AIGC賦能高職院校思政育人工作研究

摘要：隨著人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以ChatGPT、Google AI為代表的AIGC開始在教育領(lǐng)域嶄露頭角，在新形勢(shì)下，我國(guó)高職院校思想政治工作實(shí)踐也面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。本文從高職院校的思政育人工作中存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)入手，通過調(diào)研收集資料，在“四維一驅(qū)”機(jī)制的基礎(chǔ)上，探索出一套需求分析、資源準(zhǔn)備、應(yīng)用開發(fā)、思政教育設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控和效果評(píng)估等環(huán)節(jié)的較為完備的AIGC賦能高職院校的思政育人工作的實(shí)踐路徑，考慮技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)也兼顧教育的人文性要求，強(qiáng)調(diào)思政教育主體的主導(dǎo)地位，擴(kuò)展思想政治教育信息化、數(shù)字化的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)降本提能增效、提升實(shí)踐育人成效。

關(guān)鍵詞：AIGC；高職院校；思政育人；實(shí)踐路徑；教育信息化

引言

2023年12月，生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content，以下簡(jiǎn)稱AIGC）入選“2023年度十大科技名詞”，全球各行各業(yè)都在探索如何利用這一技術(shù)來(lái)提高工作效率進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上要求：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]”。在新形勢(shì)下我國(guó)高職院校思想政治工作實(shí)踐也面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇[2]，隨著該技術(shù)融入教育領(lǐng)域，如何科學(xué)合理地運(yùn)用AIGC技術(shù)，讓其真正服務(wù)于高校學(xué)生思政育人工作實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和效果是擺在我們面前的重大課題。AIGC作為人工智能教育時(shí)代融入大學(xué)生思想政治工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新技術(shù)，對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思政育人工作，“推進(jìn)教育數(shù)字化”具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、高職院校的思政育人工作中存在的問題

（一）從教育主體看

人工智能教育時(shí)代，高職院校的思政育人工作發(fā)生著深刻的變化，客觀上要求教育者形成終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)與工具?，F(xiàn)階段高職院校思想政治教育工作的主體主要是輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作群體和思政教師群體。而學(xué)生的工作比較瑣碎，教育主體往往將大量精力投入了班級(jí)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等事務(wù)性工作中，對(duì)教育部43號(hào)令中最重要的思想理論教育工作反而投入不足。將AIGC技術(shù)有效地應(yīng)用于高職院校思想政治教育，不僅可以拓展教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，還可以使思政育人工作變得“接地氣”，彌補(bǔ)教育主體淹沒在事務(wù)性的瑣碎工作中的短板，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代高職院校學(xué)生思政育人高質(zhì)量工作發(fā)展具有重要意義。

（二）從教育對(duì)象看

目前，高職院校學(xué)生都是成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)的“千禧后”，來(lái)源較廣泛、質(zhì)量良莠不齊，普遍熱衷于個(gè)性化的價(jià)值追求、對(duì)于多元化事物充滿了好奇和開放的態(tài)度，但學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、喜歡被安排，接受新鮮事物不深入探究、喜歡從眾，容易受到外部世界及網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀的影響，陷入思想迷茫。實(shí)現(xiàn)AIGC技術(shù)和高職院校思政育人方法的有機(jī)結(jié)合，一方面可以挖掘AIGC技術(shù)優(yōu)勢(shì)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的有效性和精準(zhǔn)性；另一方面可以兼顧教育的人文性要求，提升高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高高職院校學(xué)生思想政治教育工作的精細(xì)化、數(shù)智化水平。

因而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特征和成長(zhǎng)規(guī)律從根源性因素入手，了解學(xué)生內(nèi)心想法，從學(xué)生感興趣的話題與形式出發(fā)，利用AICG技術(shù)靈活思政教育的內(nèi)容和手段能真正發(fā)揮技術(shù)促進(jìn)教育的降本提能增效。

二、AIGC技術(shù)賦能高職院校學(xué)生思政育人工作實(shí)踐論證與設(shè)計(jì)

