趙 雷

[摘要] 通過(guò)大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)文科院校畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文有著正確的認(rèn)識(shí),但在具體的寫(xiě)作環(huán)節(jié)還存在不少問(wèn)題;影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的因素主要包括規(guī)章制度、組織保障、教學(xué)條件和過(guò)程管理。應(yīng)當(dāng)從完善規(guī)章制度、健全組織機(jī)構(gòu);全面的過(guò)程管理;進(jìn)一步改善教學(xué)條件等方面來(lái)提高畢業(yè)論文工作質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 文科院校 畢業(yè)論文工作 現(xiàn)狀 影響因素

一、前言

本科畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)效果的衡量和檢驗(yàn),在高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中占有極其重要的地位。無(wú)論是國(guó)家教育法規(guī),還是國(guó)家教育行政主管部門(mén),都對(duì)本科畢業(yè)論文的性質(zhì)和地位,做出了明確的規(guī)定和要求?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》、教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(2001[4])、《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號(hào))都對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量做出了詳細(xì)的規(guī)定和要求。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高要以對(duì)畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀的正確認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)?；诖?本研究擬對(duì)文科院校的畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)查和分析,確定影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的主要因素,并就如何進(jìn)一步提高文科院校畢業(yè)論文工作質(zhì)量闡述初步的看法。

二、研究方法

1.訪談

主要包括以下步驟:圍繞畢業(yè)論文工作的主要環(huán)節(jié),制定訪談提綱;選取畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員、畢業(yè)生以及在校生(大四年級(jí))作為訪談對(duì)象;根據(jù)訪談對(duì)象的不同,召開(kāi)不同類型的座談會(huì),進(jìn)行深度座談。在整個(gè)座談過(guò)程中,由專人對(duì)座談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄,并對(duì)整個(gè)座談過(guò)程進(jìn)行錄音。座談結(jié)束后,將錄音材料整理成文字材料。

2.問(wèn)卷調(diào)查

自編《本科畢業(yè)論文狀況調(diào)查問(wèn)卷》。然后,本著兼顧不同地區(qū)、不同層次高校的原則,共選取6所文科類高校作為本次調(diào)查的對(duì)象。從這些高校中隨機(jī)選取各專業(yè)的四年級(jí)學(xué)生,構(gòu)成本次調(diào)查的對(duì)象,總計(jì)選取研究對(duì)象530名。對(duì)所有的調(diào)查對(duì)象均采取集體施測(cè)的方法,由研究者當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷,并當(dāng)場(chǎng)回收。

三、研究結(jié)果與分析

對(duì)采集的研究數(shù)據(jù)使用spss10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

1.文科院校畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀

(1)本科畢業(yè)論文的性質(zhì)和地位

調(diào)查發(fā)現(xiàn),41.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科畢業(yè)論文“可以檢驗(yàn)自己專業(yè)知識(shí)的掌握情況”,23.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科畢業(yè)論文“有助于培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的科研能力”,16.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科畢業(yè)論文“有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”。而認(rèn)為本科畢業(yè)論文“對(duì)自己就業(yè)和考研有幫助”和“要個(gè)成績(jī)好畢業(yè)”的僅占2.9%和3.9%。這說(shuō)明,絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的性質(zhì)和作用有著正確的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),關(guān)于“畢業(yè)前最重要的工作”,選擇最多的三項(xiàng)依次是“落實(shí)工作單位”、“參加畢業(yè)實(shí)習(xí)”和“準(zhǔn)備考研”,分別占42.4%、20.9%和14.9%。而選擇“寫(xiě)好畢業(yè)論文”的僅占14.2%。這說(shuō)明畢業(yè)論文重要性的“應(yīng)然”狀態(tài)與“實(shí)然”狀態(tài)并不一致。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的最大困難是“由于就業(yè)、考研等沒(méi)有落實(shí),沒(méi)心思做畢業(yè)論文”,占被調(diào)查者的40.1%。這說(shuō)明盡管學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的性質(zhì)和作用有著正確的認(rèn)識(shí),但現(xiàn)實(shí)環(huán)境如就業(yè)壓力等,卻在很大程度上迫使他們首先考慮的是與自身需要和發(fā)展更為密切的就業(yè)、考研、考公務(wù)員等,而畢業(yè)論文只能是學(xué)生的“次要考慮”。

(2)畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)的質(zhì)量現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的選題“一般”、“不滿意”和“非常不滿意”,這部分學(xué)生占全體調(diào)查對(duì)象的76.3%,而只有23.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的選題感覺(jué)“非常滿意”和“滿意”。這說(shuō)明學(xué)校提供的選題質(zhì)量普遍較低,不能滿足學(xué)生多樣化的需求。

