三維空間

雷達(dá)；AI；三維空間；防撞中圖分類號：TP273+.5；TH246 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2096-4706（2023）10-0143-04Abstract： With the increasing number and type of bulk cargo port loading and unloading machines， how to use these large machines efficiently and reliably is

造具有個(gè)性的三維空間，助推語文教學(xué)向縱深發(fā)展。關(guān)鍵詞：語文教育；課堂教學(xué)；三維空間義務(wù)教育階段的語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文教學(xué)的三個(gè)維度。從理論上講，這三個(gè)維度應(yīng)該是相互融合、相互滲透的，共同推動(dòng)語文教學(xué)進(jìn)一步升華。在核心素養(yǎng)背景下，語文教師需要以開放的心態(tài)迎接學(xué)生，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，在教學(xué)中踐行“大語文”觀念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會接觸并應(yīng)用語文知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為德、智、體、美、勞全

需要構(gòu)建城市三維空間地質(zhì)數(shù)據(jù)庫，傳統(tǒng)的城市三維空間地質(zhì)數(shù)據(jù)庫受數(shù)據(jù)量的限制，調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)部信息的耗時(shí)較長，無法滿足目前的城市建設(shè)需求，因此本文設(shè)計(jì)了新的城市三維空間地質(zhì)數(shù)據(jù)庫建設(shè)方法。采集城市三維空間數(shù)據(jù)，構(gòu)建城市三維空間數(shù)據(jù)庫模型，設(shè)計(jì)城市三維空間地質(zhì)數(shù)據(jù)庫架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)城市三維空間地質(zhì)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，設(shè)計(jì)的城市三維空間地質(zhì)數(shù)據(jù)庫調(diào)用內(nèi)部資源信息耗時(shí)較短，具有省時(shí)性，有一定的應(yīng)用價(jià)值，可以作為后續(xù)城市建設(shè)的參考。關(guān)鍵詞：三維空間數(shù)據(jù);地質(zhì)數(shù)據(jù)庫

化城市建筑群三維空間布局，成為當(dāng)今城市建設(shè)研究的重點(diǎn)問題，因此，需要對建筑群三維空間虛擬劃分進(jìn)行優(yōu)化。孫澄宇[2]等人提出了兩階段布局方法，第一階段利用控規(guī)指標(biāo)產(chǎn)生初始布局，滿足城市規(guī)劃對建筑群面積、高度等的基本要求；第二階段遵循“一軸，二元，四要素理論框架”，對第一階段的初始布局三維空間進(jìn)行優(yōu)化，完成對建筑群三維空間虛擬劃分優(yōu)化。但該方法在優(yōu)化過程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)不能同時(shí)共享，導(dǎo)致優(yōu)化精度較低。趙旭[3]等人首先構(gòu)建建筑群三維空間結(jié)構(gòu)模型，然后從建筑模型中提取

一維、二維和三維空間的互相轉(zhuǎn)換。想象是改造表象、創(chuàng)造新形象的過程在人腦中的反映，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活躍智力的“翅膀”。數(shù)學(xué)知識的形成過程，是在先有猜想的質(zhì)疑后驗(yàn)證猜想的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。因此，在想象的驅(qū)使下，動(dòng)手操作或課件的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生空間想象力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展;想象;空間想象力;三維空間曹才翰提出，空間想象力就是以現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為背景，對直觀表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的能力。而心理學(xué)把人對頭腦已有的表象進(jìn)行改造，創(chuàng)造出新形象的過程稱作想

想政治課的“三維空間”。一、打破對高中思政理論課的傳統(tǒng)認(rèn)知我們高中思政理論課教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入新高考方案、新課程方案、新課課程標(biāo)準(zhǔn)的三“新”時(shí)代，但全社會對中小學(xué)教育的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育的“劃、背、練”和“純粹的理論說教”的認(rèn)識上。對學(xué)科的認(rèn)知上，從學(xué)生到教師，再到校長、局長，仍然認(rèn)為思政理論課是就是個(gè)“副科”“小科”，重視程度不夠、不足，對學(xué)科的投入和研究要求也不高。因此，即使形式上跟隨國家發(fā)展的要求亦步亦趨，對先進(jìn)地區(qū)也是邯鄲學(xué)步、東施效顰。部分思政理

