四中學(xué) 朱濟(jì)赫數(shù)學(xué)組辦公室的窗臺(tái)上，生長(zhǎng)著幾盆葳蕤的綠蘿。任窗外雨打芭蕉，狂風(fēng)陣陣，綠蘿卻顧盼生姿，靜靜等待著主人的歸來(lái)。殷老師就是綠蘿的主人。她是我們的數(shù)學(xué)老師，甫一見(jiàn)面，我們就被她獨(dú)特的魅力震撼了。號(hào)稱(chēng)“鐵齒銅牙”的她語(yǔ)速驚人，且吐字清晰，好似每一個(gè)字都在興奮地等著從她口中噴薄而出。一道難題，她深入淺出、環(huán)環(huán)相扣地為我們講解，奔涌的腦細(xì)胞瞬間轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。殷老師上課幽默風(fēng)趣，包袱頻出，就像在表演脫口秀。有一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖。大家都在埋頭奮

研組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)學(xué)組）堅(jiān)持“仁愛(ài)博學(xué)、行雅善創(chuàng)”的理念，以共生文化為引領(lǐng)，牢記育人使命，在保障自身建設(shè)目標(biāo)與竹林寺小學(xué)整體建設(shè)目標(biāo)高度一致的前提下，實(shí)施多項(xiàng)舉措，有效激活了組內(nèi)教師發(fā)展動(dòng)力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)組先后涌現(xiàn)出1 位河北省骨干教師、2 位承德市拔尖人才、3 位承德市學(xué)科帶頭人。聚焦發(fā)展，助力教師成長(zhǎng)合理規(guī)劃，明確目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的方向，“要實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展目標(biāo)”是數(shù)學(xué)組首先需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。在竹林寺小學(xué)教務(wù)處的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)組制訂了《竹林寺小

朱濟(jì)赫數(shù)學(xué)組辦公室的窗臺(tái)上，生長(zhǎng)著幾盆葳蕤的綠蘿。任窗外雨打芭蕉，狂風(fēng)陣陣，綠蘿卻顧盼生姿，靜靜等待著主人的歸來(lái)。殷老師就是綠蘿的主人。她是我們的數(shù)學(xué)老師，甫一見(jiàn)面，我們就被她獨(dú)特的魅力震撼了。號(hào)稱(chēng)“鐵齒銅牙”的她語(yǔ)速驚人，且吐字清晰，好似每一個(gè)字都在興奮地等著從她口中噴薄而出。一道難題，她深入淺出、環(huán)環(huán)相扣地為我們講解，奔涌的腦細(xì)胞瞬間轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。殷老師上課幽默風(fēng)趣，包袱頻出，就像在表演脫口秀。有一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖。大家都在埋頭奮戰(zhàn)，殷老

該怎樣求出報(bào)名數(shù)學(xué)組和語(yǔ)文組的一共有多少人呢？”孩子們的小手一下子又舉起來(lái)了，還有學(xué)生站了起來(lái)想要老師提問(wèn)自己?！皠e著急，其實(shí)有時(shí)候停三十秒再發(fā)言，可能更精彩?，F(xiàn)在不需要討論，每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考。看著這個(gè)圖，用什么樣的算式可以解讀它呢？靜靜地，每個(gè)人都要思考。開(kāi)始——”教室里沉默了。點(diǎn)評(píng)：我們有教師上公開(kāi)課，最盼望的就是學(xué)生發(fā)言積極，或者說(shuō)，最擔(dān)心的就是課堂上沒(méi)學(xué)生發(fā)言。在一些教師眼里，學(xué)生“配合”得好不好，就是看“舉手率”高不高。似乎只有學(xué)生嘰嘰喳喳地發(fā)言

