轉(zhuǎn)換法

對(duì)象必須借助于轉(zhuǎn)換法才能得到清晰的體現(xiàn)，對(duì)轉(zhuǎn)換法的教學(xué)加以重視，讓學(xué)生有更加明確的體驗(yàn)，是重要的教學(xué)思路.在轉(zhuǎn)換法教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以體現(xiàn)一定的梯度，在最初接觸轉(zhuǎn)換法時(shí)可以以一種隱性的方式進(jìn)行教學(xué)，在后續(xù)的轉(zhuǎn)換法運(yùn)用場(chǎng)合進(jìn)行相對(duì)顯性的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這樣的教學(xué)思路既可以為學(xué)生豐富轉(zhuǎn)換法運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)又可以激活學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在理解并掌握轉(zhuǎn)換法的過程當(dāng)中，思維更加靈活，思路更加清晰，操作更加?jì)故?關(guān)鍵詞：初中物理；轉(zhuǎn)換法；思想方法中圖分類號(hào)：G632 文

種物理思想就是轉(zhuǎn)換法，通過轉(zhuǎn)換法能夠?qū)?fù)雜的物理問題變得簡(jiǎn)單，從而使這些物理問題得到很好的解決.本文將以力的作用為例來說明轉(zhuǎn)換法在高中物理解題中的應(yīng)用，希望對(duì)物理解題有所幫助.關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換法；高中物理；力的作用；解題思路中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）13-0128-03作者簡(jiǎn)介：高世明，從事高中物理教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究”成果（立項(xiàng)號(hào)

譯法;省譯法;轉(zhuǎn)換法;委婉語作者簡(jiǎn)介：陳嬌嬌（1992-），女，河南平頂山人，四川外國(guó)語大學(xué)成都學(xué)院，助教，碩士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代英美文學(xué)。一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)活動(dòng)的開展具有實(shí)踐性和應(yīng)用性，為此，要想保證大學(xué)英語英漢翻譯教學(xué)效率和效果就需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，將翻譯能力的培養(yǎng)納入大學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。一方面，教研人員在編寫大學(xué)英語教材時(shí)應(yīng)當(dāng)將英漢翻譯納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時(shí)基于社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型英語人才的專業(yè)素養(yǎng)的訴求

。通過闡明應(yīng)用轉(zhuǎn)換法的原因、目的和意義，介紹卡特福德的“翻譯轉(zhuǎn)換”的基本概念以及該理論下的轉(zhuǎn)換技巧，以此主要分析詞匯、句法、語義和語用層面的轉(zhuǎn)換?！娟P(guān)鍵詞】 英漢翻譯;轉(zhuǎn)換法;卡特福德翻譯轉(zhuǎn)換理論【中圖分類號(hào)】H315? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）28-0116-03一、引言英語和漢語在語言表達(dá)方式上存在著很大差異。譯文不通順且?guī)в忻黠@的歐化語言，其中一個(gè)主要原因就是不善于應(yīng)用轉(zhuǎn)換法。文本

度;速度測(cè)量;轉(zhuǎn)換法一、 根據(jù)物理意義或定義進(jìn)行測(cè)量速度是反映物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，普通高中物理教科書《物理必修一》在引入瞬時(shí)速度這個(gè)概念前先學(xué)習(xí)了平均速度的概念。平均速度只能大致反映出物體在某個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的快慢。如果需要具體到物體運(yùn)到到某個(gè)位置或者某個(gè)時(shí)刻的快慢那就要用瞬時(shí)速度來表示。即v=limΔt→0ΔsΔt，Δt趨于0，平均速度可認(rèn)為近似該點(diǎn)的瞬時(shí)速度。光電門測(cè)速度光電門測(cè)速度的原理是當(dāng)遮光片經(jīng)過光電門時(shí)光電計(jì)時(shí)器記錄下光線被切斷即遮光時(shí)間（Δt）

線性;微元法;轉(zhuǎn)換法中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）12-0057-3學(xué)生在中學(xué)物理習(xí)題解決過程中，利用某些恒定的物理量解決問題，問題解決過程較為簡(jiǎn)單，如恒力做功問題、勻速運(yùn)動(dòng)問題等。而當(dāng)問題解決所必須的物理量并非恒定，呈線性變化時(shí)，習(xí)題解決過程則稍顯復(fù)雜一些，如勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題，均勻變化的力的做功問題等。此類問題利用數(shù)學(xué)公式的轉(zhuǎn)化、圖像法等方法也可以較好地得到解決。但是，如果解決問題所必須的物理

