讓“鳳頭”揚(yáng)起來

王平輝　王巧玲

【摘 要】課堂導(dǎo)入作為課堂的起始環(huán)節(jié)，至關(guān)重要，它關(guān)系到一堂課的成敗。但在平時的教學(xué)中，它一直沒有引起教師足夠的重視，平淡的導(dǎo)入充斥課堂，令人生厭。本文試圖結(jié)合平時的上課、聽課的體會，對如何提高課堂導(dǎo)入的有效性談一點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會 課堂導(dǎo)入 有效性

人們常以“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”比喻一篇好文章的開頭、主體和結(jié)尾，大概取其鳳頭之美麗、精彩、短小、精悍；豬肚之豐富、充實、富有生命力；豹尾之有力、剛健。同樣，一堂好課也應(yīng)如此，尤其是課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從導(dǎo)語中捕捉到新課的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)、探究方向的有效方式。

在平時的課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入一直尷尬地游離于理論和實踐的邊緣狀態(tài)：人人都知道課堂導(dǎo)入對于一堂好課起著舉足輕重的作用，但在實際操作中，它又往往被教師有意或無意地“忽視”了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常這樣引入新課：“上一課我們介紹了……這一課我們要學(xué)習(xí)……”，這樣的導(dǎo)言平平淡淡，不能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如果一堂課一開始就教得索然無味，如同嚼蠟，那是很難調(diào)動學(xué)生積極性的。并且，長期的千篇一律，容易引起學(xué)生聽覺的疲勞。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的重要性不容忽視。精妙的課堂導(dǎo)入，可以起到先聲奪人的效果：如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同鑰匙，打開學(xué)生的智慧之門。因此，有人說：一節(jié)新課，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，重在導(dǎo)入，難在導(dǎo)入，成功的一半在導(dǎo)入，失敗也往往歸咎于導(dǎo)入。

一、“題眼”導(dǎo)入法——畫龍點(diǎn)睛，巧妙導(dǎo)入

《歷史與社會》新課程在課題的設(shè)計上花了很大的心思，很多課題都濃縮了該課的精華，高度概括了該課的主要內(nèi)容，絕妙之極。如果教師能合理利用好課題中的“題眼”，畫龍點(diǎn)睛，定能事半而功倍，大大增加課堂導(dǎo)入的有效性。

如八年級下冊《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫》一課，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

師：“規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫”這幾個字對你最有感官沖擊的是哪幾個詞？

生（議論紛紛）：“戰(zhàn)爭”、“浩劫”……

師：擒賊先擒王，理解課題應(yīng)該抓住“題眼”。

師：為什么用“浩劫”來概括這兩次戰(zhàn)爭？

生：……

師（加重語氣）：為什么要用“空前”來修飾？

“題眼”導(dǎo)入法講究的是開門見山，立竿見影。做任何事情，開頭往往給人留下的印象最深，俗話說：“先入為主”、“先聲奪人”、“頭好文一半”，講的都是這個道理。如果教師導(dǎo)入平白無奇，給人慵懶之意；或滔滔不絕，不知所云，給人疲倦之感，都會影響學(xué)生聽課效果。

心理學(xué)研究表明：初中生在一堂課中的有效注意力集中在上課后的第五分鐘到第三十分鐘。在前面的五分鐘內(nèi)，學(xué)生往往注意力不集中。如何在一開始就抓住學(xué)生的心，需要一定的藝術(shù)。在本課的設(shè)計中，筆者想以寥寥幾句，用“浩劫”、“空前”兩詞制造一種氣氛，一種懸念。這樣的設(shè)問導(dǎo)入可以在上課一開始就抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的好奇心、求知欲和探究的愿望。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！邦}眼”導(dǎo)入法能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，留給學(xué)生極大的思維空間，避免了新課程教學(xué)走向程式化，成為傳統(tǒng)的歷史課、地理課、政治課，而非歷史與社會課。