化教研”是我校數(shù)學(xué)組教研的宗旨;“教學(xué)理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)示范、案例分析”為我校數(shù)學(xué)組教研的主要平臺(tái)。數(shù)學(xué)組以核心素養(yǎng)理念下探索“高效課堂”為主題，以教育本質(zhì)觀為指導(dǎo)，教師經(jīng)歷有指導(dǎo)的解讀“標(biāo)準(zhǔn)”、“指導(dǎo)意見(jiàn)”和“教材”的過(guò)程;深刻領(lǐng)會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念;感悟并能把握“過(guò)程”和“結(jié)果”的辯證關(guān)系;能在課堂教學(xué)中貫徹“過(guò)程教育”思想;探索“階段”研修方法，力求變“經(jīng)歷性”研修狀態(tài)為“參與式”研修狀態(tài)，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的科研含量和教研活動(dòng)的效

。近年來(lái)，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師借助課例，以“一三四”小專(zhuān)題教研模式（即以課例為載體研討一個(gè)主題，經(jīng)歷磨課、驗(yàn)證、推廣三個(gè)研討階段，面向四個(gè)層次的教師）開(kāi)展校本教研活動(dòng)，旨在尋找一條改變教師教研觀念、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。確定“一個(gè)主題”何家坳小學(xué)數(shù)學(xué)組每個(gè)學(xué)期期初都會(huì)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)議，收集教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，從中挑選典型的、有價(jià)值的問(wèn)題作為小專(zhuān)題的研討主題，再根據(jù)主題確定好課例，幫助教師解決教學(xué)中的問(wèn)題、提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。例如，數(shù)學(xué)組在調(diào)研時(shí)

?；诖?，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師在教研活動(dòng)中，提出了“注重學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的研究目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)組教師努力打造學(xué)生喜愛(ài)的課堂，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。隨著教研的不斷深入，數(shù)學(xué)組基于“課堂教學(xué)中以情促學(xué)，課外活動(dòng)中以趣激情”的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日漸濃厚，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到成功。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)顯著提高，教研水平全面提升，學(xué)?！翱蒲刑豳|(zhì)，

科研發(fā)展之路。數(shù)學(xué)組教師在教研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些課堂只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。為了改變這一狀況，數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行了促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探索。課堂教學(xué)，以情促學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。數(shù)學(xué)組教師在教學(xué)中，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。古往今來(lái)，樂(lè)學(xué)者無(wú)一不是在積極的情感引領(lǐng)下“究奇之怪”

雨花區(qū)泰禹小學(xué)數(shù)學(xué)組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、踏實(shí)進(jìn)取、積極向上的團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，在雨花區(qū)教育局“生命化課堂”活動(dòng)推進(jìn)中，在學(xué)?！俺砷L(zhǎng)課堂”理念引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)組老師秉承“和孩子們一起成長(zhǎng)”的初心，積極探討新課改，研究設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)和總結(jié)，形成了“教學(xué)相長(zhǎng)”的研訓(xùn)方式，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)研究水平，有效地促進(jìn)了師生生命的和諧成長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)助力學(xué)生生命成長(zhǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。在

極簡(jiǎn)思維，學(xué)校數(shù)學(xué)組也開(kāi)啟了“五步思維訓(xùn)練”教學(xué)策略的探索之路。剛開(kāi)始只是以這種方式指導(dǎo)青年教師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，讓訓(xùn)練有所依據(jù)，同時(shí)通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的引導(dǎo)和思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有的放矢，進(jìn)而讓課堂教學(xué)更有效。一個(gè)個(gè)微目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)悄然之間激發(fā)了廣大師生的興趣。對(duì)“五步思維訓(xùn)練”教學(xué)策略的思考、探索、運(yùn)用成了教研活動(dòng)的重要話題，一個(gè)個(gè)典型案例應(yīng)運(yùn)而生，課題研究也適時(shí)而起。十年磨一劍，數(shù)學(xué)組老師們用十年的時(shí)光默默耕耘，抓住數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練這條準(zhǔn)繩，扎