地下全空間的三維空間數(shù)據(jù)組織編碼體系[7～9]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對地上地下全空間多源數(shù)據(jù)的組織管理?；诖?，本文設(shè)計(jì)一種基于Geohash算法的全球三維空間網(wǎng)格剖分方法和編碼方式，為多元、多尺度、多語義、多模態(tài)的時(shí)空地理信息進(jìn)行數(shù)據(jù)組織融合提供方法與解決思路，并顯著提高時(shí)空地理信息數(shù)據(jù)的檢索查詢效率。2 三維空間網(wǎng)格剖分與編碼2.1 三維空間網(wǎng)格剖分全球三維空間網(wǎng)格剖分實(shí)現(xiàn)步驟主要包括如下內(nèi)容：(1)球面網(wǎng)格剖分根據(jù)Geohash算法，將地球球面理解為一個(gè)基于經(jīng)緯

一維，二維，三維空間的概念。眾所周知，一維空間是指由一條直線內(nèi)的點(diǎn)所組成的空間，它只有長度，沒有寬度和高度。比如數(shù)軸，具有一個(gè)向量構(gòu)成。數(shù)軸上的任意點(diǎn)與它坐標(biāo)一一對應(yīng)關(guān)系，所以叫做一維空間。如圖所示：二維空間是指僅有長度和寬度（x軸和y軸）兩個(gè)維度所組成的平面。有兩個(gè)互相垂直的向量在整個(gè)平面內(nèi)延伸，直角坐標(biāo)系平面內(nèi)的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對是一一對應(yīng)。如圖，平面直角坐標(biāo)系xoy中，x軸和y軸是兩個(gè)相互垂直的向量，叫做兩個(gè)維度。三維空間是指由兩兩相互垂直的三個(gè)向量構(gòu)成

面設(shè)計(jì)不斷向三維空間方向拓展。平面設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主力軍，要時(shí)刻保持著獨(dú)特和新穎的信息傳播方式，要在這“花花”世界中用自己的魅力給大眾留下最深的印象。文章從設(shè)計(jì)角度的三維空間理論、內(nèi)涵出發(fā)，淺談平面設(shè)計(jì)向三維空間拓展的方法路徑，為平面設(shè)計(jì)注入新的活力，以便于滿足因?yàn)楫?dāng)前社會發(fā)展而對生活的有更高追求的大眾群體。關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);三維空間三維空間，淺層意義上講是長、寬、高三個(gè)維度所構(gòu)成的空間環(huán)境，是能夠看得見、感受得到的空間。平面設(shè)計(jì)如果說要按照“維度”概念

透視;變革;三維空間;二維平面一、透視法的萌芽埃舍爾在經(jīng)過風(fēng)景畫時(shí)期（1922—1937）、變形時(shí)期1937—1945）這兩個(gè)時(shí)期對于三維空間與二維的轉(zhuǎn)換的研究與分析后，來到了埃舍爾作品的頂峰時(shí)期即透視法的探索時(shí)期（1946—1956）。埃舍爾對于非傳統(tǒng)透視法的興趣已在作品《羅馬圣彼得教堂》和《巴別塔》中初露端倪。但直到1946年埃舍爾作品《彼岸》的出現(xiàn)，透視法則才開始有別于傳統(tǒng)的透視理論。1.滅點(diǎn)的多重性傳統(tǒng)的透視作品中滅點(diǎn)會根據(jù)畫面中的內(nèi)容來確定是天頂

率作為新型的三維空間綠化效果評估。本文通過對天津五大道主要道路的空間綠化研究，在街景圖示語境下研究主要街區(qū)的綠視率，從五大道四條主要街區(qū)空間格局、不同用地類型綠視率差異性以及植物配景對綠視率的影響等評估該片區(qū)的三維空間綠化。關(guān)鍵詞：五大道歷史街區(qū);綠視率;三維空間;街景圖片1 綠視率研究方法1.1?綠視率的定義及計(jì)量方法1.1.1?綠視率定義：在人眼高度中所看到的綠色所占比例，包括屋檐下的花卉、墻體綠化、草坪、遠(yuǎn)處的群山和水體等，是立體的綠量計(jì)量指標(biāo)[1]