關(guān)于教師的指導(dǎo),66.5%的被調(diào)查者感覺(jué)“滿意”和“非常滿意”,而感覺(jué)“一般”、“不滿意”和“非常不滿意”的僅占調(diào)查對(duì)象的33.5%。在指導(dǎo)次數(shù)上,74.7%的被調(diào)查者的指導(dǎo)教師對(duì)其畢業(yè)論文指導(dǎo)了3次以上,而指導(dǎo)了3次以下的僅占25.3%。在指導(dǎo)方式上,選擇最多的是當(dāng)面指導(dǎo),占43.2%;其次,是通過(guò)電子郵件指導(dǎo),占30.4%;再次是通過(guò)電話指導(dǎo),占21.9%。以上結(jié)果表明,大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)工作持肯定態(tài)度,對(duì)教師的指導(dǎo)工作比較滿意。但也有少部分的學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)工作存在質(zhì)疑。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)不滿意首先表現(xiàn)在“指導(dǎo)教師的研究方向與自己的選題不一致”,占44.6%;其次是“指導(dǎo)教師對(duì)自己的指導(dǎo)次數(shù)太少”,占20.9%;再次,是“指導(dǎo)教師對(duì)自己的指導(dǎo)不認(rèn)真”,占12.2%。最后,是“指導(dǎo)教師的科研能力不強(qiáng)”,占3.3%。另外,調(diào)查結(jié)果也表明,超過(guò)半數(shù)的指導(dǎo)教師是通過(guò)電子郵件和電話對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),這樣的指導(dǎo)方式與當(dāng)面指導(dǎo)相比,效果肯定會(huì)打折扣,從而也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)工作的滿意程度。

關(guān)于教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)語(yǔ)和評(píng)分,64.0%的被調(diào)查者感覺(jué)“滿意”和“非常滿意”,而只有36.0%的被調(diào)查者感覺(jué)“一般”、“不滿意”和“非常不滿意”。從評(píng)閱環(huán)節(jié)看,學(xué)生基本認(rèn)可教師的評(píng)語(yǔ)和評(píng)分。但也有部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)和評(píng)分不甚滿意,首先,表現(xiàn)在“對(duì)評(píng)分的改動(dòng)沒(méi)有做出說(shuō)明”,占35.4%;其次,表現(xiàn)在“評(píng)閱不認(rèn)真,敷衍了事”,占28%;再次,表現(xiàn)在“評(píng)閱結(jié)果不告訴學(xué)生”,占22.3%;最后,表現(xiàn)在“評(píng)分不合理”,占13.7%。

關(guān)于畢業(yè)論文的答辯組織和管理,48.7%的被調(diào)查者感覺(jué)“滿意”和“非常滿意”,而感覺(jué)“一般”、“不滿意”和“非常不滿意”的卻占全體調(diào)查對(duì)象的51.3%,這說(shuō)明畢業(yè)論文的答辯和組織環(huán)節(jié)存在較大問(wèn)題。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),答辯的組織和管理工作存在的問(wèn)題首先表現(xiàn)在“學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生如何答辯的指導(dǎo)”,占53.8%;其次表現(xiàn)在“答辯教師對(duì)自己的畢業(yè)論文不熟悉”,占12.7%;再次表現(xiàn)在“論文陳述的時(shí)間不夠”,占7.3%;最后表現(xiàn)在“答辯的流程安排不合理”,占6.4%。

2.影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn),在影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的因素中,47.2%的被調(diào)查者選擇了“選題是否得當(dāng)”,29.7%的被調(diào)查者選擇了“有無(wú)平時(shí)的知識(shí)積累”,8.9%的被調(diào)查者選擇了“教師的指導(dǎo)是否認(rèn)真”,8.9%的被調(diào)查者選擇了“書(shū)面和網(wǎng)上資料是否豐富”,2.2%的被調(diào)查者選擇了“學(xué)校、系的指導(dǎo)督促和管理是否到位”。這說(shuō)明,論文選題、教師指導(dǎo)、教學(xué)條件以及論文管理是影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的重要外部因素。

綜合問(wèn)卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的因素大體可以歸結(jié)為四個(gè)方面:規(guī)章制度、組織保障、教學(xué)條件、過(guò)程管理。在已有的關(guān)于畢業(yè)論文影響因素的調(diào)查中也得出了相類似的結(jié)論。

四、進(jìn)一步提高畢業(yè)論文工作質(zhì)量的建議

1.完善規(guī)章制度,健全組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)已有的相關(guān)研究以及本次調(diào)查、座談的結(jié)果,完善的規(guī)章制度至少應(yīng)包括以下幾種:第一,《畢業(yè)論文選題指南》及畢業(yè)論文選題制度。論文選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),而且要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,結(jié)合實(shí)際的選題應(yīng)設(shè)定一定的比例。題目的來(lái)源應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校提供與個(gè)人選擇相結(jié)合。選題經(jīng)教研室集體討論、確定后形成《畢業(yè)論文選題指南》。第二,《畢業(yè)論文管理細(xì)則》。該細(xì)則應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的組織領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)教師的職責(zé)、撰寫(xiě)要求及書(shū)面格式、畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的管理及檢查監(jiān)督等做出詳細(xì)的規(guī)定,從而使畢業(yè)論文的管理有章可循,有法可依。第三,《本科畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》。任務(wù)書(shū)應(yīng)由教師對(duì)畢業(yè)論文的主要任務(wù)與基本要求、論文的主要結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃、參考文獻(xiàn)等進(jìn)行認(rèn)真填寫(xiě)并向?qū)W生提出具體的要求。第四,《畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》。制定該標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了避免教師在成績(jī)?cè)u(píng)定中給人情分,保證評(píng)分的客觀、公正。目前,各高校普遍從選題、文獻(xiàn)綜述、論文正文、答辯表現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分。第五,《畢業(yè)論文工作質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》。該評(píng)估指標(biāo)體系的目的是對(duì)包括選題、教師指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯等在內(nèi)的整個(gè)畢業(yè)論文工作進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估,以確保教師、管理者等高質(zhì)量地完成了各自的工作職責(zé)。