辦學(xué)成果。學(xué)校數(shù)學(xué)組老師們以課例為載體，演繹教研四部曲：初試、再探、細(xì)探、復(fù)研，在磨課中淬煉，在研究中前行。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們關(guān)注細(xì)節(jié)，化錯(cuò)為真，關(guān)注教學(xué)的有效性，打造孩子們真正喜歡的數(shù)學(xué)課堂。細(xì)節(jié)為真在構(gòu)成課堂的眾多因素中，具體的教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成課堂的基本單位。細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義與價(jià)值方面卻舉足輕重。星城實(shí)驗(yàn)小學(xué)年輕數(shù)學(xué)老師多，有時(shí)候，老師們對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)把控不到位，使數(shù)學(xué)不那么自然流暢。比如提問(wèn)比較隨意粗糙，沒(méi)有直擊數(shù)

試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校數(shù)學(xué)組以此為契機(jī)，進(jìn)行了積極的探索。在成功中培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)都是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入口，珠心算也不例外。學(xué)生剛接觸算盤(pán)時(shí)，對(duì)小巧精致、一碰就噼啪作響的珠子都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。但隨著珠心算學(xué)習(xí)的深入，孩子們的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，甚至有學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不想學(xué)了。針對(duì)這一情況，數(shù)學(xué)組教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造了一些切實(shí)可行的方法，有效地保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于年齡小，注意力容易分散，而珠心算要求學(xué)生注意力高度集中。為此，在

兩堂課。每學(xué)期數(shù)學(xué)組新進(jìn)教師都要準(zhǔn)備一節(jié)“推門(mén)課”和一節(jié)“匯報(bào)課”?！巴崎T(mén)課”可以了解新教師上課的基本情況，以便給他們及時(shí)、到位的指導(dǎo)。而“匯報(bào)課”是新教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，匯報(bào)自己的成長(zhǎng)結(jié)果。上好兩堂課這一措施有利于青年教師迅速進(jìn)入狀態(tài)。孫慶慶老師2016年大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校任教低年級(jí)數(shù)學(xué)，在教學(xué)方面無(wú)疑是一張白紙。怎么和小學(xué)生相處，怎么教他們數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于初出茅廬的她來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的難題。進(jìn)入學(xué)校的第一堂推門(mén)課她還記憶猶新。“當(dāng)時(shí)上的課題是認(rèn)識(shí)1～

漣源市雙江小學(xué)數(shù)學(xué)組老師們堅(jiān)持在數(shù)學(xué)練習(xí)上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，獲得了較好的教學(xué)效果。一、學(xué)生分層數(shù)學(xué)組老師們根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過(guò)課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會(huì)診交流等途徑，在對(duì)學(xué)生全方位考查的基礎(chǔ)上，按《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)和要求，將學(xué)生按2∶5∶3的比例分為A、B、C三個(gè)層次。其中A層次是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B層次是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，C層次是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。數(shù)學(xué)組老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生協(xié)

漣源市雙江小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采左起第一排：聶寒梅 李玉梅 吳文華 康尚林 張紅艷 梁毓蓮 劉 蓉 袁海青左起第二排：謝 君 肖薛斌 陳立軍 彭雪君 劉毅敏 黃曉紅 陳夏芳 劉定珍李翠蘭 李曉敏 李文斌 吳明清 唐紅霞左起第三排：謝文華 肖雄明 劉楚文 劉湘群 吳盛祥 譚志宇 肖麗芬 譚志群梁順梅 謝永紅 謝玉清 周志芳 梁慶芳學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。教師如果忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同樣的練習(xí)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不好”

雨湖區(qū)云塘學(xué)校數(shù)學(xué)組風(fēng)采左邊前起：彭 俐 陳 俊 裴友田 張曉玉 劉 坤 廖 瓊右邊前起：黃 攀 蔡 亮 文 紋 謝 丹 戴順?gòu)?蔡芳果 王麗君湘潭市雨湖區(qū)云塘學(xué)校是一所有著50多年歷史的老校。學(xué)校在2012年開(kāi)展了“人文課堂”研究，數(shù)學(xué)組結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化有意識(shí)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓孩子們從中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化中領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，為學(xué)校“人文課堂”的開(kāi)展添上美麗的翅膀。結(jié)合中國(guó)數(shù)學(xué)史設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)學(xué)是中國(guó)古代“六藝”之一，其發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，