常血驕摘要：轉(zhuǎn)換法是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法之一。如何將轉(zhuǎn)換法運(yùn)用于初中物理實(shí)驗(yàn)中，是教師在教學(xué)過程中需要解決的問題。本文以初中物理必做實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)此進(jìn)行了全面分析，希望為相關(guān)教育工作者提供幫助。關(guān)鍵詞：初中物理? ?實(shí)驗(yàn)? ?轉(zhuǎn)換法一、轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)所謂轉(zhuǎn)換法，就是在結(jié)果相同的基礎(chǔ)上，將抽象的物理現(xiàn)象、不容易觀察的物理過程轉(zhuǎn)化成直觀形象的物理量，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的方法。在物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，教

值對(duì)應(yīng);邏輯;轉(zhuǎn)換法中圖分類號(hào)：H059文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）07-0035-021 規(guī)律性對(duì)應(yīng)理論基礎(chǔ)1.1 關(guān)于翻譯的若干基本問題（1）翻譯的任務(wù)。作者開篇就提出了翻譯要做什么。譯者的任務(wù)是以另一種語言手段完整而準(zhǔn)確地傳達(dá)原作的內(nèi)容，同時(shí)保留原作的修辭和表現(xiàn)力特點(diǎn)。翻譯的“完整性”指的是在新語言基礎(chǔ)上的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。如果說準(zhǔn)確翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是不同的語言表達(dá)相同的信息，那么只有通過等同的手段傳達(dá)該信息才能稱之為完整的

;體驗(yàn);力學(xué);轉(zhuǎn)換法力學(xué)的學(xué)習(xí)是初中科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而力看不見摸不著又無處不在，給力學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了不小的難度。如何利用常見的生活物品，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)將“無形”之力在課堂中顯示出來，真正讓學(xué)生感受到力的存在，就需要用到轉(zhuǎn)換法。雖然教學(xué)目標(biāo)中并沒有明確提出掌握轉(zhuǎn)換法的教學(xué)要求，但我想教師如果在課堂上能設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)把看不見的力轉(zhuǎn)換出來，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)力的存在，這堂課一定會(huì)在學(xué)生腦中留下更深的印象，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.刷毛刷，判摩擦摩擦力的學(xué)習(xí)在力學(xué)

切互化法、和積轉(zhuǎn)換法、巧用“1”的變換法。下面舉例分析，供大家學(xué)習(xí)與參考。一、弦切互化法例1 已知tanα=2，求的值。解：(切化弦法)由tanα=2，可得cosα=。因?yàn)閟in2α+cos2α=1，所以sin2α=。故原評(píng)析：利用可以實(shí)現(xiàn)角α的弦切互化。二、和積轉(zhuǎn)換法例2 已知關(guān)于x的方程1)x+m=0的兩根為sinθ和cosθ，其中θ∈(0，2 π)。(2)m的值。(3)方程的兩根及θ的值。解：由題意可得評(píng)析：已知sinθ+cosθ，sinθ-cosθ

關(guān)鍵詞：測(cè)量;轉(zhuǎn)換法;小量累積法;物理素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）2-0051-3門捷列夫說科學(xué)是從測(cè)量開始的。長(zhǎng)度、體積、質(zhì)量和時(shí)間的測(cè)量是力學(xué)測(cè)量的基礎(chǔ)，充分利用基本測(cè)量的教學(xué)價(jià)值，不僅可以讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法，而且能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量技能解決實(shí)際問題。在研修課上“估測(cè)出一萬粒大米”是一次有益的嘗試。1 ? ?開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)測(cè)量方案一萬粒大米若一粒一粒地?cái)?shù)，每秒數(shù)一粒，近3個(gè)小時(shí)才能完

常用科學(xué)方法，轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)得到廣泛應(yīng)用。轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用不僅對(duì)物理科學(xué)研究?jī)?nèi)容予以體現(xiàn)外，也對(duì)研究方法的指導(dǎo)加以重視，使學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的科學(xué)認(rèn)知，對(duì)科學(xué)研究方法不斷深入領(lǐng)悟，同時(shí)拓展自身視野。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用，通過包含的大量科學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)換法與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中了解科學(xué)方法的運(yùn)用技巧，科學(xué)研究能力不斷提高。本文就此根據(jù)轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析和

