劉細(xì)芬

摘 要 介紹在“模具制造工藝”課程教學(xué)中合理采用多媒體教學(xué)以及多媒體課件的制作，對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行探討，指出在多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞模具制造工藝；多媒體課件；多媒體教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào) G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）18-0080-02

1 “模具制造工藝”教學(xué)中引入多媒體教學(xué)

“模具制造工藝”是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)課之一，主要講述模具制造的基本理論和常用的加工方法。其主要任務(wù)是使學(xué)生熟悉模具制造中所用到的一些主要工藝方法，能夠正確選用合適的加工方法，安排一般模具零件的加工工藝。該課程涉及的知識(shí)面廣，綜合性較強(qiáng)，金屬材料及熱處理、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造工藝及設(shè)備等課程的有關(guān)內(nèi)容都在該課程中得到綜合應(yīng)用。制定任何模具零件工藝路線，都需要具備較廣泛的機(jī)械加工方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于綜合應(yīng)用相關(guān)課程的知識(shí)。而且它還是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，任何模具零件的工藝路線和所采用的工藝方法都和實(shí)際生產(chǎn)條件密切相關(guān)，在處理工藝技術(shù)問(wèn)題時(shí)一定要理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于同一個(gè)零件，在不同的生產(chǎn)條件下可以采用不同的工藝路線和工藝方法達(dá)到工件的技術(shù)要求。因此，該課程具有內(nèi)容繁雜、知識(shí)涵蓋面寬、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，授課與學(xué)習(xí)難度較大。為了使學(xué)生學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，可以引入多媒體教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體技術(shù)處理文字、圖形、圖表、聲音和動(dòng)畫(huà)等信息，將傳統(tǒng)文本與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，制作多媒體教學(xué)課件，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)的目的。

2 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作

“模具制造工藝”多媒體教學(xué)課件主要包括模具機(jī)械加工的基本理論、模具機(jī)械加工、模具特種加工、典型模具制造工藝、典型模具的裝配與調(diào)試等模塊。課件制作內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，以當(dāng)前使用的教材為藍(lán)本，把各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，做到突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，使之更符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。該課件在強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，將一些傳統(tǒng)教學(xué)方法難以講述或者難以理解和掌握的內(nèi)容利用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻錄像等方式重點(diǎn)予以表達(dá)。多媒體課件在制作時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的次序安排，確保前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，順序進(jìn)行；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理分配教學(xué)時(shí)數(shù)；教學(xué)模塊的合理組合與拼接，力求達(dá)到最佳效果。課件設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，要充分體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有暗示，使學(xué)生能感覺(jué)到該部分內(nèi)容重要。對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容主要通過(guò)形象地描述，包括畫(huà)面和聲音的配合，給學(xué)生的理解提供幫助。還可以充分利用計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫(huà)功能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬展示一些看不見(jiàn)、摸不到的自然規(guī)律和現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，加深印象，強(qiáng)化記憶。在課件制作的過(guò)程中，注意合理安排文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音的比例。文字表達(dá)盡量做到清晰、簡(jiǎn)練；對(duì)難以理解的地方則采用動(dòng)畫(huà)、圖形、表格等形式進(jìn)行講解；另外，合理地使用色彩和聲音來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以提高學(xué)生的注意力。在課件里，還包含了詳細(xì)的例題和習(xí)題，鏈接了一定量的思考題，以幫助學(xué)生