的組織下，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師分批送課至全縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄒敏、朱學(xué)文、胡美群等老師分別將“三環(huán)五步”教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，在全縣進(jìn)行推廣。2014年，我校因?yàn)橄冗M(jìn)的硬件設(shè)施和高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，被確定為“湖南省教師培訓(xùn)基地?！?，負(fù)責(zé)培訓(xùn)全縣的數(shù)學(xué)教師。2012年和2017年，我校先后承辦了“衡陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比武”和“衡山縣小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂教學(xué)比賽”。在全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息能力提升培訓(xùn)中，鄒敏和朱學(xué)文兩位老師作為指導(dǎo)教師，分別對(duì)學(xué)員的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

縣第一高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組(121400) 劉大鵬用矩陣法求數(shù)列通項(xiàng)公式遼寧省黑山縣第一高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組(121400) 劉大鵬選修系列4中的《矩陣與變換》已經(jīng)成為了有些省份的高考內(nèi)容.羅增儒教授在文[1]中提到了常見(jiàn)的數(shù)列的通項(xiàng)能統(tǒng)一為用二階矩陣的方冪來(lái)求解.這引起了筆者濃厚的興趣,經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)并仔細(xì)研究,感覺(jué)用矩陣法求數(shù)列通項(xiàng)公式不但方法簡(jiǎn)便易懂而且有很強(qiáng)的規(guī)律性.現(xiàn)整理成文,供同行參考.一.數(shù)列{an},已知a1,a2,an+2=aan+1+ban,n∈N?

的組織下，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師分批送課至全縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄒敏、朱學(xué)文、胡美群等老師分別將“三環(huán)五步”教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，在全縣進(jìn)行推廣。2014年，我校因?yàn)橄冗M(jìn)的硬件設(shè)施和高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，被確定為“湖南省教師培訓(xùn)基地?！?，負(fù)責(zé)培訓(xùn)全縣的數(shù)學(xué)教師。2012年和2017年，我校先后承辦了“衡陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比武”和“衡山縣小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂教學(xué)比賽”。在全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息能力提升培訓(xùn)中，鄒敏和朱學(xué)文兩位老師作為指導(dǎo)教師，分別對(duì)學(xué)員的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

成兩組，分別是數(shù)學(xué)組和語(yǔ)文組。數(shù)學(xué)組的小學(xué)生被要求在睡前玩“搬磚”小游戲，而語(yǔ)文組的小學(xué)生睡前會(huì)看到與語(yǔ)文有關(guān)的信息。每周玩幾次游戲由家長(zhǎng)自己決定，但需要報(bào)告給科研人員記錄下來(lái)。一年后，兩組家庭參加數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)考試，結(jié)果數(shù)學(xué)組小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平明顯提高?？蒲腥藛T解釋說(shuō)，可能是數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是難學(xué)的科目，也可能是在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程，情緒更加輕松，壓力小。不過(guò)，科研人員提醒，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明，每周進(jìn)行1次和多次游戲，效果沒(méi)有明顯差別。所以，為了用眼健康，可以

很欣喜地看到，數(shù)學(xué)組在集體備課、課例研究這些常規(guī)的校本教研活動(dòng)中，能從課程的高度、體系的高度整體規(guī)劃，再進(jìn)行扎實(shí)有效的落實(shí)，從而獲得各種各樣的精彩：國(guó)家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)、省錄像課競(jìng)賽四個(gè)一等獎(jiǎng)、省優(yōu)秀校本課程評(píng)選一等獎(jiǎng)、市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)……白鶴小學(xué)數(shù)學(xué)組以絕對(duì)實(shí)力成為學(xué)校的獲獎(jiǎng)大戶，這一份份沉甸甸的榮譽(yù)凝聚著數(shù)學(xué)組老師的智慧和汗水。難能可貴的是，數(shù)學(xué)組老師的研究還與時(shí)俱進(jìn)地融入了很多現(xiàn)代化元素，比如信息技術(shù)的運(yùn)用，微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)大量在教學(xué)中使用，極大地提高了