究方式與方法，轉(zhuǎn)換法是探究式教學(xué)中最為有效也是最為基礎(chǔ)的一種教學(xué)研究方式，其可以在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將我們難以觀察到的物理現(xiàn)象及難以勘測(cè)的物理問題以直觀的方式獲探究過程呈現(xiàn)在物理課堂中，將難懂的物理問題以簡(jiǎn)單成熟的方法進(jìn)行有效的探究.一、將轉(zhuǎn)換法應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的意義轉(zhuǎn)化法是在保證教學(xué)的最終效果與常規(guī)課堂教學(xué)相同的基礎(chǔ)上，將日常物理教學(xué)中難以捕捉到的物理現(xiàn)象、難以觀察到的物理發(fā)生過程及難以測(cè)量到的物理變量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供直觀的物理現(xiàn)象、過程或者是

詞：翻譯技巧;轉(zhuǎn)換法;增補(bǔ)譯法;分譯與合譯;換序譯1.轉(zhuǎn)換法由于英漢兩種語言在語法和表達(dá)方式等方面存在許多差異，因此在翻譯時(shí)就不能“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑 ”來死搬硬套，而是常常有必要使用轉(zhuǎn)換法（如：詞性轉(zhuǎn)換、句子成分轉(zhuǎn)換、習(xí)慣表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換等等），使譯文通順流暢，地道可讀。例句“My sister is good at swimming.I think she is a better teacher than I.”中的 “teacher”是名詞 “教師 ”，在

[摘? ?要]轉(zhuǎn)換法與等效替代法是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很重要的兩種科學(xué)方法，轉(zhuǎn)換和等效替代的思維方法往往可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的作用。[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)換法;等效替代法;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）20-0052-02一、轉(zhuǎn)換法和等效替代法的區(qū)別和聯(lián)系1.轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換法是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要方法，有些物

中控制變量法和轉(zhuǎn)換法是物理實(shí)驗(yàn)探究中常用的兩種教學(xué)手段，這兩種手段的有效運(yùn)用能夠更好地找到處理物理實(shí)際問題的捷徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，顯著提升物理學(xué)習(xí)效率。因此，文章將圍繞控制變量法和轉(zhuǎn)換法的物理實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用來展開分析。關(guān)鍵詞：控制變量法;轉(zhuǎn)換法;物理實(shí)驗(yàn)探究一、針對(duì)控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用要想更好地促進(jìn)控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用一定要了解什么是控制變量法，讓學(xué)生充分掌握控制變量法的基本原理。教師可以通過相關(guān)案

多年，發(fā)現(xiàn)其實(shí)轉(zhuǎn)換法用的地方比控制變量法還要多，不管是在概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)，還是在解題中。關(guān)鍵詞： 科學(xué)方法 研究 轉(zhuǎn)換法無論是在探究未知領(lǐng)域還是去發(fā)現(xiàn)未知事物，遇到新的待解決的問題時(shí)，我們都會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用各種科學(xué)方法去處理。初中物理教材中各章節(jié)都滲透有各種物理學(xué)的科學(xué)研究方法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也受到了科學(xué)精神的熏陶與科學(xué)方法的訓(xùn)練，從此逐步掌握了最基本和最主要的科學(xué)方法。在初中物理教學(xué)了很多年，發(fā)現(xiàn)其實(shí)轉(zhuǎn)換法用的地方比控制變量法還要多，不管是在概

切互化法，和積轉(zhuǎn)換法和巧用“1”的變換法。下面舉例分析，供大家學(xué)習(xí)與參考。一、弦切互化法例1已知tan（2019 π+α）=2，則解：因?yàn)閠an（2019 π+α）=2，所以tanα=2。故原式評(píng)析：把轉(zhuǎn)化成只含tanα的式子是解答本題的關(guān)鍵。例2若tanα=2，則=____。解法1：（切化弦的方法）因?yàn)閠anα=2，所以sinα=2 cosα，即cosα因?yàn)閟in2α+cos2α=1，所以解法2：（弦化切的方法）原式=評(píng)析：利用可以實(shí)現(xiàn)角α的弦切互化。二

瞬間迎刃而解。轉(zhuǎn)換法是貫穿在初中物理中非常重要的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)換法來思考和處理問題，大腦就會(huì)豁然開朗，進(jìn)而能更輕松地學(xué)好物理，學(xué)習(xí)的自信心和興趣也就能得到進(jìn)一步地增強(qiáng)。[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)換法;初中物理;應(yīng)用[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）02-0043-02教師在初中物理教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣和能力及堅(jiān)忍不拔的探究精神