更好地理解、掌握本課程的內(nèi)容。

3 在“模具制造工藝”教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的探討

3.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)“模具制造工藝”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，內(nèi)容既繁雜、零碎，又比較抽象。單憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法（課堂上教師的文字和語(yǔ)言）很難把零件的各種加工方法表達(dá)清楚并靈活應(yīng)用。如電火花加工，采用多媒體教學(xué)法能比較真實(shí)地再現(xiàn)機(jī)床的各個(gè)組成部件及各種加工現(xiàn)象；在模具的裝配章節(jié)中，學(xué)生普遍反映模具各零件的裝配順序較難理解，而通過(guò)多媒體課件可以把模具的拆卸和安裝的全過(guò)程形象地表達(dá)清楚。因此，采用多媒體教學(xué)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生思維空間。多媒體將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容和難以觀察到模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理等通過(guò)聲音、圖像、文字形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)圖片資料向?qū)W生展示一些平常無(wú)法見(jiàn)到的設(shè)備等；采用多媒體教學(xué)還可以極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，為教師節(jié)約板書(shū)時(shí)間，有效地拓寬教學(xué)空間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解。現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常迅速，許多教材內(nèi)容相對(duì)落后，參考資料不足。如果采用多媒體輔助教學(xué)，可在制作課件時(shí)查閱并引進(jìn)大量相關(guān)資料，使這一矛盾得到解決，還可以向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿信息，極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面。

現(xiàn)代教學(xué)方式下的多媒體教學(xué)雖然有著突出的優(yōu)點(diǎn)，但是隨著多媒體教學(xué)的實(shí)踐，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些影響教學(xué)效果的不利因素，這是值得探討的問(wèn)題。

3.2 使用多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1）正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)時(shí)教師的地位和作用。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)，可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，課件只起輔助作用，多媒體計(jì)算機(jī)只不過(guò)是學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣。教師應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用課件形象生動(dòng)地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水乎提出更高要求。只有當(dāng)教師把多媒體計(jì)算機(jī)自然而然地融入到教學(xué)中去的時(shí)候，多媒體輔助教學(xué)才能真正提高課堂時(shí)效。

2）注意把握教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)課件主要是配合教師在課堂教學(xué)中解決抽象、復(fù)雜、疑難問(wèn)題的一種手段，在教學(xué)中教師仍起到主導(dǎo)作用。課件能夠通過(guò)直觀、形象的動(dòng)態(tài)效果或聲音、顏色等信息來(lái)解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，但學(xué)生往往并不能很好地理解課件所表達(dá)的核心問(wèn)題。這就要求教師適時(shí)地提醒學(xué)生在演示過(guò)程中注意觀察重點(diǎn)，并及時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納和總結(jié)；在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)觀察學(xué)生聽(tīng)課的精神狀態(tài)，適當(dāng)?shù)夭捎谜Z(yǔ)言、手勢(shì)同學(xué)生進(jìn)行直接交流[1]；通過(guò)提問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生理解、掌握知識(shí)的情況和授課中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取改進(jìn)措施，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3）重視多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋。使用課件教學(xué)，由于形象、直觀，學(xué)生理解較快；但這只是理解并沒(méi)有真正掌握，往往出現(xiàn)不能舉一反三、作業(yè)不會(huì)做等現(xiàn)象，這正說(shuō)明多媒體課件只是教學(xué)的一種手段，而不能代替課堂教學(xué)。因此在使用課件教學(xué)時(shí)，教師一定要十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并根據(jù)所反映出的問(wèn)題及時(shí)地給予解惑答疑；課后還要輔以習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)，才能達(dá)到真正掌握。

4）要注意教學(xué)的節(jié)奏。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生思維跟不上教師的講解，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生理解不深刻、不透徹，失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，節(jié)奏過(guò)慢會(huì)造成學(xué)生情緒渙散，求知欲得不到滿(mǎn)足，同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中注意解決以上問(wèn)題，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是伴隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)新領(lǐng)域，是一種全新的教學(xué)手段。它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個(gè)重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)方向，對(duì)深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才起到積極的作用[2]。在教學(xué)改革的過(guò)程中如何緊密結(jié)合“模具制造工藝”課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)多媒體制作工具，開(kāi)發(fā)符合新的人才培養(yǎng)方案的教學(xué)課件，對(duì)教師提出更高的要求。要求教師既要精通本課程內(nèi)容，又要熟練掌握計(jì)算機(jī)和CAI軟件的使用；同時(shí)由于課時(shí)效率的提高，需要增加課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。這些都需要教師投入大量的精力，付出艱辛的勞動(dòng)，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互輔助，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，才能達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]韓杜.對(duì)多媒體教學(xué)的思考[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào),2004(9):282-290

[2]谷永慶.化工熱力學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),20O4(4):89-90