程組消元法,以及賦值法。復(fù)合函數(shù)的解析式由“對應(yīng)關(guān)系和內(nèi)層函數(shù)的值域”兩部分構(gòu)成。下面就求函數(shù)解析式的思維方法進(jìn)行歸納,希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。方法1:已知復(fù)合函數(shù)解析式,求外層函數(shù)解析式用“換元法”提煉:賦值法求函數(shù)的解析式的關(guān)鍵是賦值,如何賦值要根據(jù)題目特征來確定。賦值法求出解析式后,應(yīng)注意函數(shù)的定義域。

e_label，賦值為“mobilenet_v1_1.0_224_quant.t f lite”“l(fā)a be ls_mobile n e t _qua n t _v1_224_cn_baidu.txt”， 分別對應(yīng)分類模型和中文標(biāo)簽（如果想加載英文標(biāo)簽文件則將變量file_label 賦值為“l(fā)abels_mobilenet_quant_v1_224.txt”）；再進(jìn)行標(biāo)簽文件的讀取操作：“with open（file_label， 'r'，encodin

或物的屬性或特征賦值的過程。最為簡單易懂的就是物品的長度和重量等物理測量。對于人們的學(xué)習(xí)能力而言，教育測量是一種復(fù)雜的測量活動。要準(zhǔn)確理解“教育測量”的概念，需要格外關(guān)注這個定義中的三個關(guān)鍵詞：明確的構(gòu)想或規(guī)則、屬性或特征、賦值。一是明確的構(gòu)想或規(guī)則。教育測量的過程是按照具體的規(guī)則對屬性進(jìn)行量化的過程，例如，新一輪高考綜合改革中的普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的試卷結(jié)構(gòu)、題型和評分辦法必須要有科學(xué)的設(shè)計，對試卷評分的規(guī)則不但要準(zhǔn)確、易操作，還要保持一致。二是屬

利用這些點(diǎn)，通過賦值，得到參數(shù)的取值范圍，往往可以優(yōu)化問題求解.但賦值法只是確定范圍的必要條件，不是充要條件，還要證明充分性，賦值得到的范圍并不一定是問題的解，賦值后還有不少問題需要解決.本文結(jié)合具體案例，給出賦值后的一些處理策略，供讀者參考.1 賦值后得到參數(shù)單個值，然后證明充分性如果可以判斷某個點(diǎn)為極值點(diǎn)，那么可以利用函數(shù)取極值的必要條件建立關(guān)系式，求出參數(shù)值，然后證明充分性.極值點(diǎn)的判斷要根據(jù)函數(shù)結(jié)構(gòu)，如指數(shù)函數(shù)要關(guān)注“0”，對數(shù)函數(shù)關(guān)注“1”，代數(shù)

伯特代數(shù)上定義了賦值，并借助賦值給出了一種度量,證明了蘊(yùn)含運(yùn)算在該度量下是一致連續(xù)的[6]。在此基礎(chǔ)上，Lee在BE-代數(shù)引入了偽賦值，利用偽賦值給出了偽度量，并證明了其上的二元運(yùn)算是一致連續(xù)的[7]。近些年，Mehrshad等人在BCK-代數(shù)上定義了偽賦值，證明了在由偽賦值誘導(dǎo)的拓?fù)湎?L-代數(shù)上的運(yùn)算是連續(xù)的[8]。本文在L-代數(shù)中引入強(qiáng)偽賦值和偽賦值的概念，討論他們之間的關(guān)系。接著給出強(qiáng)偽賦值和偽賦值的構(gòu)造，最后給出了強(qiáng)偽賦值與態(tài)可以相互誘導(dǎo)的公式。

軍一、“共零點(diǎn)”賦值例1 若關(guān)于不等式(ax ?1)(lnx+ax)≥0 在x>0 上恒成立,則實(shí)數(shù)a的取值范圍是_____.例2 (2020 年高考浙江卷數(shù)學(xué)第9 題)已知a,b ∈R 且0,若(x ?a)(x ?b)(x ?2a ?b) ≥0 在x≥0 上恒成立,則()A.a0 C.b0解析令F(x)=(x–a)(x–b),G(x)=x–2a–b,當(dāng)a >0,b >0 時,2a+b >a,2a+b >b,如圖所示,不滿足在x≥0上F(x)G(x) ≥0