生的學(xué)習(xí)成績(jī)。轉(zhuǎn)換法是一種基本的數(shù)學(xué)思想，其通過有效的轉(zhuǎn)換，將未知轉(zhuǎn)換為已知，并將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的問題，這對(duì)于解題而言十分關(guān)鍵?；诖?，對(duì)高中數(shù)學(xué)解題中轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用進(jìn)行研究，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。1 轉(zhuǎn)換法概述數(shù)學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時(shí)邏輯性也比較強(qiáng)，很多問題在解答時(shí)不能夠依靠主觀思維，必須借助轉(zhuǎn)換思維。在高中數(shù)學(xué)的解題過程中，我們往往會(huì)遇到很難按照順序直接解答的題目，這就需要我們對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的分析，利用類比推理、聯(lián)想等方法，將問題進(jìn)行變形轉(zhuǎn)換，

互動(dòng)情景，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換法(給出概念)物理學(xué)中對(duì)于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)(A和B)比較手腕力量大小，怎么判定(現(xiàn)場(chǎng)表演)？生：掰手腕啊。師生共同觀看掰手腕比賽(師生都沉浸其中，教師適時(shí)引導(dǎo))。師：好，結(jié)果出來了，誰的手腕力量更大？生：A同學(xué)。師：A同學(xué)和B同學(xué)的手腕力量通過掰手腕這個(gè)操作很明顯的區(qū)別出來，這就是轉(zhuǎn)換法。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)

趣味性.而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當(dāng)前教學(xué)過程中被極力推廣的教學(xué)模式.下文結(jié)合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下分析.一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用物理學(xué)中的光學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學(xué)生的層面來言，有效理解就會(huì)具有一定的難度.雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對(duì)于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識(shí)卻不了

卸法;組合法;轉(zhuǎn)換法1 一衣多穿服裝表現(xiàn)形式的分類1.1 多造型多造型指的是一件衣服可以有很多造型上的變化。而造型設(shè)計(jì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)來說是非常核心的環(huán)節(jié)，造型變化對(duì)于服裝自身形態(tài)美所產(chǎn)生的影響也是不可忽視的。服裝造型設(shè)計(jì)不僅僅涉及服裝整體的造型，同時(shí)還涉及其他造型方面的問題。服裝的整體造型通常也被我們將其稱之為廓型，而當(dāng)前服裝所具備的廓型種類可以說是非常多的。一般的服飾造型僅有一種形式，可是一衣多穿服裝卻不一樣，它具備多穿的形式，其使用的造型也不會(huì)局限于一種

多種方法，而“轉(zhuǎn)換法”是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的研究方法之一。教會(huì)學(xué)生使用“轉(zhuǎn)換法”設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教師在教學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，更重視過程與方法的教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、思考、分析、判斷、歸納、綜合等多樣化的過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，在親自體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過程中，全面認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，發(fā)展科學(xué)思維，形成理性認(rèn)識(shí)。在探究過程中使學(xué)生了解、掌握一些自然科學(xué)的研究方法，不僅有利于學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)

的過程中，體會(huì)轉(zhuǎn)換法、控制變量法、類比法等探究方法；在體會(huì)能量轉(zhuǎn)化的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際思考如何設(shè)計(jì)汽車的剎車裝置、嘗試解決科學(xué)工程問題。關(guān)鍵詞：典型任務(wù)；探究能力；機(jī)械能；轉(zhuǎn)換法2016年9月，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。這項(xiàng)歷時(shí)三年、權(quán)威出爐的研究成果，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)

除法；賦值法；轉(zhuǎn)換法中考估測(cè)題具有文字簡(jiǎn)潔、物理量之間的關(guān)系隱蔽等特點(diǎn)，試題對(duì)結(jié)果不要求精確，只要求合理。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中物理科考試說明》中明確標(biāo)注，“長(zhǎng)度和時(shí)間估測(cè)”“質(zhì)量的估測(cè)”等為B層次要求。近幾年，估算題在各地的中考物理試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，而這類題目學(xué)生答題的正確率又不高，下面我以近幾年的中考物理試題為例談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)理解，希望對(duì)老師和同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)有所幫助。根據(jù)本人對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生解答估測(cè)的題目大多根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者回憶平時(shí)做過的題目結(jié)論來

高中數(shù)學(xué)解題中轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能為廣大高中同學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)換法提供一些幫助?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)解題；轉(zhuǎn)換法；運(yùn)用策略在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，一道題給我留下深刻的印象：已知，求解的范圍。在這道題中，運(yùn)用傳統(tǒng)的解題方法會(huì)增大題目的計(jì)算量，我們可以將靈活地轉(zhuǎn)化為求點(diǎn)到線的距離，即求點(diǎn)到直線的距離，則。我第一次見到這類題型也是沒有一點(diǎn)思路的，但是當(dāng)看到這種解題方法后便對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種轉(zhuǎn)換思維的應(yīng)用無疑是高中數(shù)學(xué)解題的一大福音。下文我將對(duì)高中數(shù)學(xué)解