城區(qū)花船廟小學(xué)數(shù)學(xué)組以新課程改革為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生自由思考為突破口，在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心”這一目標(biāo)。營(yíng)建數(shù)學(xué)話廊所謂話廊，就是幾個(gè)或者一群志趣相投者隨時(shí)隨地就一個(gè)數(shù)學(xué)疑難知識(shí)的教學(xué)，一次解題成功或失敗經(jīng)歷等在一起交流、討論、分享。這不一定是有計(jì)劃的，也不一定要有多高的成就，就是在一起嘮嘮而已?；诖?，花船廟小學(xué)營(yíng)建了數(shù)學(xué)話廊，旨在引導(dǎo)全校師生投入其中，自由思考、自在交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

很欣喜地看到，數(shù)學(xué)組在集體備課、課例研究這些常規(guī)的校本教研活動(dòng)中，能從課程的高度、體系的高度整體規(guī)劃，再進(jìn)行扎實(shí)有效的落實(shí)，從而獲得各種各樣的精彩：國(guó)家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)、省錄像課競(jìng)賽四個(gè)一等獎(jiǎng)、省優(yōu)秀校本課程評(píng)選一等獎(jiǎng)、市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)……白鶴小學(xué)數(shù)學(xué)組以絕對(duì)實(shí)力成為學(xué)校的獲獎(jiǎng)大戶，這一份份沉甸甸的榮譽(yù)凝聚著數(shù)學(xué)組老師的智慧和汗水。難能可貴的是，數(shù)學(xué)組老師的研究還與時(shí)俱進(jìn)地融入了很多現(xiàn)代化元素，比如信息技術(shù)的運(yùn)用，微課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)大量在教學(xué)中使用，極大地提高了

南教育》“瀟湘數(shù)學(xué)組”欄目征稿啟事數(shù)學(xué)組無(wú)疑是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的智囊團(tuán)。數(shù)學(xué)組所獲得的重要成果，直接體現(xiàn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)格和水平。風(fēng)格獨(dú)特、水平高超的數(shù)學(xué)教學(xué)，正是我們一以貫之所支持的，也是我們向全省數(shù)學(xué)教師推介的首要原因。如果你們的數(shù)學(xué)組有特色，那么來(lái)亮亮你們的數(shù)學(xué)組吧。請(qǐng)準(zhǔn)備好以下材料：1.數(shù)學(xué)組全體人員全家福照片一張；2.數(shù)學(xué)組具有重大意義的教學(xué)討論成果；3.數(shù)學(xué)組認(rèn)為本組最好的一堂課的實(shí)錄；4.數(shù)學(xué)組的一次頗有意義的集體備課成果；5.數(shù)學(xué)組關(guān)于某些教

城區(qū)花船廟小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采第一排：楊雪晶劉春芳陳四喜何娟田家順曾愛(ài)英劉榮珍第二排：劉文華阮翠英龍瓊嚴(yán)淑黃美霞莫蓉彭勝英趙紅玉陳立新第三排：陳復(fù)先莫潔伍作紅王美麗蔡業(yè)洋張方力高霞李智華“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谛碌慕虒W(xué)觀念下，學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。近年來(lái)，常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué)數(shù)學(xué)組以新課程改革為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生自由思考為突破口，在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心”這一目標(biāo)。營(yíng)建數(shù)學(xué)話廊

區(qū)金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組風(fēng)采左起第一排：易燕 周敏 劉平 姚夢(mèng)婷 謝顯科 熊建喜 趙云 張玲 高歡 鄭蓉 張舟左起第二排：代志宏 周莉 左潤(rùn)紅 王藝 龐瑤瑤 楊敏 楊靖慧 謝朝宇 申瑞霞 張美娟 全必立 楊小英 劉昕春 徐媛波 楊娟 姚珍先梅麗娟 張小蘭計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力之一。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，從2010年開(kāi)始，常德市武陵區(qū)金丹實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組開(kāi)始了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究。老師們通過(guò)分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，從培

