王景文

摘要高中物理教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)理念和策略是一重要途徑。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身學(xué)習(xí),談了有效教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞有效教學(xué)理念 高中物理教學(xué) 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

所謂有效教學(xué)理念,是指為提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。毋庸置疑,有效教學(xué)理念的核心問題就是教學(xué)效益。有效教學(xué)理念的主要內(nèi)容有:有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。顯然,有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí),要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”、“我的教學(xué)有效嗎”、“有沒有比我更有效的教學(xué)”。因此,有效教學(xué)也是一套策略,需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景做出決斷。下面,筆者結(jié)合自己的感受和學(xué)習(xí),淺談一下有效教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

1 有效教學(xué)理念的運(yùn)用要突出學(xué)生的主體性

新的教學(xué)理念告訴我們:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。也就是說,教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn),離不開學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在課堂教學(xué)過程中,要善于創(chuàng)設(shè)自由討論的氣氛,尤其是要善于創(chuàng)設(shè)敢于表達(dá)自己思考見解的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體性。

比如,在電學(xué)教學(xué)中,學(xué)生爭(zhēng)論“電流強(qiáng)度”物理量是標(biāo)量還是矢量。一方認(rèn)為:“電流強(qiáng)度”是一個(gè)既有大小又有方向的量,非常符合課本上表述的對(duì)矢量概念,當(dāng)然屬于矢量。另一方認(rèn)為:q和t從定義式I=q/t看,都是標(biāo)量,自然其比值也是標(biāo)量。教師組織大家因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行討論。最終得到大家都認(rèn)可的結(jié)論:電流強(qiáng)度是標(biāo)量。因?yàn)槭噶康拇_定不僅是要求既有方向又有大小,還必須符合平行四邊形法則才行。這樣以學(xué)生為主體,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論確定教學(xué)的探究辯論式的活動(dòng),學(xué)生就能牢固掌握矢量這個(gè)概念。

2 有效教學(xué)理念的運(yùn)用要注重學(xué)習(xí)的合作性

課堂教學(xué)中,注重學(xué)習(xí)的合作性也是有效教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。合作性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的重要理念之一,所謂學(xué)習(xí)的合作性,是指為了完成共同任務(wù),學(xué)生在分組活動(dòng)中進(jìn)行明確的責(zé)任分工,共同討論、分析、研究的一種互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)也是當(dāng)前課改的重要理念之一,這二者都需要學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式才能更好實(shí)現(xiàn)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)物理實(shí)際教學(xué)的需要,選擇有合作探究?jī)r(jià)值的、會(huì)產(chǎn)生討論爭(zhēng)執(zhí)的,且個(gè)人經(jīng)過獨(dú)立思考難以完成的內(nèi)容進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)。

舉例來講,在影響單擺快慢的因素實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),以四人一組把學(xué)生分成多個(gè)小組,并且提供膠帶、剪刀、繩子、以及質(zhì)量規(guī)格不同的秒表、重物,讓四人小組成員分工合作,自行制作一個(gè)單擺,并測(cè)量其在20s內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。可是,最終各組測(cè)量的結(jié)果卻均不相同,為什么呢?同學(xué)們積極思考,紛紛提出不同見解。此時(shí),筆者讓學(xué)生先小組內(nèi)部進(jìn)行討論分析,列出他們認(rèn)為測(cè)量的結(jié)果卻不盡相同的可能出現(xiàn)的原因。匯總后是秒表繩子長(zhǎng)度不一、測(cè)量不夠精確、擺動(dòng)的起始高度不同、重物質(zhì)量各異等原因。接著,教師再讓小組選擇一個(gè)原因進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生們?cè)隍?yàn)證過程中理解了應(yīng)用控制變量法的方法和必要性。課程的最后,各組通過交流結(jié)果得出下述結(jié)論:影響單擺振動(dòng)周期的因素是擺長(zhǎng)。每組每個(gè)學(xué)生都在這整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)參與,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的過程,無(wú)疑都是積極探討的一種表現(xiàn)。所以,這種合作使他們?cè)鰪?qiáng)了交流的能力,提高了參與意識(shí),并且還學(xué)會(huì)了傾聽等尊重他人的做人原則。

3 有效教學(xué)理念的運(yùn)用要重視探究的體驗(yàn)性

前面說過,探究式學(xué)習(xí)也是當(dāng)前課改的重要理念之一,這個(gè)理念也是有效教學(xué)理念的具體運(yùn)用之一。在探究式教學(xué)中,探索過程最為重要。在探索過程中,教師的任務(wù)是及時(shí)把握好問題討論的走向,做好引導(dǎo)和組織好活動(dòng),并使學(xué)生的注意力集中在探究的問題上。

比如在自由落體教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)亞里斯多德曾提出的觀點(diǎn):重的物體一定下落得快嗎?此時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)表不同的見解。筆者在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前,給他們提供一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材:紙片、三張形狀相同的鐵片、塑料片,讓他們自己親手實(shí)驗(yàn)來看看是否能夠證實(shí)自己的說法。結(jié)果出現(xiàn)了下述兩種情況:一是把紙片揉成團(tuán)與金屬片同時(shí)從同一高度下落,兩者同時(shí)落地;二是把一張紙片揉成團(tuán)與另一相同質(zhì)量紙片同時(shí)從同一高度下落,紙團(tuán)先落地。之后,結(jié)合上述的兩種實(shí)驗(yàn)情況展開教學(xué)。這種探究式教學(xué)方法讓學(xué)生在親身經(jīng)歷一系列實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后領(lǐng)悟其中真諦。這樣的教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合,更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

綜上所述,有效課堂是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,物理教師要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本,搭建好平臺(tái),在課內(nèi)深入到學(xué)生中,抓住全員參與、及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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