真。這就形成一個賦值循環(huán)。對此循環(huán)，筆者提出可按如下方式展開到關(guān)系框架(以下簡稱框架)，并由此提出說謊者語句具有如下語義特征：L在框架中一個點(diǎn)為真，則L在該點(diǎn)通達(dá)的任意點(diǎn)為假；反之，若它在一個點(diǎn)為假，則它在該點(diǎn)通達(dá)的任意點(diǎn)為假[1]。遵循上述思想，進(jìn)一步提出的悖論是：如果該悖論中每個語句在框架中的一個點(diǎn)為真，那么它在該點(diǎn)n次通達(dá)的任意點(diǎn)為假；反之，若它在一個點(diǎn)為假，則它在該點(diǎn)n次通達(dá)的任意點(diǎn)為真(嚴(yán)格定義見下一節(jié))。具有這種特征的語句集就是n-跳躍說謊者。

很好地為思政課程賦值。數(shù)字媒介的交互性提升了思政課程的敘事效果，豐富了思政課程的敘事內(nèi)涵，很好地實(shí)現(xiàn)了思政課程立德樹人這一價值旨?xì)w。關(guān)鍵詞：數(shù)字媒介;交互性;思政課程;賦值在數(shù)字化深入影響現(xiàn)代社會的今天，人的生產(chǎn)、生活、交往都被融入到一個數(shù)字化的世界中。固有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)處于數(shù)字化的變革中，現(xiàn)在已有的數(shù)字課堂可以理解為以數(shù)字技術(shù)為支撐的新型課堂。在數(shù)字化為基礎(chǔ)的新型課堂的建構(gòu)中，交互性這一特點(diǎn)逐漸成為數(shù)字化課堂的一大特征。學(xué)生的主體地位、教師與學(xué)生的互

環(huán)境風(fēng)險影響因子賦值，并綜合分析定量評價，本非正規(guī)垃圾填埋場環(huán)境風(fēng)險評估得分為24。環(huán)境風(fēng)險等級為低風(fēng)險。關(guān)鍵詞：非正規(guī)垃圾填埋場;環(huán)境風(fēng)險評估;賦值;綜合分析定量評估中圖分類號：X820.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2095-672X（2021）01-0065-07DOI.10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2021.01.010Environmental risk assessment of informal land

將函數(shù)中變量具體賦值，即解決抽象函數(shù)有一個萬能的方法——賦值法.下面我們分類例析用賦值法解決抽象函數(shù)問題.一、賦值法處理抽象函數(shù)的函數(shù)值抽象函數(shù)求值問題是要解決具體函數(shù)值問題，因此抽象函數(shù)求值問題的關(guān)鍵在于賦值，即賦要求解自變量，代入求出相應(yīng)函數(shù)值即可.例1已知f(x)的定義域?yàn)镽，對任意的x，y∈R，有f(x+y)=f(x)+f(y)，則f(0)=____.分析本題函數(shù)沒有具體表達(dá)式，即抽象函數(shù)求值問題，要求解f(0)的值，即在f(x+y)=f(x)+f

的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的賦值方法.關(guān)鍵詞：GeoGebra軟件;自主探究;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);圖象交點(diǎn);可視化;賦值三、結(jié)束語當(dāng)前，雖然有很多教師在積極探索和推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，但是絕大多數(shù)教師對這一發(fā)展潮流的認(rèn)識和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠. 筆者認(rèn)為，主要有兩個方面的原因：一是技術(shù)工具的便捷性還有待于大幅度提高;二是技術(shù)與教學(xué)深度融合的具體路徑還不是特別明晰，還需要進(jìn)行更廣泛、更深入的探索.從高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，GeoGebra軟件的便捷性和體驗(yàn)性都很好，但就具體的