獲取運(yùn)動(dòng)員的三維空間數(shù)據(jù)信息，通過對這類信息的分析與三維空間的劃分，探尋羽毛球比賽中運(yùn)動(dòng)員的得分空間與失誤空間，并利用三維空間效用計(jì)算公式，對運(yùn)動(dòng)員的空間效用進(jìn)行評估.關(guān)鍵詞：空間效用;三維空間;羽毛球運(yùn)動(dòng)員;擊球點(diǎn);林丹中圖分類號：G847? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2020）02-0089-02三維空間效用是指通過運(yùn)動(dòng)員的主觀因素與客觀因素對某一特定空間進(jìn)行量化，通過對運(yùn)動(dòng)員三維空間效用的分析能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的擊球特點(diǎn)并找出缺陷.

鍵詞：數(shù)學(xué);三維空間;推算如今相對論只是高中教科書上不做要求的概論，且也只是狹義相對論的導(dǎo)引部分，對宇宙的介紹也只局限在大爆炸的一知半解當(dāng)中。但我認(rèn)為僅以考試為目的的學(xué)習(xí)會辜負(fù)十八歲少年的頭腦，于是我通過書籍試圖想對神秘的宇宙學(xué)有進(jìn)一步的了解。我知道以我淺薄的知識或許連宇宙的皮毛都不能掌握，更何況探究呢。但也許正是我的不成熟的甚至說近乎無知的想法會予以別人新的啟迪。就想如果我是被教授了以太學(xué)說的學(xué)生，或許就沒有勇氣來質(zhì)疑以太的真相了。觀點(diǎn)：我們已經(jīng)知道暗物

計(jì);立體化;三維空間在瀏覽一些關(guān)于字體設(shè)計(jì)方面的網(wǎng)頁中，部分字體設(shè)計(jì)方面的作品大多以平面二維的形式展現(xiàn)給大家。在一些較為發(fā)達(dá)的國家，較早地對字體的立體形式進(jìn)行了研究與創(chuàng)作。在字體設(shè)計(jì)中使用了立體表現(xiàn)作為基本形式，在立體的空間中，通過材料、形狀、色彩、點(diǎn)線面的不同形式來表現(xiàn)字體，將字體設(shè)計(jì)從單一的平面空間中釋放出來，發(fā)展到立體的空間中，從二維到三維的轉(zhuǎn)變使字體更加的富有生動(dòng)形象的立體感、空間感以及趣味性，在視覺上滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的審美需求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺

性及互動(dòng)性的三維空間是讓紙制品重新獲得大家青睞的重要手段之一。關(guān)鍵詞：立體書，立體賀卡，物化，三維空間前言：作為人類文明發(fā)展歷史悠久的文化信息載體，書籍已經(jīng)發(fā)展了數(shù)千年。從最古老的甲骨文到古代和現(xiàn)代的電子書，書籍的形式隨著社會的發(fā)展在不斷變化。書籍包含不同族群的人們在各個(gè)地區(qū)的思想和知識，是人們交流情感，學(xué)習(xí)知識，傳授經(jīng)驗(yàn)的重要媒介。從歷史上看，書籍的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是分不開的。在印刷和造紙出現(xiàn)之前，人們只依靠甲骨，竹簡，莎草紙和動(dòng)物毛皮等工具來記

Gen建立三維空間模型，通過進(jìn)行模態(tài)、反應(yīng)譜和彈塑性分析，得到地震影響、風(fēng)荷載下的結(jié)構(gòu)內(nèi)力、位移、變形，以及結(jié)構(gòu)動(dòng)力響應(yīng)，驗(yàn)證Midas可以合理滿足工程設(shè)計(jì)所需，同時(shí)又能解決復(fù)雜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的束縛。關(guān)鍵詞：有限元;Midas Gen;三維空間;工程設(shè)計(jì)DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.16.1060 引言自上世紀(jì)90年代起，計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速進(jìn)步給眾多行業(yè)的發(fā)展開辟了一條新的出路，工程建設(shè)亦是如此，計(jì)算機(jī)不僅成功替代了設(shè)

