【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)主要靠學(xué)生的閱讀實踐，這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。本文從激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教給閱讀方法，遵循閱讀規(guī)律和選擇正確的閱讀策略五個方面指導(dǎo)閱讀教學(xué)，從而創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；閱讀習(xí)慣；閱讀方法；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新教育

21世紀(jì)的教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，就不能再沿襲傳統(tǒng)的以課文分析為中心的課堂教學(xué)模式。閱讀教學(xué)的一個主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而這種能力主要靠學(xué)生的閱讀實踐，這就要求老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。

一、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。閱讀活動作為語文教學(xué)的一部分應(yīng)與課堂教學(xué)銜接，對語文課堂教學(xué)起延伸和補充的作用，著重提高學(xué)生的聽說讀寫能力。因此，閱讀教學(xué)時教師要多啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對讀書產(chǎn)生了興趣，就可能在閱讀過程中不斷提高閱讀能力。

在教學(xué)中如何不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我想不妨從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

1、通過介紹作者軼文趣事引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中我們經(jīng)常會介紹作者的生平、經(jīng)歷，一些作者的軼文趣事，特別能引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生去閱讀作品，例如魯迅的“橫眉冷對千夫指、俯首甘為儒子牛”與《從百草園到三味書屋》；陶淵明的隱逸躬耕與其《歸園田居》，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、通過片斷賞析激起學(xué)生閱讀興趣。我們教材中會經(jīng)常選取一些名作名篇，如朱自清的美文，在課堂上通過對片斷、小品文的欣賞使學(xué)生體會作品的美妙意境，從而激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣欲望。

3、通過教師的感情激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我們教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生進(jìn)入文學(xué)殿堂的引導(dǎo)者。面對一篇優(yōu)美的作品，教師應(yīng)設(shè)置準(zhǔn)確、生動的語言情境，用自己豐富的感情去感染學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識體味作品的藝術(shù)魅力。

4、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定閱讀計劃。從老師督促檢查讀書情況，逐步過渡到學(xué)生自覺獨立操作，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在語文閱讀教學(xué)中，只要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而，使學(xué)生步入真、善、美的文學(xué)殿堂。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到語文學(xué)習(xí)目的有著重要的意義。它能使閱讀在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。

因此，教師必須下力氣培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀，一邊思考的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能提高閱讀效率并有所收獲。

三、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.大量收集、縝密“編碼”——培養(yǎng)分析綜合能力

從認(rèn)知心理學(xué)、信息加工理論的角度看，學(xué)生開展閱讀的過程，實質(zhì)上就是信息收集、加工、處理的過程。研究性閱讀把閱讀材料看成一個信息集，通過識碼、解碼、編碼達(dá)到對它的有效理解與把握。因此，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨立自主地對相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，衍生出新的信息。

教師不僅要設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地收集與自己課題有關(guān)的各種信息，更要指導(dǎo)學(xué)生對信息分步進(jìn)行篩選與價值判斷。引導(dǎo)學(xué)生對信息的價值大小和取舍做出果斷判斷，培養(yǎng)學(xué)生的信息價值感。根據(jù)自己課題要解決的核心問題，區(qū)分各種信息對研究的價值的大小，找出研究目標(biāo)和已擁有信息的差距，決定下一步尋找信息的方向和重點。

2.“沿波討源、披文入情”——培養(yǎng)鑒賞能力

劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！币虼耍b賞文學(xué)作品，必須從作品本身出發(fā)，通過與作家、作品的“對話”，碰撞出激越的思維火花。充分運用自己的理解力和想象力去解讀課文或閱讀材料，用自己的經(jīng)驗、情感、生活理念去尋求對文學(xué)作品的闡釋。

學(xué)生初讀沈從文的《邊城》后，可能對小說的“田園詩”的特點只能有一個朦朧的感覺，但是通過研究性閱讀，通過生生之間、師生之間的交流與探討，通過對沈從文小說的拓展性延伸性閱讀，就可以對小說中刻畫的獨特而美麗的景色有一個感性的認(rèn)識和美感享受，能體會到小說中所流露出的一種順乎自然的、自在的人性美。研究性學(xué)習(xí)正是打開傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏、開展個性化學(xué)習(xí)的最好的途徑。

3.求同求異、以點帶面——培養(yǎng)遷移能力

“比較”閱讀是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的方法之一。在新教材的教法研討中，比較閱讀是經(jīng)常被提及的一種教法。文本解讀中要學(xué)會用比較的方法來分析作品、作家的“同中有異，異中有同”。確定了事物間的異同，還要深入地解釋這種異與同。只有抓住這一點才能使比較不流于膚淺、達(dá)到對作品深入理解的目的。

史鐵生的《我與地壇》與茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?，是同樣以生命為主題的兩篇散文。史鐵生對生死的豁達(dá)是基于“生和死是不可抗逆的自然規(guī)律”的觀念，顯然是受到了道家生死觀的影響；而托爾斯泰受基督教文化的影響，渴望過的是苦行僧般樸素的生活，死能和土地結(jié)合，在自然中尋求靈魂的安寧。通過對這兩篇文章的比較閱讀，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生之可貴、生之美麗，加深對生命的感悟，而且可以使學(xué)生了解中西文化的不同特點。

通過研究性學(xué)習(xí)，用“以點帶面”的方法，用所學(xué)的一個閱讀材料去輻射更多的閱讀材料，從而讓學(xué)生掌握一類文章，讓學(xué)生提高篩選信息的能力，提高歸類能力，也培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

4.大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生提問這一程序，這只是教法；而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，肯定學(xué)生的不同見解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對已有的權(quán)威結(jié)論提出合理的不同意見，形成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。

在語文閱讀教學(xué)中，我們強調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在新課程背景下，用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就成了問題的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)正是展現(xiàn)學(xué)生個性才能的最佳舞臺，是提高學(xué)生閱讀能力的有效載體，也是我們實施創(chuàng)新教育的有效途徑。

四、要提高閱讀能力，必須選擇正確的閱讀策略

1.有選擇地讀

開卷有益并不適用于所有的閱讀，中學(xué)生閱讀應(yīng)該有明確的目的與方向，這樣，才能有的放矢，有選擇性地閱讀。有目的，有選擇，閱讀效率、閱讀能力自然會得到提高。

2.拿得起，放得下

文章有難易之分，在具體的閱讀活動中，學(xué)生往往會遇到這樣那樣的難點。這些難點如果一下子解決不了，不要拘泥于此，可以先放一放，以期合適的時機，獲得較好的突破。

3.循序而致精

讀書也是一個循序漸進(jìn)的過程，書本中有許多最基本的信息，它們是使閱讀向縱深發(fā)展的重要基石。我們在閱讀時，首先要牢固正確地抓住這些信息，領(lǐng)會文章的大意。然后再作深入的探討發(fā)發(fā)掘。

總之只要我們使學(xué)生激發(fā)出興趣的火花，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師掌握正確的閱讀方法，把握閱讀策略，閱讀能力的提高自然水到而渠成。

【作者簡介】?搖 周艷香，遼寧省法庫縣第二高級中學(xué)教師。