將函數(shù)中變量具體賦值，即解決抽象函數(shù)有一個萬能的方法，即賦值法.下面我們即分類例析用賦值法解決抽象函數(shù)問題.一、賦值法處理抽象函數(shù)函數(shù)值抽象函數(shù)求值問題是要解決具體函數(shù)值問題，因此抽象函數(shù)問題求值的關(guān)鍵在于賦值，即賦要求解自變量，代入求出相應(yīng)函數(shù)值即可.例1已知f(x)的定義域?yàn)镽，對任意的x，y∈R，有f(x+y)=f(x)+f(y)，則f(0)=____.分析本題函數(shù)沒有具體表達(dá)式，即抽象函數(shù)求值問題，要求解f(0)的值，即在f(x+y)=f(x)+f

趙 偉，邱 敏(1.保密通信重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，成都 610041; 2.西華大學(xué)理學(xué)院，成都 610039)1 IntroductionLetnandkbe nonnegative integers. The Stirling number of the first kind，denoted bys(n,k)，counts the number of permutations ofnelements withkdisjoint cycles. One can a

零點(diǎn)問題中，如何賦值的問題.關(guān)鍵詞：導(dǎo)數(shù);函數(shù)零點(diǎn);賦值中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2020）10-0042-03收稿日期：2020-01-05作者簡介：黃光鑫（1966-），男，學(xué)士，中學(xué)高級教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)不講極限的內(nèi)容，使得一類用導(dǎo)數(shù)方法討論函數(shù)零點(diǎn)的題目經(jīng)常采用賦值的方法說明函數(shù)值的正負(fù)，進(jìn)而說明函數(shù)圖象的走勢，討論函數(shù)零點(diǎn)的問題.有些賦值比較容易想到，有些賦值在

病了解度得分”（賦值：連續(xù)變量)為因變量，以性別〔男（賦值：是=1，否=0），女（賦值：是=1，否=0）〕、年齡（賦值：連續(xù)變量)、文化程度〔小學(xué)及以下（賦值：是=1，否=0），初中（賦值：是=1，否=0），高中（賦值：是=1，否=0），大專及本科（賦值：是=1，否=0），本科以上（賦值：是=1，否=0）〕、婚姻〔未婚（賦值：是=1，否=0），已婚（賦值：是=1，否=0），離異（賦值：是=1，否=0），喪偶（賦值：是=1，否=0）〕、長期居住地〔農(nóng)村（賦值

logba方法三賦值估算法方法四賦值函數(shù)單調(diào)性法令a=4,b=3,c=2，構(gòu)造函數(shù)f(x)=logx(x+1) (x>1)，所以f(x)在(1,+)上單調(diào)遞減.所以f(3)故選B.方法五賦值數(shù)列單調(diào)性法令a=4,b=3,c=2，構(gòu)造數(shù)列an=logn(n+1)(n≥2)，則an+1-an=logn+1(n+2)-logn(n+1)所以an+1a3，所以log34方法六對數(shù)化指數(shù)

點(diǎn)的題目經(jīng)常采用賦值的方法說明函數(shù)值的正負(fù)，進(jìn)而說明函數(shù)圖象的走勢，討論函數(shù)零點(diǎn)的問題.有些賦值比較容易想到，有些賦值在學(xué)生看來簡直是神來之筆，從天而降，無法想象！市面上不少參考書也是照搬照抄，不動腦筋！在各種不同的參考書上對同一個題目都是千篇一律的賦值方式！學(xué)生當(dāng)然會問這背后的玄機(jī)在哪里？能不能想出另外的賦值方式？本文將和大家一起探討這些“神秘”賦值的玄機(jī)，請不吝賜教.例1 (2016·全國Ⅰ卷)已知函數(shù)f(x)=(x-2)ex+a(x-1)2有兩個零點(diǎn)