本文對農(nóng)作物三維空間數(shù)據(jù)采集平臺及試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)作物;三維空間;數(shù)據(jù)采集平臺;試驗(yàn)設(shè)計(jì)以三維視覺方式分析，研究和設(shè)計(jì)農(nóng)作物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長過程。由于植物生長的多樣性、復(fù)雜性和可變性，植物形態(tài)模型的建立比機(jī)械部件和建筑物等的建模更難，因此三維植物模型的建立一直是植物學(xué)重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等方面?；趫D像的植物三維重建是指利用機(jī)器視覺原理通過攝像機(jī)獲取圖像進(jìn)行三維重建，主要應(yīng)用于農(nóng)作物生長狀況的實(shí)時(shí)監(jiān)測，藥物和肥料的準(zhǔn)確噴灑。及時(shí)預(yù)防和控制病蟲害等

建作文寫作的三維空間，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際，探討構(gòu)建作文三維空間以提高學(xué)生寫作水平的有效策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；三維空間一、 引言作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在具體的作文教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到廣闊的文學(xué)天地，開拓學(xué)生的思維及引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓學(xué)生形成感染他人的文字，相關(guān)教師在實(shí)際的教學(xué)中，可構(gòu)建語文寫作的三維空間，以培養(yǎng)及提升學(xué)生的語文寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

合 三遠(yuǎn)法 三維空間一、中西繪畫技法的綜合運(yùn)用中國山水畫空間表現(xiàn)講究‘三遠(yuǎn)?！白韵露錾綆p謂之高遠(yuǎn)，自山前而窺山后謂之深遠(yuǎn)，自近山而望遠(yuǎn)山謂之平遠(yuǎn)”。北宋郭熙的‘三遠(yuǎn)法在崔昊的這幅《西海祥云圖》中讓觀賞者有了平遠(yuǎn)體悟。縱觀畫面近前的陡峭石壁怪石嶙峋，山崖光線明朗清晰。中景的山體顯露出清晰的山脈走向并伸向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處山頂刻畫的隱約朦朧在云霧之上，畫面的縱深感呈現(xiàn)于觀賞者面前，頓感高山雄偉與曠遠(yuǎn)。這樣的空間完全取決于畫家對古典山石表現(xiàn)技法的掌握和運(yùn)用。還有對西洋

出線性代數(shù)中三維空間圖形繞坐標(biāo)軸的任意角度旋轉(zhuǎn)的變換矩陣這個(gè)知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)空間圖形的任意角度的旋轉(zhuǎn)?！娟P(guān)鍵詞】三階魔方 三維空間 旋轉(zhuǎn)變換矩陣 MATLAB【Abtstract】The Rubik？蒺s Cube is the most common form of magic cube. The article wants to build a spatial sense of mind for students in clas

方式，它不受三維空間內(nèi)的距離限制，500公里與500萬公里對它來說基本差不多。它是一門非常復(fù)雜的科學(xué)和一個(gè)超高科研價(jià)值的超級工程，具有很遠(yuǎn)的前瞻性，也是本世紀(jì)必須了解，實(shí)驗(yàn)的科研任務(wù)，21世紀(jì)如果不知道這些知識猶如文盲。為什么要研究超時(shí)空，舉個(gè)簡單的列子，我們?nèi)祟惸壳白鸺セ鹦切枰?年的時(shí)間，而用超時(shí)空只要幾分鐘。比如發(fā)現(xiàn)某某星系有顆類地行星可以適應(yīng)人類生存，而但是距離至少幾十光年，以我們目前的交通工具一萬萬年也到不了，只能望洋興嘆，而超時(shí)空這種交通工具

的制圖能力、三維空間識圖能力產(chǎn)生影響。所以，機(jī)械制圖課程教師在組織和開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分認(rèn)識到學(xué)生在專業(yè)課堂教學(xué)中的重要地位，并將之作為課堂教學(xué)過程中最重要的對象，讓該科目的教學(xué)具有更顯著的實(shí)效性和專業(yè)性。也就是說，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取有效的教學(xué)方法，讓課堂的教學(xué)效果最優(yōu)化，繼而讓學(xué)生在機(jī)械制圖方面的能力得到不斷提升。所以，在落實(shí)機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程時(shí)，一定要確保這些計(jì)劃、活動(dòng)有較強(qiáng)的針對性。關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；三維空間；師生

