張 偉

[摘要] 目前,高校貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)生憂心、家長(zhǎng)揪心、學(xué)校擔(dān)心的普遍性社會(huì)問(wèn)題,引起政府、社會(huì)、學(xué)校進(jìn)一步的高度重視,必須加強(qiáng)研究并思考對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高校貧困生 心理問(wèn)題 研究對(duì)策

高校貧困生是近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)群體,而且高校貧困生的數(shù)量占在校生總數(shù)的10%至20%左右,可以說(shuō)已經(jīng)成了一個(gè)特殊的群體。根據(jù)調(diào)查研究貧困生中有各種心理問(wèn)題的學(xué)生比例明顯高于普通學(xué)生,分析貧困生的主要心理問(wèn)題,認(rèn)真做好貧困生心理健康教育工作是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、貧困生的主要心理問(wèn)題

1.自卑與自尊交織。自卑是高校貧困生中較突出的心理問(wèn)題和最重要的心理特征。高校貧困生大都來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū),家境貧寒。由于其原有的教育條件相對(duì)薄弱以及受其自身經(jīng)濟(jì)條件的限制,他們發(fā)覺(jué)自己在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)技能等許多方面與其他同學(xué)相比差距懸殊,遂有自慚形穢之感,愈加缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣和信心,久而久之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。這給貧困生心理造成很大的負(fù)擔(dān)和壓力。但與一般大學(xué)生相比,家庭、社會(huì)環(huán)境的激勵(lì)使貧困生具有較強(qiáng)的承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,使他們從小就形成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài),他們特別渴望得到別人的尊重,想方設(shè)法改變貧困的現(xiàn)狀,希望能出人頭地,為此他們努力奮斗,因此自尊心相對(duì)更強(qiáng)。一些生活本無(wú)著落的貧困生卻拒絕領(lǐng)取助學(xué)金,甚至不愿意參加學(xué)校安排的勤工助學(xué)活動(dòng),有的對(duì)學(xué)校和別人的好意資助斷然拒絕。這就是貧困生自卑和自尊心里交織的真實(shí)寫照。

2.敏感和孤僻共生。貧困大學(xué)生的心理很敏感,容易把同學(xué)交往中的一些正常行為加以誤解,或者是把一些小的誤會(huì)加以放大,由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)、繁重的學(xué)習(xí)、陌生的社會(huì)和文化環(huán)境以及各種不同的價(jià)值觀念的沖突,一些貧困生變得敏感多疑,他們感到自己不被別人接納,怕別人瞧不起自己,因而封閉自己,在學(xué)習(xí)和生活中不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流,也盡量不參加同學(xué)們的聚會(huì)活動(dòng),獨(dú)來(lái)獨(dú)往,離群索居,結(jié)果變得越來(lái)越孤獨(dú)。甚至在自己的心中筑起一道圍墻,他們常常給人一種難以接近、不合群的感覺(jué),長(zhǎng)此以往,會(huì)造成性格上的嚴(yán)重缺陷和心理畸形,敏感孤僻,逃避現(xiàn)實(shí),沉默寡言,甚至產(chǎn)生自憐、自殘、自毀等心理問(wèn)題。

3.焦慮與抑郁并存。由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力很大,貧困生背負(fù)著沉重的思想負(fù)擔(dān),經(jīng)常處于精神緊張,情緒煩躁的心境,有的為生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用、能力培養(yǎng)的落后而焦慮;有的為同學(xué)交往中的誤解或歧視、面對(duì)“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制所承受的巨大就業(yè)壓力而焦慮;有的對(duì)家人生活擔(dān)心和大學(xué)生活中的種種不適而焦慮;有的為迫切希望改變貧困生活而焦慮,焦慮抑郁的心理成為貧困生突出的心理特點(diǎn)。貧困生長(zhǎng)時(shí)間的焦慮就會(huì)形成抑郁性格,如果不能得到及時(shí)和有效的疏導(dǎo),久而久之會(huì)發(fā)展為抑郁癥。

4.無(wú)奈和愧疚交錯(cuò)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和困難,不少貧困大學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)奈和失望,貧困生大都有著強(qiáng)烈的出人頭地和報(bào)答父母恩情的想法,但往往為自己不能自立而苦惱,不能為家庭減少壓力特別是無(wú)法以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)家人而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愧疚感。這種無(wú)奈與愧疚的不斷交錯(cuò),更加劇了原已過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),容易產(chǎn)生自暴自棄和突發(fā)性事件。

