幼兒教師可以與幼兒一起包粽子、觀看龍舟賽，體會制作傳統(tǒng)美食的樂趣，了解端午節(jié)的習俗和文化內(nèi)涵。

三、開展教學活動，培養(yǎng)幼兒尊重和熱愛傳統(tǒng)節(jié)日文化的自覺性

費孝通在《反思·對話·文化自覺》一文中指出，文化自覺是指生活在一定文化中的人對其文化有“自知之明”，明白它的來歷，形成過程，以及具有的特色和它發(fā)展的趨向。也就是說，文化自覺是個體或群體對自身文化的覺知和理解，屬于文化的自我覺醒、自我反省和自我創(chuàng)建［5］。2023年6月，習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上指出，只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更有力地推進中國特色社會主義文化建設(shè)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的文化內(nèi)涵和深厚的歷史底蘊，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，反映了中華民族的價值觀念和精神追求。深入挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，開展富有時代氣息的教育教學活動，是提升幼兒文化自覺、增強幼兒文化自信的重要途徑。幼兒教師將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化巧妙地融入幼兒園教學活動，可以促進幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同，使幼兒形成文化自覺。

（一）開展聽說教學活動，感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化

在幼兒園教學活動中，幼兒教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，給幼兒講述中國傳統(tǒng)節(jié)日故事，讓幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。幼兒教師可以在端午節(jié)之際給幼兒講述端午節(jié)的來歷。如，端午節(jié)本是南方先民創(chuàng)立用于拜祭龍祖的節(jié)日，古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）的部族在農(nóng)歷五月初五就有以龍舟競渡的形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。教師可以給幼兒講述偉大愛國詩人屈原的故事：戰(zhàn)國時期的楚國詩人屈原在農(nóng)歷五月初五跳汨羅江自盡，他死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛到汨羅江劃船撈救，但無果，遂蕩舟江河寄托哀思，后來演變?yōu)辇堉鄹偠?，同時投米團入江以防魚食屈原身體，形成吃粽子的習俗。教師給幼兒講述百姓們劃龍舟救屈原的傳說，能夠讓幼兒感受到人們對屈原的敬仰和懷念。為讓幼兒深入了解端午節(jié)，教師可以提前準備艾草和菖蒲，給幼兒講解這些植物代表的意義。在講述故事時，教師可以鼓勵幼兒進行角色扮演，如，有的幼兒扮演屈原、有的幼兒扮演劃龍舟的百姓、有的幼兒扮演制作粽子的廚師，通過角色扮演，了解端午節(jié)的由來和習俗。表演活動結(jié)束，幼兒教師要引導幼兒一起討論，請幼兒分享對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，讓幼兒對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近感。通過聽說教學活動，幼兒不僅可以學到與中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識，而且可以感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內(nèi)涵和家國情懷，從而學會尊重和傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（二）開展書畫創(chuàng)作活動，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化之美

幼兒園組織幼兒開展書畫創(chuàng)作活動，可以促進幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，讓幼兒體會到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的美好。元宵節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，具有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的民俗特色。幼兒教師可以開展元宵節(jié)書畫創(chuàng)作活動，通過書畫創(chuàng)作活動，讓幼兒了解元宵節(jié)的習俗和文化，培養(yǎng)幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。在元宵節(jié)書畫創(chuàng)作活動開始前，教師向幼兒介紹元宵節(jié)的歷史背景、傳統(tǒng)習俗和文化內(nèi)涵，讓幼兒對元宵節(jié)有所了解。當幼兒對元宵節(jié)有了一定的認識后，教師邀請書畫家給幼兒講解元宵節(jié)主題繪畫和書法創(chuàng)作，幼兒結(jié)合已有的認知和經(jīng)驗進行書畫創(chuàng)作，通過書畫創(chuàng)作表達對元宵節(jié)的理解。幼兒教師還可以設(shè)計猜燈謎、制作燈籠等游戲活動，讓幼兒在有趣的活動中度過元宵節(jié)。幼兒通過書畫創(chuàng)作活動，豐富了對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識，對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化有了興趣，體會到中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