；二維平面；三維空間德國哲學(xué)家黑格爾曾說過：“音樂是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂”。建筑是一門造型藝術(shù)，與音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式有很多共同的創(chuàng)作規(guī)律。建筑中的藝術(shù)性是在空間中體現(xiàn)的，建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷從平面到空間、從空間到平面交錯(cuò)思維的過程。這個(gè)過程的順利運(yùn)行，要有良好的建筑美術(shù)系統(tǒng)教學(xué)做保障。建筑美術(shù)對培養(yǎng)建筑師的空間感知能力，從平面向空間轉(zhuǎn)換的能力起著重要作用。一、平面與空間思維轉(zhuǎn)換在設(shè)計(jì)中的意義人們對空間的認(rèn)知從兩個(gè)方面進(jìn)行。一個(gè)是平面層級，比如畫面圖

】二維平面 三維空間 空間想象力數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立幾何直觀，從而提升學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考中建立起空間觀念，實(shí)現(xiàn)“面”向“體”的轉(zhuǎn)化，將學(xué)生由二維平面帶到三維空間中來，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文以蘇教版六年級上冊“長方體和正方體的表面積”教學(xué)為例，探究學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)策略。一、在操作中建立空間觀念對小學(xué)生來說，空間觀念的

點(diǎn)透視規(guī)律在三維空間和二維平面之間的關(guān)系，并用動(dòng)態(tài)的方式揭示了透視規(guī)律在不同空間中的聯(lián)系，以及如何將這一過程應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。關(guān)鍵詞：三維空間 ；模型；二維平面；轉(zhuǎn)化【分類號】TU204-41.教學(xué)改革的目的陰影透視課程在整個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)練習(xí)和訓(xùn)練中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和空間理解能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的圖面表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，其主要表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的后期圖面表達(dá)上。本課程的教學(xué)改革目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和課程改革以及新的教學(xué)手段的應(yīng)用，

0）摘 要：三維空間拓展是時(shí)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域所出現(xiàn)的全新設(shè)計(jì)理念，這一理念的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)形式，在原本二維空間平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三維空間的拓展，使平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了更加創(chuàng)新的立體造型，且與新時(shí)期人們的審美需求之間相符合。本文就平面設(shè)計(jì)中三維空間拓展的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出平面設(shè)計(jì)中三維空間拓展主要的設(shè)計(jì)方式。關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；三維空間；拓展中圖分類號：J51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0167

者具有較強(qiáng)的三維空間思維的基礎(chǔ)，比如說在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等許多的設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)過程中都需要有極強(qiáng)的三維空間思維，這也是我們學(xué)校對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的整體方向，對此鑒于立體構(gòu)成和三維空間思維的關(guān)系，可以借助立體構(gòu)成的制作來培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維，下文的敘述中對這一方面做出詳細(xì)的闡述，以供參考。關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成；制作；三維空間；空間思維立體構(gòu)成是借助空間形態(tài)和實(shí)體形態(tài)共同制作出來的，所以，其是在應(yīng)用材料的基礎(chǔ)上，對力學(xué)、美學(xué)的綜合

；生命精神；三維空間書法是一門古老而獨(dú)立的傳統(tǒng)文化，由點(diǎn)、線、面組成，書法的線條蘊(yùn)含著許多美，像音樂的流暢、舞蹈的神韻；美學(xué)的深意； 雕塑的肌理，建筑的風(fēng)格流派等……書法中的許多特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于包裝、廣告、標(biāo)志、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)及公共空間環(huán)境等二維平面設(shè)計(jì)中，但在三維雕塑中卻很少運(yùn)用。書法線條的二維語言轉(zhuǎn)換應(yīng)用到三維立體雕塑中，不僅能美化環(huán)境、別具風(fēng)格，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，更能賦于雕塑藝術(shù)以生命精神的意義。一、書法藝術(shù)與雕塑藝術(shù)的差異（一）視覺上的差異。