在高職院校學(xué)生思政育人工作實(shí)踐中融入AIGC技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教育，拓寬教學(xué)手段的廣度和深度，擁有巨大的應(yīng)用潛力[3]。探討AIGC技術(shù)深度應(yīng)用融入大學(xué)生思政育人工作實(shí)踐，可以應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)、重要思想引導(dǎo)、道德品質(zhì)塑造及日常思想動(dòng)態(tài)追蹤等方向。通過查閱AIGC技術(shù)與高職院校思想政治教育工作的文獻(xiàn)資料搜尋，總結(jié)以往研究成果等實(shí)踐總結(jié)與發(fā)展等方面進(jìn)行綜述歸納，為本文奠定理論基礎(chǔ)。繼而根據(jù)線上線下調(diào)研對(duì)浙江省4所高職院校的學(xué)生工作處處長(zhǎng)、分院學(xué)工條線負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任等相關(guān)對(duì)象進(jìn)行訪談，多角度全方位地了解學(xué)生思想政治教育工作的難點(diǎn)痛點(diǎn)、相關(guān)理念及工作實(shí)踐流程，試圖探索如何有效地將AIGC技術(shù)整合到現(xiàn)有的高職院校學(xué)生思想政治教育工作中，解決思政教育主體因工作瑣碎而對(duì)學(xué)生思政教育工作投入不足，以及學(xué)生容易受外部世界及網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀的影響而陷入價(jià)值迷茫的問題，構(gòu)建一套跨學(xué)科改進(jìn)工作方法、提高工作效率的工作實(shí)踐路徑。

（一）AIGC技術(shù)視域下高職院校學(xué)生思政育人工作“四維一驅(qū)”機(jī)制

AIGC技術(shù)作為輔助工具需要與教育主體進(jìn)行配合和協(xié)作，特別是教師提供解釋和進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保高職院校學(xué)生思想政治教育工作的全面性和深度性。在AIGC視域下進(jìn)行4個(gè)維度的研究，從“面”上布局、“點(diǎn)”上著手，構(gòu)建“四維一驅(qū)”機(jī)制，激發(fā)各方積極性，從不同方面來(lái)提升AIGC融入高職院校學(xué)生思政育人工作的積極性、能動(dòng)性與實(shí)施效果。

首先是一個(gè)驅(qū)動(dòng)，即以AIGC技術(shù)為驅(qū)動(dòng)。AIGC技術(shù)利用先進(jìn)的人工智能算法和大數(shù)據(jù)分析，能夠生成高度個(gè)性化和定制化的教育內(nèi)容，還能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而提升思政育人效果。以AIGC作為技術(shù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)思想政治教育效果起到技術(shù)支持作用，對(duì)思想政治教育起到創(chuàng)新生成作用。

其次是4個(gè)維度，即時(shí)間維度、空間維度、協(xié)同維度和流程維度。從時(shí)間維度上看，AIGC技術(shù)可以貫穿整個(gè)思政育人過程，從課堂教學(xué)到自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的自主能力和知識(shí)水平來(lái)幫助學(xué)生逐步提升思想政治思想素養(yǎng)；從空間維度上看，AIGC技術(shù)能夠?qū)⒔處熖峁┑慕逃Y源覆蓋到課堂內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)景，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可互動(dòng)性和趣味性；從協(xié)同維度上看，AIGC技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，線上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，家長(zhǎng)也可以通過智能設(shè)備與教師進(jìn)行即時(shí)溝通和反饋，提高教學(xué)效果和學(xué)生的主動(dòng)性；從流程維度上看，AIGC技術(shù)能夠全流程地服務(wù)教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從需求分析到教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)實(shí)施到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師可以通過AIGC技術(shù)快速獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行培育，及時(shí)與思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行交互重構(gòu)的同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，為教師提供創(chuàng)新生成和參考改進(jìn)的方向。