對醇化中煙葉進(jìn)行賦值，通過計算得到某一時間點(diǎn)分值。分析9個樣品定期取樣獲得試驗(yàn)樣品的分值數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)隨著醇化時間的延長，醇化中煙葉外觀色度加深，煙葉樣品分值加大，同時春、夏季的增加幅度大于秋、冬季。因此，用煙葉賦值法定量測量評價醇化過程中煙葉的外觀質(zhì)量是可行的。關(guān)鍵詞? 醇化 ;賦值;分值;定量中圖分類號? TS44+3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A文章編號? 0517-6611（2019）24-0185-02doi：10.3969/j.issn.0517-661

現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，節(jié)日“賦值”成為這種轉(zhuǎn)型的主要表現(xiàn)。商業(yè)化在一定程度上也促進(jìn)了節(jié)日文化的發(fā)展傳播。對節(jié)日“賦值”應(yīng)當(dāng)堅守其固有的文化內(nèi)涵，從而更好地促進(jìn)節(jié)日文化的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】節(jié)日轉(zhuǎn)型 儀式 文化糾偏 【中圖分類號】G122 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A今天，我國的節(jié)日大致有四種類型：一是傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、冬至等；二是國家法定紀(jì)念日，如三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、十一國慶節(jié)等；三是源自西方的洋節(jié)，如情人節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、

對節(jié)日進(jìn)行多重“賦值”，實(shí)現(xiàn)其從歷史功能到現(xiàn)代價值的轉(zhuǎn)變。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日 歷史功能 文化傳承 【中圖分類號】G122 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A節(jié)日歷史功能：維護(hù)社會穩(wěn)定發(fā)展從歷史角度而言，在封建社會，節(jié)日具有維護(hù)社會穩(wěn)定發(fā)展的功能。傳統(tǒng)儒家將個人與社會發(fā)展相統(tǒng)一的邏輯是修身、齊家、治國、平天下。由此可見，中國古代封建社會的結(jié)構(gòu)層次為：“家—國—天下”，其中家（族）是最為基礎(chǔ)的社會單元。而維系家族這一社會組織形式，并保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)的是血緣宗法制度。血緣宗法制度是

幾何畫板?函數(shù)?賦值?優(yōu)勢作用函數(shù)也是高中數(shù)學(xué)中的一個難點(diǎn)，函數(shù)解析式的抽象性讓學(xué)生很難理解其性質(zhì)。對思維推理和直觀想象能力有待加強(qiáng)的高中生來說，分析能力和理論思維是學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其是學(xué)好函數(shù)的必要條件。數(shù)學(xué)學(xué)科的直觀空間想象力表現(xiàn)為建立形與數(shù)的聯(lián)系，利用幾何圖形描述問題，借助于幾何直觀理解問題，運(yùn)用空間想象認(rèn)識事物，具體地來說，就是把生硬的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的幾何圖形的技能。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家安德列·柯爾莫哥洛夫指出：“只要有可能，數(shù)學(xué)家總是盡力把他們正在研究的問

，同時一些非阻塞賦值等語句也是C語言沒有的，所以對Verilog HDL語句特殊方面的著重理解，將有益于生成希望得到的電路網(wǎng)表.2.2 賦值語句Verilog語言中阻塞賦值和非阻塞賦值的語言結(jié)構(gòu)是需要重點(diǎn)掌握的方法之一，能夠完全正確的理解可綜合風(fēng)格的賦值語句才能設(shè)計出符合要求的電路，清楚的理解阻塞賦值語句和非阻塞賦值語句含義的差別可以避免代碼綜合生成的電路中現(xiàn)競爭冒險現(xiàn)象.表1 阻塞賦值與非阻塞賦值的比較在綜合的過程中綜合工具對阻塞賦值和非阻塞賦值的處理方

的“授意、仿像與賦值”三重維度，構(gòu)建與之配套的包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確實(shí)施PBL的一系列事務(wù)性事項(xiàng)，并就運(yùn)用效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，探究相關(guān)配套機(jī)制的完善?！娟P(guān)鍵詞】：民商法本科教學(xué) PBL 授意 仿像 賦值民商法本科教學(xué)兼具職業(yè)技能教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙重價值，已成為國家學(xué)歷教育的一大重點(diǎn)所在。然而，在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐過程中，本是作為一種外在教學(xué)輔助手段之應(yīng)然的工具理性，卻常常反客為主，演變?yōu)閷虒W(xué)內(nèi)在理念、人文精神乃至