法。該算法在三維空間中利用在監(jiān)測區(qū)域內(nèi)隨機(jī)分布的固定錨節(jié)點(diǎn)，移動(dòng)未知節(jié)點(diǎn)通過判斷是否是第一次收到或第一次沒有收到錨節(jié)點(diǎn)的位置信息，同時(shí)結(jié)合前一定位時(shí)刻移動(dòng)未知節(jié)點(diǎn)的位置及距移動(dòng)未知節(jié)點(diǎn)一跳和兩跳的固定錨節(jié)點(diǎn)的位置，縮小移動(dòng)未知節(jié)點(diǎn)可能所在的區(qū)域范圍，進(jìn)而減小節(jié)點(diǎn)的定位誤差。通過計(jì)算機(jī)仿真發(fā)現(xiàn)與擴(kuò)展到三維空間的蒙特卡洛（MCL）定位算法相比，本算法具有較高的定位精度。【關(guān)鍵詞】無線通信技術(shù) 定位 三維空間 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)Research on an Opti

幾何教學(xué)帶入三維空間，更利于學(xué)生空間想象力與數(shù)學(xué)思維力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：電子白板；立體幾何；最值問題；三維空間立體幾何中最值問題處于立體三維空間中，并不是可以直接運(yùn)用公式與定理所能直接解決的，而是需要學(xué)生具備一定的空間想象能力以及運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的能力，掌握轉(zhuǎn)化這一基本的數(shù)學(xué)思想，剝絲抽繭，層層深入地展開分析方能解決。這樣的題型更能體現(xiàn)新課改下倡導(dǎo)的學(xué)生思維能力、想象能力的培養(yǎng)，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是各種考試的重要考點(diǎn)。這需要教師在思想上正確認(rèn)識，在行動(dòng)上

e-p′-q三維空間中的臨界狀態(tài)線是唯一的，不受初始平均有效主應(yīng)力和初始應(yīng)力比影響。關(guān)鍵詞：花崗巖殘積土；三軸試驗(yàn)；應(yīng)力路徑；臨界狀態(tài)線;三維空間1研究背景花崗巖在我國東南、華南以及香港地區(qū)廣泛分布，這些地區(qū)由于受熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候的影響，使得花崗巖母巖在溫暖、潮濕的環(huán)境下發(fā)生一系列物理化學(xué)風(fēng)化作用，從而形成覆蓋于母巖之上的花崗巖殘積土[1]。這類土體未經(jīng)搬運(yùn)，具有高孔隙比、高強(qiáng)度、低密度和中低壓縮性等特點(diǎn)，在上述地區(qū)大面積出露[2]。例如在廣東省，花崗

幾何教學(xué)帶入三維空間，更利于學(xué)生空間想象力與數(shù)學(xué)思維力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：電子白板；立體幾何；最值問題；三維空間中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0184-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.120立體幾何中最值問題處于立體三維空間中，并不是可以直接運(yùn)用公式與定理所能直接解決的，而是需要學(xué)生具備一定的空間想象能力以及運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的能力，掌握轉(zhuǎn)化這一基本的數(shù)學(xué)

虛擬化技術(shù)；三維空間；優(yōu)勢；應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地發(fā)展，必然會在應(yīng)用方面取得新的突破，帶動(dòng)著各種先進(jìn)的軟件應(yīng)用更加迅速，與日益復(fù)雜的運(yùn)行環(huán)境相匹配，對現(xiàn)有的或者原始的管理方式提出了挑戰(zhàn)。對用戶對軟件的使用也提出了更高的要求，耗費(fèi)的精力與時(shí)間比之前大大的提高，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力和硬件的存儲空間也與以往大大不同，尤其是安全的問題一直困擾著這個(gè)領(lǐng)域，對版本的更新迭代不斷的提出新的挑戰(zhàn)，這樣才能應(yīng)對日益復(fù)雜的環(huán)境，才能使軟件正常的使用。虛擬化技術(shù)的應(yīng)用在操作系統(tǒng)與應(yīng)用

ee技術(shù)實(shí)現(xiàn)三維空間定位系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)方案,對定位節(jié)點(diǎn)、參考節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)關(guān)三個(gè)核心模塊進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。研究傳統(tǒng)修改RSSI定位原理進(jìn)行定位的方法,提出在現(xiàn)有二維平面定位技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三維空間,更好地利用了二維定位的現(xiàn)有資源。研究了參考節(jié)點(diǎn)模塊和定位節(jié)點(diǎn)模塊的設(shè)計(jì)方法。論文設(shè)計(jì)出的Zigbee三維空間定位系統(tǒng)能夠在實(shí)驗(yàn)空間(38m×30m×16m)中正常工作,誤差范圍控制在11%以內(nèi),能夠較好地實(shí)現(xiàn)定位功能。關(guān)鍵詞三維空間; 定位技術(shù); 無線通信; RSSI定