益群[摘 要]轉(zhuǎn)換法在初中物理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，分析研究這種方法的性質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用這種方法解決物理問題有重要作用。[關(guān)鍵詞]初中物理；轉(zhuǎn)換法；直觀性；實(shí)用性[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）32004501物理教學(xué)中的研究方法很多，如控制變量法、模型法、轉(zhuǎn)換法、圖像法等，當(dāng)然這些研究方法的選擇要根據(jù)具體的問題進(jìn)行。轉(zhuǎn)換法在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，下面就轉(zhuǎn)換法的特征，談?wù)勛约旱目捶ā?/div>

中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2017年11期2018-01-03

離法、假設(shè)法、轉(zhuǎn)換法、數(shù)學(xué)解析法、圖象法等。本文主要探討了高中物理教學(xué)過程中的幾種常用的思維方法，并作一歸納總結(jié)，以期給同仁一些啟示。關(guān)鍵詞：思維方法；整體法；隔離法；假設(shè)法；轉(zhuǎn)換法；數(shù)學(xué)解析法；圖象法中國(guó)有句老話：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話對(duì)教師而言，就是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比單純傳授知識(shí)更重要。偉大的哲學(xué)家培根說過：“關(guān)于方法的知識(shí)是世界上最寶貴的知識(shí)?！苯處熃虝?huì)學(xué)生一道題，學(xué)生也只理解了這道題；而教會(huì)學(xué)生一種方法，他們能用來解一堆的題目。高中

2800)等效轉(zhuǎn)換法在高中物理問題解決中的應(yīng)用探討劉玉華(山東省高唐縣第一中學(xué)，山東 聊城 252800)隨著我國(guó)教育的改革與發(fā)展，教師越來越注重學(xué)生能力的培養(yǎng).然而在目前應(yīng)試教育體制下，對(duì)于一名高中生而言，還是需要不斷提高自身解決問題的能力.對(duì)高中物理而言，掌握一種等效轉(zhuǎn)換法的思維技巧對(duì)于解決問題能力的提高非常有幫助的.高中物理;等效轉(zhuǎn)換法;解題技巧眾所周知，高中物理是理科當(dāng)中最難的一門學(xué)科.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要掌握高效的學(xué)習(xí)方法以及必要的解題技巧

動(dòng)Sumudu轉(zhuǎn)換法和Sumudu分解法求解非線性分?jǐn)?shù)階偏微分方程尹偉石，韓 濤(長(zhǎng)春理工大學(xué) 理學(xué)院，長(zhǎng)春 130022)本文運(yùn)用同倫攝動(dòng)Sumudu轉(zhuǎn)換法和Sumudu分解法求非線性分?jǐn)?shù)階偏微分方程的數(shù)值解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較.兩種方法計(jì)算過程簡(jiǎn)單，而且得到的近似解完全一致.分?jǐn)?shù)階偏微分方程；同倫攝動(dòng)Sumudu轉(zhuǎn)換法；Sumudu分解法分?jǐn)?shù)階微積分方程非常適合刻畫具有記憶和遺傳性質(zhì)的材料和過程，其對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的描述具有建模簡(jiǎn)單、參數(shù)物理意義清楚、描述準(zhǔn)確

示語；“三維”轉(zhuǎn)換法中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0073-03生態(tài)翻譯學(xué)是融翻譯學(xué)與生態(tài)學(xué)的一門新興學(xué)科。這一概念是由著名學(xué)者胡庚申教授在2008年發(fā)表的專題論文《生態(tài)翻譯學(xué)解讀》中首次提出。該譯學(xué)理論應(yīng)用范圍廣泛，具有跨學(xué)科性質(zhì)，從生態(tài)學(xué)視角對(duì)翻譯進(jìn)行綜觀的整體性研究。鑒于陜西省豐富的旅游資源和優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，旅游景區(qū)公示語翻譯的地位尤為突顯，影響著景區(qū)文化乃至中國(guó)文化的對(duì)外傳播。然而，在景