[4]中首次提出賦值幺半群的概念，將半環(huán)推廣到更一般的賦值幺半群上，并在文獻(xiàn)[5]中對取值于賦值幺半群的加權(quán)自動機(jī)和加權(quán)單體二階邏輯進(jìn)行詳細(xì)的闡述。對一個輸入字符串，不帶輸出的有窮自動機(jī)只判定此串是或者不是句子，這在許多時候是不夠的，原因是有時不僅希望系統(tǒng)能得出一個輸入串是否為要求串的結(jié)論，更希望系統(tǒng)在處理此串的過程中給出系統(tǒng)的輸出結(jié)果。Moore機(jī)和Mealy機(jī)就是兩種不同的帶有輸出的有窮自動機(jī)[7]。并且由于帶輸出的加權(quán)有窮自動機(jī)是自動機(jī)理論的一個重要

的定義，當(dāng)ak的賦值準(zhǔn)確時，設(shè)評價指標(biāo)xjk的權(quán)重系數(shù)wk，各指標(biāo)的權(quán)重可以由以下公式確定：Using the subdivision rule，the iterative process of ωBS is described as below.Table 1: The time report of generating ωBS curves and ωB-spline curves from the same control polygonFigure

可以通過對造物“賦值”，來滿足和引導(dǎo)使用者對“造物”意義的追求。[關(guān)鍵詞]造物；符號意義；賦值；造物文化[Abstract] From the perspective of semiotics， creation is not only the artificial product that with practical value， but also an expression with symbolic and metaphorical meaning

種情況討論：二、賦值法的簡解解法二：(Ⅰ)和(Ⅱ)同解法一.解法三：g(x)在區(qū)間[0,2]上的最大值為G，則G≥g(0)=|f(0)|=|-1-b|，G≥g(2)三、賦值法的質(zhì)疑我們來分析2010年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競賽一試第9題：已知函數(shù)f(x)=ax3+bx2+cx+d(a≠0)，當(dāng)0≤x≤1時，|f′(x)|≤1，試求a的最大值.參考答案給了兩種解答方法，第一種解法是f′(x)=3ax2+2bx+c,由四、賦值的規(guī)律通過分析可以得出一般的結(jié)論：結(jié)論一

福建 蔡愛兵賦值法求系數(shù)和福建 蔡愛兵二項(xiàng)式定理為高考的必考考點(diǎn)，常見題型為選擇題、填空題，以計算某一項(xiàng)的系數(shù)或者某幾項(xiàng)系數(shù)之和為主，主要是考查二項(xiàng)式定理和賦值法，一般是基礎(chǔ)題或者中檔題，在備考復(fù)習(xí)時，要側(cè)重基礎(chǔ).本文結(jié)合最近幾年高考試題中考查二項(xiàng)式定理的部分，主要探討賦值法求系數(shù)和.一、針對特定一項(xiàng)的1賦值法( )A.-1 B.0C.1 D. 2【評注】考查對二項(xiàng)式定理和二項(xiàng)展開式的性質(zhì)，重點(diǎn)考查實(shí)踐意識和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)正難則反.【例2】(2012·浙江

的“授意、仿像與賦值”三重維度，構(gòu)建與之配套的包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確實(shí)施PBL的一系列事務(wù)性事項(xiàng)，并就運(yùn)用效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，探究相關(guān)配套機(jī)制的完善。關(guān)鍵詞 法律碩士 教育 授意 仿像 賦值基金項(xiàng)目：本文為中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會2015年度研究課題（C-2015Y0502-070）的研究成果；2015年度重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg153044）的研究成果。作者簡介：龍柯宇，西南政法大學(xué)民商法學(xué)院，