湖新區(qū)金鶚小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采岳陽(yáng)市南湖新區(qū)金鶚小學(xué)始建于1968年。金鶚小學(xué)在探索中前進(jìn)，在思考中奮發(fā)，在創(chuàng)新中發(fā)展，由46年前的一所村辦小學(xué)一躍成為岳陽(yáng)市示范性小學(xué)。金鶚小學(xué)數(shù)學(xué)組共有教師22人，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)，教學(xué)理念先進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，思想活躍的年輕教師。他們把生活中的數(shù)學(xué)引入低年級(jí)課堂，讓課堂充滿情趣和活力，跑好了數(shù)學(xué)接力賽的第一棒。一、深入調(diào)查，了解興趣缺失的原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先是興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是文字符號(hào)、公式概念的堆積

陽(yáng)樓區(qū)站前小學(xué)數(shù)學(xué)組風(fēng)采第一排從左到右：萬(wàn)玲玲　李紅兵　徐金滿　付勝波　周　強(qiáng)　馬　平　馮小強(qiáng)第二排從左到右：李　引　李　亮　談　彬　付　立　付和宇　魏迎霞　廖日紅　譚　茜　李曉華　邱　羽石碧瑩　魏詠紅岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)站前小學(xué)坐落在美麗的洞庭湖畔。多年來(lái)，站前小學(xué)在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并取得了豐碩的成果。數(shù)學(xué)組作為學(xué)校的教研大組，秉承了這種腳踏實(shí)地、獨(dú)立自主的研究精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的路上也獲得了許多賞心悅目的景色，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有

南教育》“瀟湘數(shù)學(xué)組”欄目策劃數(shù)學(xué)組，無(wú)疑是整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的智囊團(tuán)。數(shù)學(xué)組所獲得的重要成果，直接決定著整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)格和水平。風(fēng)格獨(dú)特、水平高超的數(shù)學(xué)教學(xué)，正是我們一以貫之所支持的，也是我們向全省數(shù)學(xué)教師推介的首要原因。如果你們的數(shù)學(xué)組有特色，那么來(lái)亮亮你們的數(shù)學(xué)組吧。請(qǐng)準(zhǔn)備好以下材料：1.數(shù)學(xué)組全體人員全家福照片一張；2.數(shù)學(xué)組具有重大意義的教學(xué)討論成果；3.數(shù)學(xué)組認(rèn)為本組最好的一堂課的實(shí)錄；4.數(shù)學(xué)組的一次頗有意義的集體備課成果；5.數(shù)學(xué)組關(guān)于

鯉魚(yú)江完全小學(xué)數(shù)學(xué)組共有教師41名，其中高級(jí)教師19名，郴州市骨干教師1名。數(shù)學(xué)組中有10位教師曾在省級(jí)、市級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)賽課中獲獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)組2014年獲得“湖南省優(yōu)秀教研組”稱(chēng)號(hào)。這些年來(lái)，鯉魚(yú)江完全小學(xué)數(shù)學(xué)組始終貫徹“以研促教”的宗旨，重視數(shù)學(xué)組的日常教學(xué)研究；始終保持著“研教相長(zhǎng)”的信念，重視教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)研究的互促互進(jìn)。他們通過(guò)強(qiáng)化組內(nèi)的教學(xué)研究，創(chuàng)造性地開(kāi)創(chuàng)了一條數(shù)學(xué)教研與數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)同發(fā)展之路。數(shù)學(xué)組教師參與了多個(gè)省級(jí)課題的研究，其中湖南省教

浩特市第二中學(xué)數(shù)學(xué)組雙變量的等式與不等式的處理方案周玉鼎內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學(xué)數(shù)學(xué)組高考中的一類(lèi)雙變量的恒成立，能成立的綜合問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，是一難點(diǎn)，因而研究他們的處理方案是必要的。雙變量；集合；變量分步翻譯近年來(lái)高考中興起一類(lèi)雙變量的恒成立，能成立問(wèn)題。如“任意=存在”，“存在 ( )存在”，“任意 g(x2)minf(x1)min任意”，“任意 () 存在”，“存在 存在”等題型，這類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因