有人說：作品一開頭，就要像放炮一樣，使人耳目為之一震，這種開門見山式的導(dǎo)入法未嘗不是一個好方法。象“面臨挑戰(zhàn)的中國”“最后的盛世”一課也可以抓住“挑戰(zhàn)”、“盛”、“最后”等題眼導(dǎo)入?！邦}眼”導(dǎo)入法就是要使一個個“題眼”像一顆顆炮彈，直接轟開學(xué)生的智慧之門。

二、談話式導(dǎo)入法——情真意切，內(nèi)含玄機(jī)

談話式導(dǎo)入法特別適合于公開課等借班上課。借班上課，師生之間彼此并不熟悉，師生都難免緊張，采用比較隨和而恰當(dāng)?shù)恼勗捒梢院芎玫鼐徑膺@種狀況。當(dāng)然，如果談話又能內(nèi)含玄機(jī)，緊扣課題，那就更妙。

在2008年浙江省歷史十年年會上，筆者有幸聽了幾節(jié)展示課，其中就不乏有談話式課堂導(dǎo)入的經(jīng)典。

溫嶺的周老師在上《話說公益廣告》一課時，他先利用上課前幾分鐘與學(xué)生閑聊。上課開始，他突然提高音調(diào)：你們知道我對你們的印象嗎？

生（靦腆地笑）：……（課堂無聲）

師：熱情、活潑、開朗……（有點(diǎn)言不由衷哦?。?/p>

（學(xué)生笑，神情稍微放松，談話達(dá)到初步的效果）

師：你們印象中的老師怎么樣？

生：……

師：帥嗎？（該教師比較矮，而且偏胖，故意帶點(diǎn)自嘲來引導(dǎo)）

生（齊聲）：帥……（有一位學(xué)生低語：也不怎么樣）

師：也不怎么樣？為什么？是因為我矮嗎？（全班包括聽課教師全部大笑，學(xué)生完全放松，這就是教學(xué)機(jī)智）

師：我們談了我們之間的印象，那么你們印象中的公益廣告是什么樣的呢？（話鋒一轉(zhuǎn)，巧妙導(dǎo)入新課）

周老師的談話初始給人印象是閑聊，在拉近乎，浪費(fèi)時間，但隨著最后一句話出口，才知道情真意切中內(nèi)含玄機(jī)，談話中始終圍繞著一個詞——“印象”，有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感。象杭州高老師《映像中國之古代婦女》，圍繞“比較”兩字開展閑聊式談話；廣東馬老師《傳統(tǒng)城市新氣象》把“鎮(zhèn)校之寶”“孩兒枕”作為談話切入點(diǎn)，都有異曲同工之妙，非常有效的發(fā)揮了課堂導(dǎo)入應(yīng)有的效果。

談話式課堂導(dǎo)入，可以詼諧風(fēng)趣，但應(yīng)避免嘩眾取寵，流于形式；可以個性時尚，但應(yīng)情真意切，不能傷害學(xué)生自尊；可以揮灑自如，但應(yīng)內(nèi)含玄機(jī)，圍繞課題，有峰回路轉(zhuǎn)之妙。談話式課堂導(dǎo)入難度極高，它要求教師一出手就能抓住學(xué)生的心，拉近師生間的距離，又能在極短的時間內(nèi)回歸課題，切入新課，他需要教師極高的課堂駕御能力。聽課中，好多設(shè)計極其精妙的課堂效果不佳，就是由于談話式課堂導(dǎo)入沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，調(diào)動不了學(xué)生，課堂沉悶所至。