分析研究，提出從賦值器使用率和內(nèi)存使用率角度出發(fā)來設(shè)計回收器的方法。回收器；內(nèi)存；賦值器；垃圾0 引言Metronome回收器的最大貢獻(xiàn)之一在于其最早提出了內(nèi)存垃圾回收調(diào)試問題的形式模型，以及從賦值器使用率和內(nèi)存使用率角度出發(fā)來設(shè)計回收器的方法。該模型通過如下幾個參數(shù)實(shí)現(xiàn)參數(shù)化：賦值器瞬時分配率 A *τ、賦值器瞬時垃圾生成率G*（）τ 、垃圾回收處理率P（依照存活數(shù)據(jù)進(jìn)行測量）。所有這些參數(shù)均按照單位時間內(nèi)的單位數(shù)據(jù)量進(jìn)行定義。此處的時間 是指賦值器時間

量程序編制，利用賦值語句和WHILE/END WHILE循環(huán)控制語句的使用，實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的圓度測量，為數(shù)控機(jī)床安裝和維修驗(yàn)收提供快速可靠的數(shù)據(jù)支持。關(guān)鍵詞：賦值 循環(huán) 圓度 自動測量中圖分類號：TH161 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（b）-0157-02數(shù)控銑床安裝和維修后是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，通常需要通過對加工的圓臺件進(jìn)行圓度的數(shù)控測量，盡管驗(yàn)收件會出現(xiàn)反復(fù)切削，外形尺寸不斷改變，但由于它的圓度測量有統(tǒng)一規(guī)定的要求，因此編制

有限公司)巧用“賦值法”求二項(xiàng)展開式的系數(shù)和本文擬通過歸類舉例的形式，具體說明：如何借助“賦值法”，巧解二項(xiàng)展開式中的有關(guān)系數(shù)求和問題，以幫助讀者進(jìn)一步拓寬解題思維，提升解題技能.類型一、關(guān)注具體的“賦值”方式，巧解二項(xiàng)展開式中的系數(shù)求和問題一般地，設(shè)函數(shù)f(x)=(a+bx)n=a0+a1x+a2x2+…+anxn(n∈N*)，則常用的賦值方式有：(1)取x=0，得a0=f(0)；(2)取x=1，得a0+a1+a2+…+an=f(1)，即(a0+a2+a

代碼王國神游記之賦值殿里的奇遇莫奇從三色房子前走過，對變量的類型有了基本的了解，對代碼王國也越來越感興趣。每天，他都會樂呵呵地在王國里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，期待有更多的奇遇。一天，到處晃悠的莫奇來到了一個名叫“賦值殿”的地方。這是座什么宮殿呀？莫奇好奇地走了進(jìn)去。賦值殿里寫滿了“賦值語句”。通過“賦值語句”，我們可以將數(shù)據(jù)賦值給相應(yīng)的變量，將數(shù)據(jù)存放到變量里。符號“=”就是“賦值號”，它的作用是：將右邊的數(shù)據(jù)存放進(jìn)左邊的變量中。每個“賦值語句”寫完后，要加上“；”。將10

，這時可以嘗試用賦值法，根據(jù)需要賦一個具體的數(shù)，這樣問題就會變得簡單易解。一個長方形的周長為28分米，它的長和寬各增加3分米后，得到的新長方形比原長方形的面積大多少平方分米？題目只給出了長方形的周長而沒告訴長和寬，我們通常先畫出示意圖（如下圖），然后通過割、拼的方法來求解。從上圖中不難看出，A、B、C的面積之和即為新長方形比原長方形大的面積。把圖形A割下來拼到圖形B的左邊（如下圖），顯然，圖形A、B組成的長方形的寬為3分米，長為原長方形周長的一半，即28÷

題方法就是所謂的賦值法。下面，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對賦值法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用做一簡單的探究?！娟P(guān)鍵詞】賦值法 ?解題一、賦值法在函數(shù)中的應(yīng)用函數(shù)在數(shù)學(xué)中所占的比重非常大，題型變化也較為靈活，利用賦值法解函數(shù)，可以使一些復(fù)雜問題簡單化。1、當(dāng)解析式中f（x）和f（-x）同時出現(xiàn)類型習(xí)題，常常用-x賦值于x例如求解析式：若f（x）+2f（-x）=-x，則f（-x）=____________分析：-x賦f（x）+2f（-x）=-x，中的x。于是有由得2、解析