摘移動(dòng)機(jī)器人三維空間路徑規(guī)劃在路徑和轉(zhuǎn)彎個(gè)數(shù)上都做到了最小化，能夠很好地滿足采摘機(jī)器人運(yùn)行需求。關(guān)鍵詞：改進(jìn)蟻群算法；采摘機(jī)器人；三維空間；路徑規(guī)劃0引言隨著信息技術(shù)、微電子技術(shù)與農(nóng)業(yè)機(jī)械化的高速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)器人的研究也獲得了極大突破，開始在各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域中應(yīng)用，不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)朝著自動(dòng)化和智能集成化發(fā)展。在果蔬種植過程中，采摘是最重要的一個(gè)部分，水果蔬菜一般采摘期短、采摘任務(wù)大、采摘要求高，對采摘人員的體力消耗很大。目前，我國水果蔬菜的采摘主要以人工為主，

oft建模；三維空間；應(yīng)用研究中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0225-021 引言放樣（Loft）是造船業(yè)術(shù)語，是一種古老而傳統(tǒng)的造型方法的描述。古希臘工匠們在造船時(shí)，為確保船體的大小，通常是先制作出船體的橫截面，然后利用支架將船體固定進(jìn)行裝配。最后將支架上橫截面的外圍鋪上船體表殼。因而，一般將船體橫截面隨船體支架逐漸升高的過程稱之為放樣。在3ds max中，放樣是指在同一路徑上的不同位置放置一個(gè)或多個(gè)

葉驍三維空間設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)比較，在空間感、立體感以及層次感上更為鮮明，為了滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)要求，了解并掌握平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">三維空間設(shè)計(jì)顯得非常重要。本次在分析平面設(shè)計(jì)向三維空間轉(zhuǎn)變的全新體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了平面設(shè)計(jì)向三維空間轉(zhuǎn)變的思路，以期為三維空間設(shè)計(jì)的完善及優(yōu)化提供具有價(jià)值的參考憑據(jù)。引言進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們開始發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)顯得單調(diào)，并且層次感不夠鮮明。而三維空間設(shè)計(jì)作為一種全新的設(shè)計(jì)模式，則恰恰能夠避免平面設(shè)計(jì)存在

式，以全新的三維空間概念呈現(xiàn)，所謂的“立體化”效果主要通過什么方式去呈現(xiàn)，需要借助的手段又是什么，是本文要探究的重點(diǎn)所在。關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；三維立體化；三維空間王受之先生在《世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史》中對“平面設(shè)計(jì)”的有這樣的論述：平面設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)范疇中非常重要的一個(gè)組成部分，所有二維空間的非影視的設(shè)計(jì)活動(dòng)都基本屬于平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)是把平面上的幾個(gè)基本元素，以符合視覺設(shè)計(jì)美感的方式組合起來，給予觀眾視覺上的心理滿足。而在《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的歷史與美學(xué)》中，李硯

【摘要】面向兒童的習(xí)作課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三個(gè)維度：一是內(nèi)容維度，指向兒童廣闊的生活;二是知識維度，指向教師的課堂作為;三是文化維度，指向兒童對課程的關(guān)注程度。這三者相互交融，形成習(xí)作課程開發(fā)的立體模型。【關(guān)鍵詞】習(xí)作課程;內(nèi)容;知識;文化【中圖分類號】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-6009（2015）09-0011-02【作者簡介】吳勇，江蘇省無錫市新區(qū)教培研中心（江蘇無錫，214028）副主任，江蘇省語文特級教師，高級教師，研究方向：

型應(yīng)用與培養(yǎng)三維空間思維的教學(xué)研究★黨 君 和(湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院，湖北 襄陽 441053)對運(yùn)用手工模型培養(yǎng)學(xué)生三維空間思維能力的具體步驟與方式進(jìn)行了介紹，詳細(xì)分析了制作模型在建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的作用與便利，指出以手工模型為載體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一種良好的教學(xué)方式。手工模型，三維空間，思維能力，教學(xué)馬克思有句名言：“蜜蜂建造蜂房的本領(lǐng)使許多建筑師感到慚愧，但是最蹩腳的建筑師一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是它在使用蜂蠟建造蜂房以前，已經(jīng)在