（經(jīng)典法、對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換法、雙對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換法、反正弦平方根轉(zhuǎn)換法及邏輯轉(zhuǎn)換法），并通過Monte Carlo模擬評(píng)價(jià)五種方法在不同情形下的一類錯(cuò)誤和檢驗(yàn)效能。最后對(duì)滿足和不滿足風(fēng)險(xiǎn)率成比例假設(shè)兩個(gè)實(shí)例用上述方法進(jìn)行分析。結(jié)果 綜合Monte Carlo模擬得到的一類錯(cuò)誤及檢驗(yàn)效能結(jié)果，以經(jīng)典法和反正弦平方根轉(zhuǎn)換法最為激進(jìn)，對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換法略保守，邏輯轉(zhuǎn)換法最為保守，而雙對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換法最為穩(wěn)健。結(jié)論 在進(jìn)行多組間生存率比較時(shí)，當(dāng)僅想比較多組間某固定點(diǎn)處生存率差異或者組間不滿足成

效（替代法）、轉(zhuǎn)換法、建立理想模型法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法、分類法等。【關(guān)鍵詞】控制變量法；等效代替法；轉(zhuǎn)換法；實(shí)驗(yàn)推理法等【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0114-01現(xiàn)在說明以及列舉例子如下：一、控制變量法此法在初中物理是最常用的一種物理研究方法。物理學(xué)中對(duì)于多變量的問題，常常采用控制變量的方法，把多變量的問題變成多個(gè)單變量的問題。每一次只改變其中的某一個(gè)變量，而控制其余幾個(gè)變量不變，從而研究

：控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法和放大法，可供準(zhǔn)備YPT競(jìng)賽的同學(xué)參考，對(duì)指導(dǎo)開展競(jìng)賽也有一定的啟示和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】YPT實(shí)驗(yàn) 控制變量法 轉(zhuǎn)換法 等效替代法 放大法【中圖分類號(hào)】O4-33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0232-02引言IYPT（International Young Physicists' Tournament）是國(guó)際青年物理學(xué)家錦標(biāo)賽的簡(jiǎn)稱，是當(dāng)前世界上最重要的中學(xué)物理競(jìng)賽項(xiàng)目之一。而YPT實(shí)驗(yàn)

問題的手段?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">轉(zhuǎn)換法”就是其中一種重要的科學(xué)方法。所謂轉(zhuǎn)換法。主要是指在研究看不見的物質(zhì)或現(xiàn)象時(shí)。可以通過研究該物質(zhì)或現(xiàn)象所產(chǎn)生的可見的效果。由此進(jìn)一步分析物質(zhì)或現(xiàn)象。轉(zhuǎn)換法是一種通過研究主體所產(chǎn)生的效果來上溯其原因的研究方法。在八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)中，在探究聲音的產(chǎn)生和探究聲音響度與振幅的關(guān)系時(shí)。用到了轉(zhuǎn)換法。1.探究聲音產(chǎn)生的原因。我們知道。聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。很多物體在振動(dòng)時(shí)。我們并不容易覺察。如何來顯示物體的振動(dòng)呢？這時(shí)就用到了轉(zhuǎn)換法。

本文旨在例談“轉(zhuǎn)換法”在初中物理中的應(yīng)用.所謂轉(zhuǎn)換法，指物理學(xué)中有許多由于物質(zhì)自身屬性的原因，很難用儀表或儀器直接測(cè)量的物理量，還有是因?yàn)槭軛l件限制而難以提高測(cè)量準(zhǔn)確度的物理量，需要按照物理量間的定量關(guān)系與各種效應(yīng)，把難測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單測(cè)量的物理量實(shí)施測(cè)量，然后再測(cè)量需要測(cè)量的物理量的量值.如：無法用儀器測(cè)量和觀察分子的運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)的快慢，需要運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，找兩個(gè)同樣大小的量杯，杯中倒入不同溫度，但相同刻度的水，分別滴入一滴墨水，透過量杯觀察墨水在水中

。本文就“背景轉(zhuǎn)換法”在變式教學(xué)中的運(yùn)用作了有益的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】背景轉(zhuǎn)換法 變式教學(xué)一、背景轉(zhuǎn)換法的定義在試題命制的過程中，我們往往將基本問題幾度易稿，改變問題的呈現(xiàn)方式，使基本模型、基本條件得到隱藏，借助背景的力量改變問題的難度。這種編題的方法，稱之為“背景轉(zhuǎn)換法”。二、背景轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的運(yùn)用【基本問題】如圖，在正方形AEFD中，O為EF上一點(diǎn)，且OA⊥OB，求證：△AEO∽△OFB。【應(yīng)用1】將基本問題置于平面直角坐標(biāo)系中，結(jié)合拋物線問題，命制20

詞]翻譯技巧；轉(zhuǎn)換法；拆譯法[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0164-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.0754[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net一、引言翻譯就是兩種語言間的橋梁，它將一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，在轉(zhuǎn)換過程中其源語言的風(fēng)格也應(yīng)準(zhǔn)確地傳達(dá)出來，尤其是文本比較特殊的類型。翻譯的最終目的是源語的全部信息同時(shí)取得最大限度的等值效果。如