抽象函數(shù) 函數(shù) 賦值高一數(shù)學(xué)中引入了函數(shù)符號f（x），對于剛從初中升入高中的學(xué)生而言，這是比較抽象的，對函數(shù)的理解是高中數(shù)學(xué)的起始課，也是最關(guān)鍵的一課，函數(shù)學(xué)得好壞直接影響高中數(shù)學(xué)成績好壞.抽象函數(shù)是函數(shù)中較難理解的，抽象函數(shù)是指沒有明確給出函數(shù)表達(dá)式或圖像，但給出了函數(shù)滿足的一部分性質(zhì)或運(yùn)算法則，此類函數(shù)問題既能全面考查學(xué)生對函數(shù)概念的理解及性質(zhì)的代數(shù)推理的論證能力，又能綜合考查學(xué)生對數(shù)學(xué)符號語言的理解和接受能力，以及一般和特殊關(guān)系的認(rèn)識.它在高中數(shù)學(xué)教

最常用的圖解法、賦值法、抽屜原理及邏輯推理等四種方法，結(jié)合實(shí)際例子作一些探討?！娟P(guān)鍵詞】非常規(guī)問題;圖解;賦值;抽屜原理;邏輯推理有一些數(shù)學(xué)問題，例如操作問題、邏輯推理問題等，不能用通常的數(shù)學(xué)方法來解;還有一些實(shí)際問題，研究的是事物的某種狀態(tài)或性質(zhì)，其本身與數(shù)量無關(guān)，也不能用通常的數(shù)學(xué)方法來解。人們習(xí)慣上將上述的這類問題稱為非常規(guī)邏輯問題。非常規(guī)邏輯問題近年來在各種數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽等賽題中頻頻出現(xiàn)，特別是它與實(shí)際問題密切聯(lián)系，因此受

100)半環(huán)誘導(dǎo)賦值代數(shù)的輪廓解許格妮1,2, 李永明1, 張 云2(1.陜西師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院, 西安 710062; 2.西安財經(jīng)學(xué)院 統(tǒng)計學(xué)院, 西安 710100)先對全序半環(huán)誘導(dǎo)的賦值代數(shù)的輪廓解性質(zhì)進(jìn)行研究, 再在全序半環(huán)誘導(dǎo)的賦值代數(shù)中引入保輪廓解的概念, 并借助輪廓解的性質(zhì), 對轉(zhuǎn)移函數(shù)f保全序半環(huán)誘導(dǎo)的賦值代數(shù)的輪廓解問題進(jìn)行研究.結(jié)果表明, 若轉(zhuǎn)移函數(shù)f是一個半環(huán)同態(tài), 則f是保輪廓解的.賦值代數(shù); 半環(huán); 輪廓解; 轉(zhuǎn)移函數(shù)

üfer整環(huán)(即賦值整環(huán))的反向極限是局部的Prüfer整環(huán)，在非局部的情形下，只有在riding假設(shè)的條件下，才有Prüfer整環(huán)的反向極限是 Prüfer整環(huán).鑒于此，本文主要討論了幾乎 Prüfer整環(huán)(即設(shè)a，b∈R-{0}，存在某個正整數(shù)n，使得(an，bn)是可逆理想［2-5］)的反向極限.證明了幾乎賦值整環(huán)的反向極限是幾乎賦值整環(huán)(即設(shè)a，b∈R-{0}，存在某個正整數(shù)n，使得an|bn或bn|an［2-5］)，幾乎 Prüfer整環(huán)在 ri