5.嫉妒與怨恨相伴。有些貧困生針對(duì)同班、同級(jí)、以及同校的一些經(jīng)濟(jì)條件以及其他方面優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒心理,他們經(jīng)常怨天尤人、憤恨世道不公、感嘆生不逢時(shí)、對(duì)社會(huì)持悲觀否定的態(tài)度,他們常常為自己家庭貧困而苦惱,自我意識(shí)消極,對(duì)周圍的人和事異常敏感。

6.逆反與偏激同生。由于現(xiàn)實(shí)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、消費(fèi)水平的巨大差距、緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)封閉的生活、人際交往的不適應(yīng)、感情上的煩惱、社會(huì)生活存在著的一些不公平現(xiàn)象、就業(yè)壓力、理想與現(xiàn)實(shí)的反差等等問(wèn)題的存在,部分貧困生往往不能正視自己的貧困,把自己的貧困歸罪于社會(huì)的不公平。

二、增進(jìn)和維護(hù)高校貧困生心理健康的對(duì)策

1.加強(qiáng)思想政治工作。幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,高校要從培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的高度重視貧困大學(xué)生的思想政治教育。充分發(fā)揮基層黨、團(tuán)組織和社團(tuán)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生干部等的作用,結(jié)合當(dāng)前貧困生的思想實(shí)際認(rèn)真分析其價(jià)值取向、思維方式和心理性格特征,以及由此帶來(lái)的種種不同行為表現(xiàn),通過(guò)專題講座、個(gè)別談話、座談?dòng)懻?、典型案例教育、演講辯論賽、主題活動(dòng)、班級(jí)社會(huì)活動(dòng)、家訪等切實(shí)有效的措施幫助,引導(dǎo)貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以理想觀念教育為核心,加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育,教育他們雖身處逆境,但要樹立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo),引導(dǎo)他們以積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的態(tài)度去對(duì)待人生,勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。加強(qiáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。通過(guò)各種課外活動(dòng)如周末文化、節(jié)假日文化、寢室文化、班級(jí)文化等開展建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍,使貧困生在寬松的人際環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活,獲得別人的尊重和支持,以一種積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活,把自己融入到大集體中去。同時(shí),可以開展多種活動(dòng)讓貧困生特有的文化反過(guò)來(lái)影響整個(gè)校園文化的建設(shè),可通過(guò)鼓勵(lì)貧困生刻苦學(xué)習(xí),帶動(dòng)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè),可通過(guò)貧困生勤儉節(jié)約,端正學(xué)生的消費(fèi)觀。組織開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)貧困生利用寒暑假?gòu)氖赂黝惿鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們走出封閉的校園,多接觸社會(huì),了解國(guó)情、社情、民情,學(xué)會(huì)與他人交往,增強(qiáng)認(rèn)知能力和社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)心理承受能力,提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力,塑造健全健康的人格。

3.積極開展心理健康教育活動(dòng)。高校要確實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo),高度重視心理健康教育工作。一是加強(qiáng)心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)專、兼、聘等多種形式建設(shè)一支以少量精于專職教師為骨干,專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校心理健康教育工作隊(duì)伍。不斷提高他們從事德育工作特別是心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能。二是開展心理健康教育和咨詢活動(dòng)。針對(duì)貧困生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地、系統(tǒng)性的心理健康教育;積極支持大學(xué)生成立心理健康方面的社團(tuán),舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng),多渠道、多形式、多層次地正面廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)。積極開展個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理咨詢門診、心理行為訓(xùn)練、心理信箱、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

4.完善貧困生助學(xué)體制。從實(shí)際需要出發(fā),采取有效措施,不斷完善資助體系,從物質(zhì)上解決貧困生的基本生活問(wèn)題,這也是解決貧困生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提。高校要不斷完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等助困制度和措施,在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的框架下進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面,加大獎(jiǎng)學(xué)金力度;探索設(shè)立專門用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀貧困生的獎(jiǎng)金,使其通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)獲取除國(guó)家、省政府資助外較高額度的獎(jiǎng)學(xué)金。動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人捐款資助貧困生,開展對(duì)貧困生的“一幫一”活動(dòng),動(dòng)員社會(huì)各界力量提供更多的勤工助學(xué)崗位。