李晶【摘要】轉(zhuǎn)換法是初中階段學(xué)生必須要掌握的基本科學(xué)研究方法之一，教學(xué)中不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本文依據(jù)滬科版初中物理教材和教學(xué)實(shí)例，探討歸納轉(zhuǎn)換思想在初中物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的應(yīng)用。為教師在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)換思想提供參考。【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)換法 初中物理 實(shí)驗(yàn)探究【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0111-01相當(dāng)一部分物理量的大小不容易直接用人體感官判斷，又或初中階段沒有學(xué)過測(cè)量這些物理量的專用工具，因此需要

邱基斌思維轉(zhuǎn)換法是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見或易見的現(xiàn)象，將陌生復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉簡(jiǎn)單的問題，將難以測(cè)量或測(cè)不準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)得準(zhǔn)的物理量的思維方法。轉(zhuǎn)換法通過轉(zhuǎn)換研究對(duì)象、空間角度、物理規(guī)律、思維角度、物理過程、物理狀態(tài)、時(shí)間角度等達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，是間接獲取問題解決的一種解題方法。這種方法能充分展示解題人的想象設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)，充分體現(xiàn)解題人分析問題的能力，同時(shí)達(dá)到巧解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)速解的目的。思

使用啟保停電路轉(zhuǎn)換法，二是使用步進(jìn)指令轉(zhuǎn)換法，三是使用置位復(fù)位指令轉(zhuǎn)換法。對(duì)SFC圖轉(zhuǎn)換時(shí)，用M代表步。當(dāng)某步是活動(dòng)步時(shí)，與之對(duì)應(yīng)的M值為1；當(dāng)某個(gè)轉(zhuǎn)換條件滿足時(shí)，前級(jí)步無效，后繼步激活。這三種方法中，使用置位復(fù)位指令轉(zhuǎn)換法的編程方法規(guī)律性最強(qiáng)，且不容易出錯(cuò)。本例子創(chuàng)建的梯形圖即以置位復(fù)位指令轉(zhuǎn)換法實(shí)現(xiàn)，下面對(duì)這種方法進(jìn)行具體描述。圖3給出了以置位復(fù)位指令轉(zhuǎn)換法為依據(jù)的SFC圖與梯形圖的前后對(duì)應(yīng)關(guān)系。由Mi到Mi+1步轉(zhuǎn)換須滿足以下兩點(diǎn)：①M(fèi)i=l，即前級(jí)

胡達(dá)羅夫的翻譯轉(zhuǎn)換法白 雪(四川師范大學(xué) 四川 成都 610000)翻譯是將原語信息轉(zhuǎn)換為譯語信息的一種跨語際思維活動(dòng)，要求譯者運(yùn)用多種有效的翻譯轉(zhuǎn)換法使原文與譯文達(dá)到最大程度的等值。俄羅斯多位著名翻譯家深入探討了翻譯轉(zhuǎn)換法的相關(guān)問題，其中以列茨克爾的翻譯轉(zhuǎn)換法和巴爾胡達(dá)羅夫的翻譯轉(zhuǎn)換法最為系統(tǒng)全面，本文將簡(jiǎn)要對(duì)比二者的轉(zhuǎn)換法。翻譯轉(zhuǎn)換法;列茨克爾;巴爾胡達(dá)羅夫1 引言“轉(zhuǎn)換”是翻譯理論研究的一個(gè)重要范疇，是在方法層面上探討翻譯。在研究翻譯轉(zhuǎn)換法時(shí)，不同的

?控制變量法 轉(zhuǎn)換法 類比法 物理模型法 歸納法【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-045-010俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)是思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值要大”。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力，教師在教學(xué)中要十分重視科學(xué)方法的培養(yǎng)。研究物理的科學(xué)方法有

具體例子，談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">轉(zhuǎn)換法在解決初中物理問題的實(shí)際應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】初中物理 轉(zhuǎn)換法 實(shí)際 應(yīng)用要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，活躍學(xué)生的思想，就必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法研究物理的科學(xué)方法有很多，經(jīng)常用到的有觀察法、控制變量法、模型法、等效法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法、轉(zhuǎn)換法、科學(xué)推理法等。轉(zhuǎn)換法，就是物理學(xué)中對(duì)于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問題的方法叫