三、圖片、漫畫、音樂、視頻導(dǎo)入法——刺激感官，引起共鳴

圖片、漫畫、音樂、視頻導(dǎo)入法采用的是初中學(xué)生最感興趣的生動活潑、幽默風(fēng)趣、極具感官沖擊、充滿哲理、貼近學(xué)生生活的畫面或?qū)W生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳返榷喾N形式導(dǎo)入新課。它所采取的是用反常規(guī)的做法，在上課開始就采用大量的感性資料刺激學(xué)生的感官，使全體學(xué)生在強(qiáng)刺激下達(dá)到亢奮的狀態(tài)，增強(qiáng)好奇心、探知欲，從而使教師能從容、高效的開展新課教學(xué)。

當(dāng)然，圖片、漫畫、音樂、視頻導(dǎo)入法并非適合所有的課題，它比較適合貼近生活題材或有教育意義的課型。如圖片、視頻導(dǎo)入，在可持續(xù)發(fā)展主題中就用的非常多。圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機(jī)地拓寬教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。2007年本市強(qiáng)臺風(fēng)引發(fā)強(qiáng)降水，某地大量山溝沖毀，山體滑坡。筆者拍了許多照片，學(xué)生感觸極深。從照片中看到，山腳到山頂全都被農(nóng)民開墾成桔園，除了桔樹，沒有任何的其他植被，但被山水沖刷后，山坡上滿目黃土、流石。教師無須用更多的語言，學(xué)生就能從圖片中讀懂其中的內(nèi)涵：由于人們片面追求眼前利益，過度開發(fā)土地資源，造成水土流失、森林破壞，人們這種不可持續(xù)的生產(chǎn)行為最終讓自己付出了沉重的代價。因圖片反映的情況發(fā)生在本地，學(xué)生都非常熟悉，所有的學(xué)生都在靜默中受到心靈的震撼。另外，如本地小區(qū)、街道的河流污染、工廠排放污水、固體廢物污染等都是很好的導(dǎo)入題材。還有道德教育方面的道路交通違規(guī)、食堂插隊現(xiàn)象、隨地吐痰、亂扔垃圾等圖片，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，導(dǎo)入效果都會出乎意料地好。

漫畫導(dǎo)入。漫畫蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚(yáng)美抑丑。運(yùn)用漫畫這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕崖嫼汀稓v史與社會》課的課堂導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，還會使學(xué)生倍感親切，有身臨其境之感。如果能緊扣主題，效果也應(yīng)該不錯。如漫畫：“——長江，長江，我是黃河；——黃河，黃河，我也是黃河”就是經(jīng)典的漫畫素材。

歌曲導(dǎo)入。在九年級第一單元第三課《改革開放新時代》的前言處，課文選了歌曲《走進(jìn)新時代》的歌詞，如果我們能以這首歌曲，配上視頻導(dǎo)入，再現(xiàn)中國三代領(lǐng)導(dǎo)人的突出貢獻(xiàn)，效果肯定會更佳。另外象《春天的故事》、《天亮了》等經(jīng)典歌曲都是課堂導(dǎo)入的好題材。

四、時事導(dǎo)入法——與時俱進(jìn)，增強(qiáng)責(zé)任意識

《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)二》強(qiáng)調(diào)：《歷史與社會》的綜合性、人文性、社會性等特點(diǎn)決定了課程內(nèi)容的廣、博、雜，它需要教師不僅有豐富的知識，而且要積累一定的社會經(jīng)驗。為此，歷史與社會教師平時應(yīng)關(guān)注時事，對社會問題有較為敏銳的觀察和正確的判斷，這樣教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，游刃有余。

熱點(diǎn)導(dǎo)入法就是把要學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度高的熱點(diǎn)聯(lián)系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過學(xué)生的討論，啟迪學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們探求新知識的主動性。時事導(dǎo)入法是九年級《歷史與社會》課比較常見的一種切實有效的導(dǎo)入方法，它充分體現(xiàn)《歷史與社會》新教材強(qiáng)調(diào)的課堂的時代性的理念，關(guān)注國際、國內(nèi)時事，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操和責(zé)任意識。