主任倡導(dǎo)，初一數(shù)學(xué)組在全體學(xué)生范圍內(nèi)組織實(shí)施的。數(shù)學(xué)組全體老師在課堂上逐步滲透，因勢(shì)利導(dǎo)，精心布置，細(xì)心研究評(píng)分細(xì)則，最終使得本次大賽順利進(jìn)行。大賽共設(shè)置了7個(gè)分會(huì)場(chǎng)，登上三尺講臺(tái)的學(xué)生們傾情投入，積極準(zhǔn)備，發(fā)揮集體智慧，在比賽中出色地完成了各自的題目，獲得了現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的陣陣掌聲。據(jù)了解，此次大賽是初一數(shù)學(xué)組第二課堂活動(dòng)的一部分，深受學(xué)生的歡迎。編輯/黃書(shū)滿

上貼上語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，找兩名學(xué)生在黑板前對(duì)號(hào)入座。女生完成語(yǔ)文組，男生完成數(shù)學(xué)組。語(yǔ)文組 數(shù)學(xué)組1 2 3 4 5 6 78 9 10師：一起數(shù)一數(shù)語(yǔ)文組有幾人？（生齊數(shù)3人。）師（對(duì)完成的女生）：語(yǔ)文組同意嗎？生1：不同意。師：怎么辦？那趕快搶?。。ㄅ?號(hào)和5號(hào)移動(dòng)到自己處。）師（問(wèn)男生）：你們呢？（男生又搶了回去。）師：這樣搶下去可不行，怎么辦？怎么解決4號(hào)和5號(hào)呢？誰(shuí)有主意？生2：再寫(xiě)一個(gè)4和5。語(yǔ)文組 數(shù)學(xué)組1 2 3 4 5 6 74 5 8

教導(dǎo)處反復(fù)組織數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，一個(gè)教師主備課，其他成員幫助參與備課，提出合理化建議，然后大家走入課堂，共同聽(tīng)課、評(píng)課、反思，再重新走入課堂。這樣反復(fù)進(jìn)行，反復(fù)觀摩，找出課堂中的亮點(diǎn)。一次一個(gè)或多個(gè)亮點(diǎn)，幾年下來(lái)，數(shù)學(xué)組積累了數(shù)不清的亮點(diǎn)。教導(dǎo)處把數(shù)學(xué)組的成功經(jīng)驗(yàn)一一記錄下來(lái)，總結(jié)出一套符合現(xiàn)代教育理念的課改路子。另外，我校要求評(píng)課要真務(wù)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，實(shí)打?qū)嵉剡M(jìn)行評(píng)課。數(shù)學(xué)組的教師也很配合學(xué)校工作，在評(píng)課的過(guò)程中為了某個(gè)問(wèn)題

九江市長(zhǎng)虹小學(xué)數(shù)學(xué)組教師借助九江市課堂教學(xué)改革與試驗(yàn)云平臺(tái)，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)集體備課。首先負(fù)責(zé)“云平臺(tái)”的張老師為該校數(shù)學(xué)組教師做了培訓(xùn)，對(duì)備課系統(tǒng)所有模塊進(jìn)行了逐一演示與試用。這種“云平臺(tái)”集體備課與傳統(tǒng)的集體備課最大的不同在于突破了時(shí)空的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同研討，又可以舊案重備、新備、多次備，促進(jìn)備課更具實(shí)效性。備課首先由主講教師創(chuàng)建“初備”，并把自己的單元備課以課題的形式上傳到“初備”模塊，同年級(jí)其他教師單擊“商討內(nèi)容”重新對(duì)主備人上傳的備課進(jìn)行修訂，提出自