高超摘 要：“轉(zhuǎn)換法”是初中物理教學(xué)中常用的一種物理研究方法，本文通過對(duì)初中物理知識(shí)中的“轉(zhuǎn)換法”歸納，以及闡述在物理教學(xué)中如何具體實(shí)施“轉(zhuǎn)換法”的教學(xué)，嘗試改變傳統(tǒng)“重知識(shí)與技能，輕過程與方法”的教學(xué)。教會(huì)學(xué)生這種研究方法，有利于學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)換法；科學(xué)素質(zhì)；自主；創(chuàng)新；研究方法；教學(xué)轉(zhuǎn)換法是初中物理教學(xué)中常用的物理研究方法，也是有效探索問題和解決問題的科學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生“轉(zhuǎn)換法”充分體現(xiàn)《課

3200)彰顯轉(zhuǎn)換法的初中物理課堂教學(xué)策略 ——以“平面鏡成像”教學(xué)為例文代銘(貴州省桐梓縣教育局教研室，貴州桐梓563200)摘要：轉(zhuǎn)換法是把某些難以測(cè)量或難以測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換成能測(cè)量、測(cè)得準(zhǔn)的物理量，或把某些看不見、摸不著、不易顯示的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成易顯示的現(xiàn)象的一種研究方法，是初中物理中重要的科學(xué)方法之一.在《平面鏡成像》教學(xué)中彰顯轉(zhuǎn)換法是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，運(yùn)用轉(zhuǎn)換法把虛像轉(zhuǎn)換為實(shí)物，使虛像的大小和像距的測(cè)量成為可能，既科學(xué)，又實(shí)用.關(guān)鍵詞：平面鏡成

10044)?轉(zhuǎn)換法在物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用①①本文系南京市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法教育實(shí)踐研究”(編號(hào)：LK0592)的成果.魯佩用(江蘇省南京市育英第二外國(guó)語學(xué)校，江蘇南京210044)摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，把“過程與方法”作為重要的課程目標(biāo).轉(zhuǎn)換法是一種重要的科學(xué)方法，轉(zhuǎn)換法在物理測(cè)量型實(shí)驗(yàn)中有廣泛應(yīng)用.關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；測(cè)量型實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)換法測(cè)量型實(shí)驗(yàn)分直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)和間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，間接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)根據(jù)待測(cè)

題，我們利用“轉(zhuǎn)換法”設(shè)計(jì)了可測(cè)量少量稀缺液體密度的密度計(jì)．只要少量的待測(cè)液體，就可測(cè)定待測(cè)液體的密度．現(xiàn)將該密度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理介紹如下.1 簡(jiǎn)易液體密度計(jì)的結(jié)構(gòu)一個(gè)裝有足量純凈水的水槽、一個(gè)下端封裝著鉛粒的標(biāo)有刻度的透明管(原因見后面的專題分析)，如圖1所示．圖1 圖22 稀缺液體密度計(jì)的測(cè)量原理如圖2所示，在透明管中裝入長(zhǎng)度為h1的純凈水，置入水槽中，透明管浸沒在水中的長(zhǎng)度為h且處于靜止?fàn)顟B(tài)．設(shè)透明管的重力為G0，試管的橫截面積為S，純凈水的密度為ρ水

效性。1 直接轉(zhuǎn)換法將16位圖像數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為8位圖像數(shù)據(jù)，最簡(jiǎn)單的方法就是直接轉(zhuǎn)換法。其思路是將16位圖像的直方圖壓縮為8位圖像的直方圖，如圖1所示。圖1 直接轉(zhuǎn)換法具體實(shí)現(xiàn)上，可以將16位圖像數(shù)據(jù)的灰度值直接除以28，以將其轉(zhuǎn)換到8位圖像的灰度區(qū)間中，其計(jì)算公式為式(1)中：G(i,j)為16位圖像中i行、j列的像素的灰度值；g(i,j)為轉(zhuǎn)換后的8位圖像中i行、j列的像素的灰度值。直接轉(zhuǎn)換法簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)，但沒有考慮不同圖像的特殊性。當(dāng)圖像的有效信息充滿

究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法.它是用形象代替抽象，用有形代替無形.初中物理在研究概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法.如在研究光是如何傳播時(shí)，光在透明空氣中的傳播我們不能直接觀察到，教材中提供的演示方案是：在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播途徑.這一方案在上課時(shí)很難完成.那么，能不能用其他易操作的方案來直觀顯示光的傳播途徑呢？我們可以用一個(gè)透明罩（如大燒杯或者身邊的大可樂瓶等）倒扣在桌面上，用點(diǎn)燃的香使其里面充滿煙，用激光筆緊貼瓶壁將一束光射入其中