3—6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的重要時期，也是幼兒培養(yǎng)情感認同、文化認同和文化自覺的關(guān)鍵時期。把中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育教學活動，有利于幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，在心里播下傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。這個過程對于培養(yǎng)幼兒的文化意識和文化自覺同樣具有重要意義。

四、家園共育，引導幼兒傳承和弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化

教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合，既要發(fā)揮學校主陣地作用，又要加強家庭、社會與學校之間的配合，形成教育合力。著名教育家陳鶴琴說，幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能夠單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。引導幼兒傳承和弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，幼兒園要鼓勵家長積極參與進來。幼兒園與家長共同努力，為幼兒創(chuàng)造中國傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境氛圍，能夠讓幼兒在潛移默化中理解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，從中汲取精神力量，主動傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

幼兒園要引導家長積極參加中國傳統(tǒng)節(jié)日親子活動，通過親子活動，使幼兒加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認同，主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在中國傳統(tǒng)節(jié)日親子活動開始前，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和能力水平，設(shè)計圖文并茂的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化調(diào)查問卷，由家長和幼兒共同完成調(diào)查問卷，了解幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉程度。幼兒園要為家長和幼兒提供一份中國傳統(tǒng)節(jié)日探索指南，里面包含文字資料、視頻鏈接、參觀地點等材料。家長和幼兒共同閱讀文字資料、觀看視頻，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習俗及傳說故事，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗、飲食文化等開展游戲活動。如，幼兒園在春節(jié)期間舉辦“廟會”活動，家長可以帶領(lǐng)幼兒在“廟會”活動中體驗寫百家福、貼春聯(lián)、剪窗花、畫糖畫等習俗，感受春節(jié)的喜慶與溫馨。端午節(jié)期間，幼兒園可以開展“文創(chuàng)市集活動”，讓幼兒與家長展示或售賣香囊、艾草包、漆扇、掛飾等手工藝品，在實踐活動中傳承傳統(tǒng)手工藝。中秋節(jié)這天，幼兒園可以開展嫦娥奔月、后羿射日、玉兔套圈、歡樂投壺、賞燈猜謎等活動，讓家長和幼兒在活動中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

幼兒教師要定期收集并分享中國傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒有畔?，通過幼兒園微信公眾號、QQ群、家園聯(lián)系手冊等線上、線下渠道，發(fā)布專欄內(nèi)容，為家長和幼兒提供中國傳統(tǒng)節(jié)日活動信息，鼓勵家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參加親子活動，讓幼兒主動傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。家園共育可以為幼兒創(chuàng)造充滿傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的環(huán)境，讓幼兒在實踐與體驗活動中感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義，建立起對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，尊重傳統(tǒng)節(jié)日文化。

幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育對傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，有助于幼兒加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感和自豪感，樹立文化自信。幼兒園在開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時，要遵循文化認知—文化認同—文化自覺—文化生成的邏輯，通過創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、開展實踐活動、家園共育等途徑，幫助幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓幼兒在體驗活動中形成文化自覺，主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。

參考文獻

［1］關(guān)曉鶯.在幼兒園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效路徑［J］.教育界，2022（10）：113-115.

［2］潘志民，徐玉特.壯族文化的分類及其進校園的路徑［J］.廣西教育，2019（25）：4-5.

［3］文旭.文化認知語言學初探［J］.外國語文，2024，40（5）：1-16.

［4］秦宣.關(guān)于增強中華文化認同的幾點思考［J］.中國特色社會主義研究，2010（6）：18-23.

［5］費孝通.反思·對話·文化自覺［J］.北京大學學報（哲學社會科學版），1997（3）：15-22.

（責編 歐孔群）