九年級的《歷史與社會》有很多的課堂都可以引用時政熱點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入。今年是改革開放30周年，教師可以以此為契機(jī)，搜索熱點(diǎn)材料，組織《改革開放的年代》的課堂導(dǎo)入；神州七號成功飛天，舉國歡慶，教師可以下載相關(guān)視頻、搜集圖片進(jìn)行《科學(xué)技術(shù)的力量》一課的導(dǎo)入；今年年初的抗擊雪災(zāi)以及在四川汶川大地震的救援中所體現(xiàn)的“抗震救災(zāi)”精神可以作為《傳統(tǒng)美德與民族精神》的課堂導(dǎo)入；百年盛典北京奧運(yùn)會的成功舉辦，吸引全世界的眼球，尤其是開幕式豐富多彩的表演，更是贏取一陣陣喝彩，教師可以剪輯其中片斷作為《多彩的世界》的導(dǎo)入；海峽交流基金會董事長江丙坤和海協(xié)會會長陳云林的互訪所衍生的今年臺灣局勢的新變化為《“一國兩制”與統(tǒng)一大業(yè)》增添了更具鮮活的導(dǎo)入題材；胡錦濤對日本進(jìn)行“暖春之旅”國事訪問，全面推進(jìn)中日戰(zhàn)略互惠關(guān)系為《獨(dú)立自主，和平共處》的導(dǎo)入增添新的時代內(nèi)涵。

五、生活情境導(dǎo)入法 ——貼近生活，優(yōu)化課程資源

《新課程標(biāo)準(zhǔn)二》提出了“注重學(xué)科與生活主題相結(jié)合”的要求：《歷史與社會》課程的綜合性、開放性、探究性和實踐性，決定了對課程資源的要求較高，教師不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要盡可能開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的資源。課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實際生活出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和實踐，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。生活題材的課程資源貼近生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)，從而彌補(bǔ)學(xué)校課程資源的不足。

生活情境導(dǎo)入法要求所選取的材料具有生活化、身邊化、真實化、問題化，要求材料來自于學(xué)生的身邊，所反映的問題能觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的思考和共鳴。例如：《看不見的手》一課，筆者就取材于本市某地的柑桔銷售市場來組織材料導(dǎo)入。

[例一]有一句廣告語“××一奇，吃桔帶皮”。近十年來該地的柑桔開始享譽(yù)全國，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美。該地有許多該產(chǎn)品的品牌，其中的“巖魚頭”蜜桔每斤賣到28元～32元，其他的品牌蜜桔價格也都在每斤10～20元多不等，平常百姓家的上等蜜桔也賣到每斤近十元。就是普通賣到罐頭廠里的柑桔也達(dá)到每斤2～4元。

[例二]據(jù)報道：今年，美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)也直接影響到本地的柑桔市場，歐美的罐頭生產(chǎn)廠家大批倒閉，柑桔出口市場大大縮水；經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)消費(fèi)能力下降，國內(nèi)市場也大不如前。本地的柑桔價格直線下降，除了優(yōu)質(zhì)的品牌蜜桔還能勉強(qiáng)保持原價格外，原銷往罐頭廠家的次等柑桔價格大幅度下降，每斤降到0.2～0.5元，致使果農(nóng)家中柑桔大量積壓。問：從以上的兩則材料中，你得到了什么信息？是什么原因使該地果農(nóng)今年的利益受損？這樣的導(dǎo)入，學(xué)生可以非常直觀地理解市場的調(diào)節(jié)作用，使抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化。

教無定法，導(dǎo)無定法。教師應(yīng)該根據(jù)課型和內(nèi)容的不同，采取不同的導(dǎo)入方法。只要課堂導(dǎo)入能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，使導(dǎo)入效果最大化，我們都要大膽地去嘗試。那么，如何使課堂導(dǎo)入在有限的時間內(nèi)達(dá)到最大效果，正如“鳳頭”，既短小精悍、又美麗精彩，能夠真正揚(yáng)起來，還需要我們積極去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)二(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.