李秀芹

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中充當(dāng)著相當(dāng)重要的角色。數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、求索素質(zhì)、求異素質(zhì)，等等。可見(jiàn)，只要我們充分利用好數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)空間，就能在學(xué)生成長(zhǎng)、成材中起到不可估量的作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 提高素質(zhì) 生活素材

素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。那么如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用生活素材，全面提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、運(yùn)用生活素材拓展學(xué)生的成功空間

教師要讓學(xué)生變得聰明起來(lái)，就要充分利用生活中的素材，讓學(xué)生可感可知，因?yàn)樯钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，讓學(xué)生明白僅僅從課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)在自己感興趣的生活中發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。無(wú)論是游戲，還是購(gòu)物；無(wú)論是郊游，還是玩耍，都有數(shù)學(xué)的影子出現(xiàn)，教師可以把他們引入課堂，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題興趣盎然，積極投入?yún)⑴c，主動(dòng)思考，主動(dòng)設(shè)疑，主動(dòng)提出解決辦法，并且他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)讓自己感到頭痛的數(shù)字都變的親切起來(lái)，走進(jìn)一個(gè)個(gè)的生活事例中，用自己的智慧去攻破每一個(gè)疑問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受成功的快樂(lè)，有了這樣的成功空間，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲。

二、提煉生活素材，拓展學(xué)生的潛力空間

提煉生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的潛力，是我們教師最有必要作到的。充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知識(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)也是來(lái)源于生活，要能舉一反三，就還需要學(xué)生自身結(jié)合生活有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并運(yùn)用到生活中去。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的生活素材，運(yùn)用到課堂中去，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考，勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中，教師如果不為學(xué)生設(shè)立生活情境，不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性，只是靠書(shū)本簡(jiǎn)單的理解，路子會(huì)越走越窄。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用深化生活素材，講活數(shù)學(xué)，要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

三、開(kāi)發(fā)生活素材，拓展學(xué)生的自學(xué)空間

讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，利用生活中的活生生的素材，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，展示給學(xué)生一個(gè)無(wú)限的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)起來(lái)。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要開(kāi)發(fā)更多適合學(xué)生的數(shù)學(xué)生活素材，更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)生活中的人那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可以讓學(xué)生將生活中的事情與正在學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)—學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些實(shí)例聽(tīng)講，而對(duì)于在實(shí)例中已弄懂的內(nèi)容，可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些，課后再反饋到生活中去。學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)，再與生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合生活素材加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的生活原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么生活角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么生活結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，聯(lián)系到哪些生活事實(shí)，讓學(xué)生建立的知識(shí)系統(tǒng)不是孤立的，而與生活是緊緊相連的。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類(lèi)旁通。如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供適合生活素材空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)生活空間，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用生活素材，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。生活素材為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊的空間，讓我們將這些寶貴的財(cái)富運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)拓一片新天地，讓數(shù)學(xué)課真正精彩起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)搖籃。