（二）構(gòu)建AIGC技術(shù)融入高職院校學(xué)生思政育人工作實(shí)踐路徑模型

本文不僅深入探討AIGC技術(shù)在高職院校學(xué)生思政育人工作各方面的應(yīng)用設(shè)想，也企圖借鑒現(xiàn)有研究成果、在高職院校學(xué)生思政育人工作“四維一驅(qū)”機(jī)制的基礎(chǔ)上探索出一整套從需求分析到效果評(píng)估的較為完備的AIGC融入高職院校學(xué)生思政育人工作實(shí)踐路徑模型，見圖1，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育工作降本提能增效，提升思政育人效果。此工作實(shí)踐路徑既要考慮技術(shù)水平驅(qū)動(dòng)力，也要強(qiáng)調(diào)思政教育主體的主導(dǎo)地位，在應(yīng)用理念和設(shè)計(jì)方法上與僅僅追求技術(shù)效能的現(xiàn)有研究有所區(qū)別。構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用兼顧教育人文性的AIGC技術(shù)融入高職院校學(xué)生思政育人工作實(shí)踐路徑主要包含以下環(huán)節(jié)：

1.需求分析。教育主體可以根據(jù)目標(biāo)學(xué)生群體特點(diǎn)及思想實(shí)際情況，明確技術(shù)在學(xué)生思想教育中的應(yīng)用目標(biāo)，利用AIGC技術(shù)和大數(shù)據(jù)從學(xué)生顯性語(yǔ)言和顯性行為收集學(xué)情，明確高職院校學(xué)生的思想政治教育的期望和需求，這是AIGC技術(shù)融入高職院校思想政治教育工作實(shí)踐路徑應(yīng)用的基礎(chǔ)。

2.資源準(zhǔn)備。根據(jù)收集到的學(xué)情準(zhǔn)備充足的數(shù)據(jù)資源，組建包括教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，對(duì)需求數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，根據(jù)學(xué)生的外在行為表現(xiàn)和內(nèi)在思想實(shí)際分析兩者之間的聯(lián)系，構(gòu)建AIGC系統(tǒng)訓(xùn)練所需的訓(xùn)練集。同時(shí)，確保學(xué)校具備足夠的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，以保障技術(shù)的正常運(yùn)行。

3.系統(tǒng)開發(fā)?；诳色@得的AIGC技術(shù)，根據(jù)搜集到的相關(guān)文本資料和數(shù)據(jù)集，綜合研判學(xué)生的心理特征、思想困惑、行為趨勢(shì)等相關(guān)特點(diǎn)，針對(duì)思想政治教育需求開發(fā)定制化的應(yīng)用系統(tǒng)，以供AIGC模型進(jìn)行訓(xùn)練，提高其對(duì)于學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域問題的理解和回答能力。另外需要注意的是用戶界面的設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)用戶友好、清晰便捷的界面，方便學(xué)生和教師進(jìn)行交互和反饋。

4.思政教育設(shè)計(jì)。教師圍繞高職院校思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)和課程思政要求，將AIGC嵌入運(yùn)用到具體教學(xué)環(huán)節(jié)和在不同課程的應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)AIGC與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生可以通過問答等方式參與思想政治教育的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合學(xué)生和技術(shù)的特點(diǎn)，在應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)突出兼顧教育人文性和技術(shù)驅(qū)動(dòng)力的平衡，以溫情的感性化的表達(dá)輸出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇曰膬?nèi)容，采用個(gè)性化引導(dǎo)、多模式表達(dá)等靈活的教學(xué)方法，以提高教育對(duì)象的積極性和學(xué)習(xí)效果。另外可以利用AIGC技術(shù)輔助設(shè)計(jì)定期測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目作業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)估方法，以評(píng)估學(xué)生在思想政治教育中的學(xué)習(xí)成果。