成都市站東小學(xué)數(shù)學(xué)組積極推進(jìn)“三不講”策略，使教師的教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化，從整體上改變了學(xué)校的教育教學(xué)面貌，為給每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育奠定了基礎(chǔ)。一、“三不講”主張的教學(xué)策略2011年，站東小學(xué)下決心改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)行為，根據(jù)構(gòu)建“和諧課堂”的改革思路，提出了“三不講”的課堂教學(xué)主張，并在數(shù)學(xué)組以小專(zhuān)題的形式首先開(kāi)始試行。要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，需要充分準(zhǔn)備。因此，數(shù)學(xué)教師必須在課前做足工夫，如明課標(biāo)、懂教材、察學(xué)情、定目標(biāo)、找方法（教法、學(xué)法），課中要

9年，9年中從數(shù)學(xué)組這個(gè)集體中學(xué)到了很多?，F(xiàn)在已離開(kāi)一線的劉文范老師、劉春潔老師和正在任教的董艷華老師，他們?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)組被稱(chēng)為常青樹(shù)，從他們身上我學(xué)到了對(duì)教育的熱愛(ài)，教書(shū)的執(zhí)著，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，育人的不倦；趙憲君老師和張洪亮老師，是我們數(shù)學(xué)組的智囊，我們有什么疑難雜癥的問(wèn)題就請(qǐng)教他們，他倆是知無(wú)不言，言無(wú)不盡；周正君老師和姜淑玲老師這兩位大姐級(jí)的人物是我們數(shù)學(xué)組的核心，不僅業(yè)務(wù)上挑重?fù)?dān)，挑大梁，而且對(duì)我們每個(gè)人更是思慮周全，關(guān)心備至；史萬(wàn)軍老師和陳衛(wèi)坤是我們數(shù)學(xué)組

虛懷若谷，學(xué)校數(shù)學(xué)組最早的、最高的獎(jiǎng)項(xiàng)都是她捧回來(lái)的，她卻從不居功自傲。管理中，面對(duì)不同的意見(jiàn)，她廣泛借鑒，積極改進(jìn)；研究課中，面對(duì)百家爭(zhēng)鳴，她虛心吸納，不斷完善。從不爭(zhēng)名奪利的她，卻唯有在學(xué)校數(shù)學(xué)組每個(gè)人的成長(zhǎng)上“斤斤計(jì)較”。從生活到工作，從做人到做事，學(xué)校每一位數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的路上都有她這個(gè)良師益友的陪伴。每當(dāng)有公開(kāi)活動(dòng)或教學(xué)競(jìng)賽，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、手勢(shì)、表情，她都一次次地示范，手把手地指導(dǎo)。實(shí)踐中，她創(chuàng)新了“同步自培”“雙層推

如果要迅速改變數(shù)學(xué)組目前狀態(tài)，必須要打破論資排輩，選擇一位敢想敢做、有闖勁的年輕人來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。我把目光集中到了李建東老師身上。他雖然剛來(lái)我校不久，年紀(jì)也才30出頭，但已經(jīng)在工作中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織能力。他的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)(曾獲得蘇州市數(shù)學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽第一名)，教學(xué)觀念新穎，最突出的是，他還是國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽教練，如果使用得當(dāng)，他一定能在數(shù)學(xué)競(jìng)賽上出成績(jī)，首先給數(shù)學(xué)組帶來(lái)亮點(diǎn)，從而帶動(dòng)數(shù)學(xué)組全體教師的工作積極性。在李建東老師擔(dān)任數(shù)學(xué)教

名，想?yún)⒓尤の?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)組的同學(xué)就在這個(gè)圈里貼一張名片，想?yún)⒓有⌒∥膶W(xué)社的把名片貼在另一個(gè)圓圈里。生：老師，可不可以兩個(gè)都報(bào)名?師：如果在兩方面都具有能力，也可以都報(bào)。師：我們看看大家報(bào)名的情況，數(shù)學(xué)組多少人，文學(xué)社呢?生：27人，26人。師：我們已經(jīng)知道參加數(shù)學(xué)組和文學(xué)社各有多少人，現(xiàn)在，學(xué)校要知道我們班報(bào)名參加這兩個(gè)小組的一共有多少人，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?生：53人。師：你怎么知道的?生：27+26=53。生：不對(duì)，我們班沒(méi)有那么多人?我們班只有42人。師：到底是多