姚偉東
摘 要 新教育主張以人的個(gè)體生命為本位,根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育,從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā),引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我,達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”。
關(guān)鍵詞 幼兒 主動(dòng)性 主導(dǎo)
新課改要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系,提倡尊重幼兒,平等地對(duì)待每一位幼兒;根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力,提供更多的選擇,發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性;加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解,根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。
一、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒
新課改要求,教師的教學(xué)方式和教學(xué)行為要進(jìn)行變革,進(jìn)一步確立教育民主的思想,充分尊重、信任、激勵(lì)幼兒;進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此要根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣、需要、水平,因人施教,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒,讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
主體性發(fā)展是幼兒全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容之一。幼兒園新課程改革以關(guān)注幼兒個(gè)性特點(diǎn)、充分挖掘其個(gè)性潛能為教育的主旨。因此,在幼兒園一日生活的安排上,首先要以幼兒為出發(fā)點(diǎn),針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)、不同的個(gè)性,設(shè)計(jì)、安排各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從幼兒的角度出發(fā),制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。
二、科學(xué)、充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者,“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明,幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程,教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學(xué)過程中,教師只是個(gè)
主導(dǎo)者,充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。即教師以幼兒為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦,善于思索。也就是說,教師的教學(xué)要從幼兒的實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺的能動(dòng)性,啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者,教師更多的是作為知識(shí)的啟發(fā)者,而非灌輸者。
1、積極參與,促進(jìn)教學(xué),適宜指導(dǎo)
新課程認(rèn)為,教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。在新課程中,教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且要成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如,在綜合活動(dòng)《神奇的小工具》中,以游戲、音樂貫穿課程始終,并緊緊地將教師和幼兒通過表演粉刷匠、理發(fā)師、修鞋匠等角色聯(lián)系起來,在互動(dòng)的過程中,教師的參與促進(jìn)了教學(xué),在教師適宜的指導(dǎo)下幼兒很自然地認(rèn)識(shí)了刷子、錘子、吹風(fēng)機(jī)等各種工具及其作用。
2、因材施教,主動(dòng)創(chuàng)新
新的教育觀念要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”,課程既要體現(xiàn)共同性,也要體現(xiàn)差異性。同時(shí)要重視幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。作為主導(dǎo)者,教師應(yīng)不斷地參與幼兒游戲,體會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合課程,科學(xué)地組織、實(shí)施課程。積極投身科學(xué)研究、大膽創(chuàng)新,讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
3、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,指出“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。因此,教師要善于利用多媒體輔助教學(xué),使課程在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得。
三、全面促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。在導(dǎo)放結(jié)合的教學(xué)方式中會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的主動(dòng)性
教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì),讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲,以自己的方式進(jìn)行游戲,在與材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí),在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,是他們?cè)诨顒?dòng)中能夠主動(dòng)地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。
2、在興趣、游戲中產(chǎn)生主動(dòng)性
教師要善于引導(dǎo)幼兒對(duì)所認(rèn)識(shí)的對(duì)象發(fā)生濃厚的興趣,進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)的探索愿望和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)必須尊重并保證游戲的主動(dòng)性和自愿性。如,對(duì)角色游戲的指導(dǎo)中,要保證幼兒主動(dòng)、自愿、自由地選擇主題、分配角色,而結(jié)構(gòu)游戲中則要保證幼兒自由地建構(gòu),對(duì)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)既要教給幼兒游戲的玩法又要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。不管是對(duì)哪種游戲的指導(dǎo),都要不妨礙幼兒游戲的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、導(dǎo)放結(jié)合,讓學(xué)生自主探究
在組織教學(xué)、游戲時(shí),教師既要啟發(fā)幼兒參與的動(dòng)機(jī),又要根據(jù)教材的特點(diǎn)和幼兒實(shí)際,為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造幼兒自主發(fā)展的條件,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。事實(shí)證明,幼兒在主動(dòng)游戲中的體驗(yàn)是特別重要的。只要孩子們有自由的時(shí)間和機(jī)會(huì),他們的創(chuàng)造力是驚人的!
新課改形式下的教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此,在幼兒園的課程、游戲等活動(dòng)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要十分重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中主體的能動(dòng)作用;既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要尊重幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。以幼兒的發(fā)展為本,關(guān)注每個(gè)幼兒潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才!