程點(diǎn)和等高線快速賦值軟件設(shè)計與實(shí)現(xiàn)林春峰 程 昂(中鐵二院工程集團(tuán)有限責(zé)任公司，四川成都 610031)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)了一種基于AutoCAD平臺的高程點(diǎn)和等高線快速賦值軟件，該軟件能夠?qū)崿F(xiàn)高程點(diǎn)自動、批量賦值。針對等高線賦值，提出了“區(qū)分計曲線和首曲線，先程序自動、后人工交互”的作業(yè)模式，該模式可以使用已賦值的高程點(diǎn)實(shí)現(xiàn)計曲線快速賦值，然后利用已賦值的計曲線對首曲線賦值。在實(shí)現(xiàn)過程中考慮了實(shí)際作業(yè)習(xí)慣，提供多級檢查機(jī)制，確保各環(huán)節(jié)各類數(shù)據(jù)賦值正確無誤。工程實(shí)

在具體域中的例如賦值操作、條件判斷操作和程序循環(huán)執(zhí)行等操作。Based on definition 6，we can achieve self－organizing for service selection in formal representing and reasoning through Horn clause.For example，goal solving by node can be represented as in1∧in2∧…∧inn

Cm中有i個頂點(diǎn)賦值為1，不妨設(shè)1≤2i≤m，用參考文獻(xiàn)[2]求解的方法可知ef1可以取2,4,…,2i.此處的f未必是友好標(biāo)號函數(shù).引理1.2：設(shè)f是P2×Cn的一個友好標(biāo)號函數(shù)，當(dāng)n=2k時候，ef1為偶數(shù)，反之，ef1為奇數(shù).證明：i,j邊有兩個頂點(diǎn)：一個賦值為i另外一個賦值為j，i,j∈0,1.由引理1.1可知P2×Cn中的兩個圈Cn的ef1為偶數(shù)只要證明兩個圈Cn之間的邊ef1的奇偶性就行.現(xiàn)在考慮設(shè)兩個圈Cn之間的邊ef1的奇偶性，設(shè)在其中一個

檢驗(yàn)中等級變量的賦值分為兩類，即等距賦值和非等距賦值，前者只有一種情況，后者則包括平均秩次(以下簡稱均秩)賦值，極大極小效率穩(wěn)健檢驗(yàn)(maximin efficiency robust test，MERT)賦值〔3－4〕，基于生存分析的 poly－3和 poly－k 賦值方法〔5－6〕，以及根據(jù)分布或其他準(zhǔn)則確定的賦值方法。然而，由于等級變量賦值沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)而使得趨勢檢驗(yàn)方法在應(yīng)用中頗受爭議。Kendall、Staurt和Gross等質(zhì)疑趨勢檢驗(yàn)方法的科學(xué)

分析了一階語言中賦值的性質(zhì)，簡化了項(xiàng)的代入定理的證明，新的證明過程更能反映一階語言的結(jié)構(gòu)和等價的賦值之間的關(guān)系.一階語言;一階謂詞演算;項(xiàng);賦值0 引言一階謂詞邏輯演算是比命題邏輯演算更廣泛的一種邏輯系統(tǒng).文獻(xiàn)［1］對命題演算和一階謂詞演算都做了系統(tǒng)的論述，它們都是經(jīng)典數(shù)理邏輯的重要組成部分.近年來，模糊命題邏輯得到迅速發(fā)展，文獻(xiàn)［1］也對多值邏輯演算理論作了系統(tǒng)的論述，但是相應(yīng)的模糊謂詞邏輯的論述卻比較少，我們對項(xiàng)的代入定理的證明進(jìn)行改進(jìn)，有利于我們把項(xiàng)

解決問題的方法:賦值法,變量代換法,遞推法,聯(lián)想建模法,求函數(shù)周期法。【關(guān)鍵詞】 抽象函數(shù) 賦值 變量代換 建模抽象函數(shù)是指沒有具體函數(shù)解析式,具備函數(shù)的一些基本性質(zhì)(如單調(diào)性,奇偶性,周期性,函數(shù)的定義域、經(jīng)過的特殊點(diǎn)、遞推式、部分圖象特征等)的函數(shù)。抽象函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)部分的難點(diǎn),在平時的教學(xué)以及和學(xué)生的交流中都深深感到學(xué)生對于抽象函數(shù)的學(xué)習(xí)存在很大困難,不太能理解和接受。近幾年高考中也常出現(xiàn)涉及抽象函數(shù)的題目,大多考查的是函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對稱