設(shè)計(jì)時(shí)要采取三維空間建模、定位等措施。本文主要以工程案例對幕墻設(shè)計(jì)時(shí)的三維空間建模定位進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：幕墻設(shè)計(jì)；三維空間；建模前言幕墻行業(yè)的發(fā)展速度很快，之前的二維變?yōu)槿S，三維空間可以表達(dá)出構(gòu)件位置關(guān)系及厚度。在建立實(shí)體模型時(shí)，特別是異形幕墻的尺寸不大相同，但其構(gòu)造的規(guī)律是一樣的，可以按照已有的規(guī)律以及某一定值為基準(zhǔn)進(jìn)行建模。某工程表皮模型以主鋼結(jié)構(gòu)中心線為基準(zhǔn)，開洞部分與鋼結(jié)構(gòu)中心線的距離不一致，采取拉伸、偏移、修剪等步驟，得到三維空間實(shí)體模型（如圖

四維空間是在三維空間的長、寬、高外，又加了時(shí)間軸。“消失的橙子”這一魔術(shù)和“拋接橙子”的游戲，我們很容易看明白，因?yàn)檫@完全是三維空間的現(xiàn)象。但你能理解“蟲洞”嗎？恐怕很難了，因?yàn)檫@是和四維空間有關(guān)的概念。我們?nèi)祟愒缇涂磻T三維空間，要超越它，可不容易哦。物理學(xué)家認(rèn)為，除了四維空間，還有五維空間。這些概念都超越了我們普通人的理解范圍，必須借助高深的數(shù)學(xué)知識來推算。很難啊，腦袋都要“爆炸”啦！不要緊，咱一步步積累知識，若以后學(xué)了相關(guān)物理學(xué)知識，水到渠成，就能理解

達(dá)。當(dāng)我們以三維空間的角度再看待二維設(shè)計(jì)，二維設(shè)計(jì)就存在了相應(yīng)的三維空間理念。一、二維設(shè)計(jì)是三維空間中的必要條件1.空間的識別與定位系統(tǒng)識別與定位功能二者都是二維設(shè)計(jì)語言給三維空間環(huán)境提供的最佳傳達(dá)方式。在沒有一定的機(jī)構(gòu)與系統(tǒng)單位的三維空間環(huán)境當(dāng)中，正確的識別其中的單位屬性，除了環(huán)境自身的組成材料和框架結(jié)構(gòu)特征以外，二維平面設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的圖形、文字、色彩等，在環(huán)境材料上的合理搭配，使可視空間成為有著連續(xù)性、多面性、可控性的一個(gè)系統(tǒng)組合，使識別傳達(dá)得到最大化的

絡(luò)應(yīng)用的海量三維空間數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)和高效數(shù)據(jù)訪問模型。通過對海量三維空間數(shù)據(jù)渲染與網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)流負(fù)載平衡性能模型的研究，為虛擬城市等空間數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用系統(tǒng)提供了智能的網(wǎng)絡(luò)化性能檢測、優(yōu)化方法，也為相關(guān)的VR-GIS理論研究開拓了新的方向。1 研究內(nèi)容1）分布式三維空間數(shù)據(jù)索引算法及其與分布式存儲系統(tǒng)的最優(yōu)化結(jié)合。從現(xiàn)有的多源、異構(gòu)、海量三維空間數(shù)據(jù)出發(fā)，對三維空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，分析空間數(shù)據(jù)的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[7，8]。對已有的多種空間數(shù)據(jù)索引，如R-樹、R+樹

合），拓展“三維空間”（專業(yè)知識、職業(yè)技能、文化素養(yǎng)），培養(yǎng)“三創(chuàng)人才”（創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)造能力），以提升大學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的合格人才。關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；三結(jié)合；三維空間；三創(chuàng)人才中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2010）33-0222-02一、當(dāng)前高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是高職工科學(xué)生。從當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀來看，受市場經(jīng)濟(jì)影響，高職學(xué)生實(shí)用主義、急功近利傾向嚴(yán)重，重