李秀娟

摘要：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”是語言教師的根本任務(wù)。本文指出可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力：根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生自然交際；指導(dǎo)方法使學(xué)生學(xué)會交際；實踐交際本領(lǐng)于生活。

關(guān)鍵詞：英語；口語交際；情境；指導(dǎo)方法

在日常的英語課上，學(xué)生們習(xí)慣了聽老師說。一旦讓他們自己來講一講，說一說，或者進行最簡單的描述，一個個就啞口無言了。而我們學(xué)習(xí)任何一種語言其最終目的都是為了應(yīng)用，為了交際。“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”是我們英語教師的根本任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，我認(rèn)為以下幾方面非常重要：

一、根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生自然交際

1.巧妙利用課文圖片，再現(xiàn)情境。六年級上冊英語書Page8中安排了一幅插圖。圖上的信息明確、路線清楚、貼近學(xué)生生活。我在教學(xué)時簡單編排了一個問路的小場景，積極引導(dǎo)學(xué)生說出標(biāo)準(zhǔn)的英語。例如：Excuse me!How can I get to the hospital? You can go by the No.15 bus.這樣的句子等等。話題源于學(xué)生自己的真實生活，學(xué)生就在十分自然的狀態(tài)下進行交際活動，易于激發(fā)學(xué)生交際的動機進行。

2.生生對話，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。六年級上冊英語書Page29 Lets talk對很多學(xué)生來說內(nèi)容不太難，有了前面的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)具備了一定的功底。直接讓學(xué)生讀出來，就缺乏本應(yīng)屬于他們的激情。而創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中交流，反而比學(xué)生直接讀出來要有價值得多。我在講這部分內(nèi)容時是這樣設(shè)計的：有一位美國的小朋友非常喜歡中國。這次她要到我這里來玩，誰能幫助我簡單地為她設(shè)計一下行程呢？因為你們是同齡人，由你們介紹，在她聽來更親切。然后讓學(xué)生先在小組練習(xí)，然后再在大組說，這樣就使交際環(huán)境變得更加真實，學(xué)生的交際活動也更加有實際意義。

3.組織學(xué)生活動，體驗情境。玩是孩子的天性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在輕松愉快的環(huán)境中進行教學(xué)，不論是教師還是學(xué)生都會樂此不疲的。在學(xué)生玩的過程中進行語言輸入，讓學(xué)生充分體會語言的重要性。Recycle 1 Lets find out部分的教學(xué)我是這樣安排的：我將全班學(xué)生分為四個大組，每組選派一名組員到黑板前面。這名組員雙眼蒙住，下面每組的組員負(fù)責(zé)指揮（用英語），看哪一組學(xué)生能夠指導(dǎo)前面的組員快速準(zhǔn)確地找到目的地。優(yōu)先勝出組，每人獎勵一顆幸運星。學(xué)生在他們熟悉的游戲中，說出英語，在快樂的活動中進行著交際。

4.創(chuàng)設(shè)有層次性的訓(xùn)練情境。我在六年級上冊的復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了多個層次的訓(xùn)練情境。（1）轉(zhuǎn)學(xué)了，到了一個新的班級，你一定想盡快地讓大家認(rèn)識你，怎樣向大家作自我介紹；（2）在朋友的生日聚會中如何向國外的新朋友作自我介紹；（3）班里競選英語課代表，你如何根據(jù)自己的特長、愛好向同學(xué)們推薦自己。

交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照學(xué)生的交際能力，充實學(xué)生的話題。

二、指導(dǎo)方法使學(xué)生學(xué)會交際

義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。從小的方面講，學(xué)生學(xué)會交際是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的一部分，而情境的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，教師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1.有目的地觀察，點燃學(xué)生想表達的欲望。學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有目的地觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法。例如教學(xué)六年級英語上冊Page75 Lets read時，我先讓學(xué)生觀察每一幅圖，點出他們應(yīng)該重點關(guān)注的部分，然后學(xué)生再進行交際，我認(rèn)為這樣的效果非常不錯。

2.有順序地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)會觀察是學(xué)好英語的基本要求，其中學(xué)會有順序地觀察是學(xué)生順利進行口語交際的保障。例如教學(xué)六年級英語上冊Page74 Lets play時，我引導(dǎo)學(xué)生按照植樹的步驟觀察圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生組織語言，我認(rèn)為比讓學(xué)生自己說要好得多。這樣一來學(xué)生頭腦中不僅有了框架，而且有了充實的內(nèi)容。

有目的地觀察、有順序地表達，學(xué)生經(jīng)過這樣的鍛煉之后必然會養(yǎng)成認(rèn)真思考、流利交際的好習(xí)慣。

3.認(rèn)真傾聽，為靈動交際做準(zhǔn)備。傾聽是每一個學(xué)習(xí)語言的人首先要重視的部分。因為聽是說的前提，是說的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我們應(yīng)時時引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的說話。聽清楚別人要表達的意思，以便能及時反映，靈動交際。

4.清楚表達，為出色交際護航。在日常的教學(xué)過程中，我作為教師盡量做到使學(xué)生保持輕松、自由的交際心理。我給他們準(zhǔn)備充分的材料，并且給他們充分的時間。在口語表達中，我充分照顧好每一位學(xué)生的情感，有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，促使他們養(yǎng)成清楚表達的能力。在一次次開展的英語口語交際訓(xùn)練中，我不僅做到了讓學(xué)生掌握知識，而且做到了讓學(xué)生能夠在交際中獲得快樂、樂于交際。

三、實踐交際本領(lǐng)于生活

任何語言都源于生活。著名的教育家陶行知說：“生活即教育”，多姿多彩的生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是我們生活的工具。充滿激情的校園生活是學(xué)生口語交際的源泉，我在課上創(chuàng)設(shè)情境，交給學(xué)生進行交際的方法，在課下我還充分利用英語角、聊天室與學(xué)生交流，讓學(xué)生在生活實際中掌握英語交際的本領(lǐng)，即“在交流中學(xué)會交際”。

任何語言的學(xué)習(xí)其最終目的都是為了交流，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言、運用語言的起始階段。其學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與壞，關(guān)系著今后的發(fā)展。只要我們共同努力，樹立正確的教育理念，我相信學(xué)生的明天注定輝煌。