5.過程監(jiān)控。組織專任及督導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師對(duì)于AIGC技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，以保證教學(xué)質(zhì)量。在教育工作的實(shí)施中建立監(jiān)控機(jī)制，監(jiān)控整體運(yùn)行效果，定期檢查AIGC技術(shù)的使用情況，包括學(xué)生反饋、教學(xué)進(jìn)展等，識(shí)別輸出問題。在此過程管控中教育主體應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，起到篩選加工和價(jià)值判斷的作用，全過程審核系統(tǒng)內(nèi)容，實(shí)時(shí)進(jìn)行人工調(diào)整和修正改進(jìn)。督導(dǎo)可通過提問次數(shù)、回答質(zhì)量等指標(biāo)監(jiān)測(cè)學(xué)生與AIGC的互動(dòng)和參與度，通過是否合理引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化問題等指標(biāo)監(jiān)測(cè)教師對(duì)于AIGC技術(shù)的使用情況，了解學(xué)生在思想教育過程中的積極參與程度，幫助教師有效利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

6.效果評(píng)估。采用問卷、訪談等方式，評(píng)估AIGC技術(shù)的應(yīng)用效果，檢驗(yàn)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。通過學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)反饋和學(xué)生作品等進(jìn)行評(píng)估，了解AIGC技術(shù)在教育中的實(shí)際效果，評(píng)估學(xué)生思政學(xué)習(xí)成效；根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)AIGC技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果，進(jìn)一步推進(jìn)信息化教學(xué)改進(jìn)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在思政教育中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和反思，以便更好地了解學(xué)生在思想品德塑造過程中的改變和增長(zhǎng)；通過定期的教師評(píng)估和學(xué)生評(píng)估，綜合考評(píng)學(xué)生成績(jī)的提升、思考能力的增強(qiáng)等方面的變化，以評(píng)估思政教育教學(xué)效果，分析不足并不斷改進(jìn)。

三、在實(shí)際應(yīng)用AIGC技術(shù)賦能學(xué)生思政育人工作時(shí)需要重視的因素

上述路徑不僅考慮技術(shù)應(yīng)用，也兼顧教育的人文性要求，為學(xué)生思想政治教育工作提供了新的思路，但合理有效利用該項(xiàng)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還需要注意AIGC技術(shù)作為輔助工具需要關(guān)注AIGC技術(shù)的負(fù)面影響、優(yōu)化技術(shù)運(yùn)用[4]，真正發(fā)揮AIGC技術(shù)促進(jìn)教育的積極作用。

首先，平衡依賴性和監(jiān)管性。高職院校學(xué)生思政育人工作不能過度依賴AIGC系統(tǒng)，要發(fā)揮教師主體作用，對(duì)系統(tǒng)輸出內(nèi)容進(jìn)行審核監(jiān)督，把控應(yīng)用與融入的節(jié)奏和深度；其次，區(qū)分應(yīng)用情境。針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教育對(duì)象和應(yīng)用場(chǎng)景，教師在利用AIGC技術(shù)的、應(yīng)用方式和程度需要區(qū)分開來(lái)，進(jìn)行精準(zhǔn)化和定制化調(diào)整；再次，防止技術(shù)污染教育本體。在使用技術(shù)的過程中要避免數(shù)字化程度過高，防止技術(shù)理性絕對(duì)化、忽視教育的人文性要求，保持師生溝通的人文溫度；最后，持續(xù)評(píng)估改進(jìn)。在技術(shù)應(yīng)用融入學(xué)生工作過程中要持續(xù)評(píng)估效果，識(shí)別問題并及時(shí)優(yōu)化。另外，在系統(tǒng)的使用中也要不斷迭代更新，提升安全性。

結(jié)語(yǔ)

未來(lái)AIGC賦能高職院校學(xué)生思政育人工作將更加數(shù)智化、精準(zhǔn)化和協(xié)同化。教育主體通過不斷挖掘和創(chuàng)新AIGC技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生提供更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具和思想教育支持。同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展與深化，也要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)安全的監(jiān)管，保持對(duì)于倫理和隱私保護(hù)的重視，完善內(nèi)容審核機(jī)制，確保技術(shù)的應(yīng)用在合理范圍內(nèi)，從而為師生提供更為安全可靠的學(xué)習(xí)育人環(huán)境。

本文系2023年度嘉興南洋職業(yè)學(xué)院《人工智能生成（AIGC）視域下高職院校思想政治教育工作實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Sz23014）的研究成果。

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（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）